Ученики на Учителя.com


Родительское собрание "Воспитание без насилия"

Родительское собрание
ВОСПИТАНИЕ БЕЗ НАСИЛИЯ.
1 Ведущий. Добрый день уважаемые родители! Мы рады видеть вас на нашем
родительском собрании. Тема нашей встречи «Воспитание без насилия». Сегодня на
собрании мы поговорим о насилии, его разновидностях и причинах появления.
Тема собрания актуальна в связи с ростом насилия в нашем обществе…
2 ведущий (психолог) Разминка «Я рад тебя видеть!».
Начнём наше собрание с небольшой разминки. Прошу всех встать и образовать круг.
Выполним упражнение «Я рад тебя видеть!».
Сейчас каждый из вас по очереди возьмёт руки соседа справа и скажет несколько
приятных слов, это может быть комплимент, приветствие, пожелание…
(упражнение выполняется под музыку) Благодарим вас за добрые слова!!!
1 ведущий (учитель) Информационный блок.
За последнее десятилетие термин "жестокое обращение с детьми" вошел в нашу жизнь,
стал широко использоваться в научной и публицистической литературе, нормативных
документах.
Понятие Насилие - это принуждение, неволя, действие стеснительное, обидное,
незаконное, своевольное. Целью насилия, как правило, является завоевание тех или
иных прав и привилегий, а также господства и контроля над человеком путем
оскорбления, запугивания, шантажа и др.
Таким образом, выделяют следующие виды насилия:
1. Физическое - это умышленное нанесение вреда здоровью, причинение
физической боли, лишение свободы, жилья, пищи, одежды и других нормальных условий
жизни, а также уклонение родителей несовершеннолетних детей от заботы об уходе,
здоровье, безопасности.
2. Сексуальное - это посягательство на половую неприкосновенность другого,
в частности сексуального характера по отношению к несовершеннолетним членам семьи.
Это вовлечение ребенка с его согласия и без него в сексуальные действия со взрослыми.
Согласие ребенка на сексуальный контакт не дает основания считать его
ненасильственным, поскольку ребенок не обладает свободой воли и не может
предвидеть все негативные для себя последствия.
Что такое инцест? Инцест - сексуальные отношения между кровными родственниками.
3. Психическое - это умышленное унижение чести и достоинства одного члена
семьи другим или подростками, моральные угрозы, оскорбления, шантаж и т. п.
4. Экономическое - это попытки лишения одним взрослым членом семьи
другого возможности распоряжаться семейным бюджетом, иметь средства и право
распоряжаться ими по своему усмотрению, экономическое давление на
несовершеннолетних и т. п. Среди подростков распространено вымогательство денег -
чаще старшими у младших или среди своих сверстников.
5. Пренебрежение нуждами ребенка (моральная жестокость,
запущенность) — это отсутствие со стороны родителей элементарной о нем заботы, в
результате чего нарушается его эмоциональное состояние и появляется угроза здоровью
и развитию ребенка.
6. Эмоциональное - ряд исследователей рассматривают этот вид насилия как
психическое, экономическое и интеллектуальное.
Чаще всего встречается сочетание нескольких видов насилия одновременно.
2 ведущий (психолог) Как же проявляется то или иное насилие?
1. Запугивание и угрозы - внушение страха криком, жестами, мимикой; угрозы
физического наказания милицией, спецшколой, богом; проявление насилия над
животными; угрозы бросить ребенка или отнять его, лишить денег и др.
2. Изоляция - постоянный контроль за тем, что делают женщина или ребенок, с
кем дружат, встречаются, разговаривают; запрет на общение с близкими людьми,
посещение зрелищных мероприятий и др.
3. Физическое наказание - избиение, пощечины, истязания, таскание за волосы,
щипание и др.
4. Эмоциональное (психическое) насилие — не только запугивание, угрозы,
изоляция, но и унижение чувства собственного достоинства и чести,
- словесные оскорбления, грубость; внушение мысли, что ребенок - самый худший,
а женщина - плохая мать или жена,
- унижение в присутствии других людей; постоянная критика в адрес ребенка или
женщины и др.
Причины возникновения насилия в семье многочисленны. Среди них можно
выделить две группы: одна — причины, находящиеся в самой семье, во
взаимоотношениях между ее членами; другая - вне семьи.
Внешние причины насилия:
- распространение в обществе наркомании;
- кризис морали;
- кризис культуры;
-влияние СМИ, постоянно демонстрирующих сцены насилия над личностью,
картины террористических актов, акты вандализма, садизма и др.
Причины возникновения насилия, лежащие в самой семье:
- материальные трудности;
- наличие в семье безработных;
- нерешенная жилищная проблема;
- алкоголизм и пьянство среди членов семьи;
- наличие наркоманов в семье;
- неполная семья;
- отчим или мачеха в семье;
- ребенок-инвалид или с проблемами со здоровьем;
- нежеланный ребенок;
- трудный ребенок;
- снятие многих моральных запретов;
- семейные конфликты;
- самоутверждение за счет слабых;
- культ жестокости, пропагандируемый в обществе.
1 ведущий (учитель)
Нет сомнения в том, что большинство родителей любит своих детей и желает им добра.
Заботясь о детях, они нередко готовы пожертвовать своими удовольствиями и
удобствами ради того, что может быть полезно ребенку или доставляет ему радость.
Легко представить себе реакцию большинства мам и пап, если кто-то чужой - сосед,
учитель или просто посторонний человек с улицы попытается ударить их ребенка или
как-то обидеть его... При этом многие родители сами способны поднять руку на своих
детей. Здесь уместно заметить, что словесные оскорбления, грубые слова,
постоянные придирки, насмешки способны причинить не меньший вред, чем
рукоприкладство.
Почему возникает такая двойственность?
Возможно
- мы думаем "потом спасибо скажет", т.е. цель оправдывает средства.
- исходим из своего жизненного опыта ("меня в детстве тоже ремнем "учили", иначе
неизвестно еще, что бы выросло"). Вспомните, однако, что вы чувствовали тогда….
Вспомните ощущение бессилия человека, которого бьют.
Возможно, в глубине души мы убеждены, что ребенок - наша собственность и мы
вправе делать с ним все, что захотим.
- иногда кажется, что просто нет другой возможности повлиять на ребенка, кажется, что
физическое воздействие вернет власть и авторитет (в тот момент вам действительно так
кажется, но после раздумий в спокойной обстановке выясняется, что существовали и
другие варианты поведения).
Возможно, "рука сама поднимается" (но вдумайтесь: поднимется ли рука сама, когда вы
сердитесь, например, на друга, коллегу или начальника).
- телесные наказания и служат родителям разрядкой от накопившегося гнева, но ребенка
они ничему не научат, а только оскорбляют и раздражают его, после побоев никто из
членов семьи не знает, что ему делать - и все замыкаются в одиночестве.
А вероятнее всего, взрослые прибегают к ударам вследствие неумения найти выход из
сложившейся ситуации, вследствие бессилия или растерянности, которых сами не
осознают.
2 ведущий (психолог) Физические наказания - явление, распространенное во многих
семьях. При этом родители вовсе не хотят издеваться над детьми, мучить их, унижать.
Нет, они намерены "серьезно" наказать ребенка за проступок, и считают, что пощечины,
пинки и удары являются формой "внушительного" воздействия, средство, которое
воспитывает в детях послушание и прививает им принятые нормы поведения. Они считают,
что таким образом можно учить детей морали. Но, несмотря на свою убежденность,
большинство родителей чувствуют за собой вину и испытывают раскаяние.
Практика показывает, что телесные наказания не всегда вызваны поведением ребенка,
часто они являются следствием состояния родителей.
Взрослые нередко угнетены: житейскими обстоятельствами, чувством одиночества,
отсутствием помощников в деле воспитания детей, ответственностью, проблемой
заработка, состоянием здоровья, отношениями с другими людьми - и все эти проблемы
проявляются во вспышках гнева по отношению в детям.
В такой ситуации удары не наказание, не воспитательная мера, а следствие истерики,
долго копившегося напряжения.
Проведенные специалистами исследования показывают, что телесные наказания причиняют
вред ребенку и практически не приносят никакой пользы. Подобная мера воздействия
действует только в течение короткого времени - оно, возможно, и разряжает обстановку, но
не улучшает поведение ребенка вообще.
Чаше всего оно приводит к противоположным результатам: ребенок чувствует себя
униженным и, "отбыв" наказание, возвращается к прежнему поведению. Систематические
физические наказания вырабатывают у ребенка своего рода "иммунитет", и побои перестают
приводить его "в норму". И самое страшное, что ребенок видит в битье способ излить
накопившийся гнев и разрешить проблему. Он учится прибегать к драке в минуту гнева.
Отсюда проявление насилия детьми в школе, такие дети не умеют мирно разрешать
конфликты… Родители не учат его самообладанию, умению справляться с отрицательными
эмоциями другим способом, и ребенок привыкает к тому, что можно снять напряжение,
подняв на кого-то руку. Он уже считает возможным применять силу над более слабым.
1 ведущий (учитель). Реакция на телесные наказания бывает у ребенка самой разной:
• маленький ребенок, если его ударили, начинает плакать еще громче,
• ребенок, которого бьют, чувствует себя оскорбленным и униженным,
• ребенок, которого бьют постоянно, чувствует глубокую неприязнь, буквально
ненависть к самому себе и окружающим. Его дальнейшее поведение может быть
продиктовано жаждой мести и компенсации. Его непрерывно мучает страх, что губительно
сказывается на его развитии.
Ребенку трудно понять, что телесному наказанию он подвергся из-за своего плохого
поведения. Для него это проявление гнева или нелюбви взрослого.
Ребенок, которого ударили, теряет веру в добрые намерения родителей. У тех, кого били,
унижали в детстве (даже если депо не доходило до издевательств), душевная рана не
заживает в течение многих лет. Нередко они не могут избываться от чувства боли и обиды
до конца жизни.
Для душевного равновесия и правильного поведения ребенку необходимы четкие рамки и
ясные правила. Он учится определять эти границы, принимая требования родителей и
подражая их действиям. Ребенок, который ведет себя одинаково как в присутствии
родителей, так и в их отсутствие – самостоятельный, владеющий собой человек с развитым
чувством ответственности. Но добиться этого не всегда просто.
Устанавливая для ребенка границы и правила поведения, вы отнюдь не превращаетесь в
его глазах в суровых и черствых родителей - если, конечно вы делаете это достаточно
гибко и справедливо. И даже если дети порой будут возмущаться и противиться вашим
требованиям, они примут и оценят по достоинству проявленную вами последовательность.
Дети подражают вашему поведению и учатся ответственности за свои поступки.
Подбирайте наказание в соответствии с поведением ребенка.
Порой родителям кажется, что неправильный поступок ребенка требует определенной
реакции с их стороны, раз уж предварительные предупреждения оказались
неэффективными. Родители считают, что наказание за дурной поступок может научить
ребенка чему-то хорошему и изменить его поведение к лучшему. Иногда это действительно
так. Но только при одном условии - если ваша реакция связана по смыслу с проступком и
имеет воспитательное значение. Наказание допустимо и оправдано, если оно логически
вытекает из поступков ребенка. Замарал штаны, пусть сам их стирает, и только то, что
замарал, а не все свои вещи до кучи… Наказание должно быть соразмерно поступку.
Чтобы найти наказание, логически соответствующее поступку ребенка, необходимо задать
себе вопрос.
- "Что произойдет, если я не буду вмешиваться в ход событий?
- Как надо действовать, чтобы ребенок понял, какого поведения от него ждут?"
Прежде всего, ребенку надо объяснить отрицательную сторону им содеянного. И
объяснить так, чтобы, несмотря на возраст, он это понял и сделал верные выводы.
Предлагаю вам выполнить Упражнение на понимание.
Одному из участников дать рисунок из геометрических фигур. Попросить его сесть спиной к аудитории и
передать содержание рисунка всем присутствующим, которые должны на своих местах сделать рисунок по
озвученному описанию. При этом присутствующие не имеют права задавать вопросы и разговаривать.
Предложите участникам сравнить свои рисунки с эталоном (как правило, получившиеся рисунки очень
отличаются от эталона). Обсудить смысл этого упражнения.
После этого человек, сидевший спиной к аудитории, поворачивается лицом и получает новый рисунок. Теперь
он имеет возможность отвечать на вопросы.
Предложить участникам сравнить рисунки с эталоном. Задать вопросы:
- когда было легче выполнять задание?
- в чём психологический смысл упражнения?
Вывод: очень часто отсутствие взаимопонимания является следствием иллюзии, что,
когда мы что-то говорим, нас слышат и понимают именно так, как мы этого желаем. А не
лучше ли задать вопросы и убедиться, что Вас услышали и поняли правильно?
2 ведущий (психолог) Мозговой штурм
А теперь поработаем в группах. Предлагаю вашему вниманию вопросы для
обсуждения…
1. Ваш ребёнок опять получил плохую оценку. Ваши действия…
2. Вы многократно повторяете ребёнку: "Делай уроки!" Ребёнок не реагирует. Ваши
действия…
3. Ваш ребёнок ничего не рассказывает, и лишь от посторонних людей вы узнаёте, что он
плохо ведёт себя в школе. Ваши действия…
4. Ваш ребёнок много играет в компьютерные игры, что плохо отражается на учёбе. Ваши
действия…
1 ведущий (учитель). Если что-то произошло:
• прислушайтесь к ребенку и постарайтесь понять его точку зрения. Не обязательно
соглашаться с ним, но ваше внимание поможет ребенку ощутить себя
полноправным участником событий;
• ребенок охотнее подчиняется правилам, в установлении которых он принимал
участие (разумеется, существуют правила, которые могут устанавливать только
взрослые);
• предоставьте ребенку право выбора, дайте ему понять, что он волен выбирать из
нескольких возможностей;
• ребенок имеет право выразить свое мнение и свои чувства относительно тех
границ поведения, которые вы ему определяете. Как ни мал ребенок, его мнение
по этому вопросу поможет установить эти границы справедливо;
• взрослому необходимо самому верить в справедливость своих требования,
объяснить ребенку их причины и убедиться, что он их осознал;
• не требуйте от ребенка сразу многого: начинать надо с небольшого набора
правил;
• давайте детям ясные и точные указания;
• неоднократно возвращайтесь к этим правилам и инструкциям - ребенок нуждается
в повторении;
• не требуйте немедленного исполнения ваших требований, дайте ребенку
возможность переключиться.
Существует множество методов, с помощью которых можно воспитать в детях чувство
ответственности и послушание, научить их управлять своими поступками, не прибегая при
этом к телесным наказаниям. (родители зачитывают утверждения)…
• хвалите детей за хорошев поведение подобно тому, как вы указываете на их ошибки и отрицательное поведение. Поощрение
закрепит в их сознании представление о правильном действии;
• старайтесь похвалить ребенка за любое изменение к лучшему в его поведении, даже если оно весьма незначительно;
• помните, что достаточно часто прибегая к поощрению, вы способствуете развитию у ребенка уверенности в себе;
• старайтесь научить ребенка осознать и исправить неправильный поступок;
• полезно высказать свое отношение к неподобающему поведению ребенка ясно и недвусмысленно;
• разговаривайте с детьми в тоне уважения и сотрудничества;
• вовлекайте ребенка в процесс принятия решения;
• старайтесь избегать пустых угроз;
• помните, что вы являетесь для ребенка образцом правильного поведения;
• желательно, чтобы дети имели возможность выразить свое недовольство или даже возмущение, когда они должны подчиниться
правилам, которые им не по вкусу;
• воздерживайтесь от шлепков, криков, угроз и оскорблений - они могут только усилить в ваших детях неприязнь, ненависть и
чувство протеста;
• старайтесь не выражать предпочтение одному из детей;
• нельзя ожидать от ребенка выполнения того, что он не в состоянии сделать;
• воздерживайтесь от заявлений, что ребенок ни к чему не пригоден, от грубости в стиле "гадкий, злой, бестолковый" и т.п.;
оценивайте сам поступок, а не того, кто его совершил;
• используйте любую возможность, чтобы выказать ребенку свою любовь.
2 ведущий (психолог) А сейчас выполним упражнение «НЕ КРИЧИТЕ НА РЕБЁНКА...»
оно поможет вам понять, что чувствует ребенок, когда взрослый осуществляют
психологическое насилие: кричат, ругают, обзывают и т.д.
Родители разбиваются по парам. Один участник пары должен стоять и кричать на другого по какому-то
придуманному поводу, а другой участник, в свою очередь, должен присесть на корточки или встать на колени,
чтобы быть намного меньше ростом и говорить только одну фразу "Я МАЛЕНЬКИЙ И Я ПРОСТО ХОЧУ,
ЧТОБЫ МЕНЯ ЛЮБИЛИ".
Примерно на третьем повторении этой фразы, тот родитель, который находится на месте ребёнка, начинает
плакать, слезы льются без остановки... Приходят очень сильные чувства. Часто, воспоминания из своего
собственного детства... После этого упражнения кричать на своего ребенка становится практически
невозможно. Все участники говорят о том, что впервые на самом деле глубоко прочувствовали, что чувствует
в этот момент ребёнок..."
- Что вы чувствовали?
Да, как часто мы, взрослые, жалуемся, что нам тяжело с детьми...
И мало кто задумается - насколько им тяжело с нами. Ведь дети любят своих родителей
безусловной, безоговорочной, абсолютной любовью; ведь мы, родители - их маленький
мир, и ругань, крики, наказания - это, как для нас землетрясение, тайфун, цунами...
Это растерянность, страх, беззащитность. Да, мы, взрослые, часто жалуемся и говорим
ребенку: скорей бы ты вырос, не понимая: какое это счастье- заботиться о чистой, невинной
душе, учить ее, помогать ей , и как быстро проходит это время. И вот он уже вырос, и нужно
отпустить его, дать ему возможность идти своим путем, решать те задачи, которые были
поставлены ему как душе…
Ибо сказано: Воспитывать детей честно, любовно и бережно. Дитя - гость в доме, его надо
любить и уважать, но не властвовать над ним, ибо оно принадлежит Богу".
А теперь предлагаем вашему вниманию ПРЕЗЕНТАЦИЮ «Семья – секреты
воспитания»…
РЕФЛЕКСИЯ.
Вам выдали листочки, напишите на их своё отношение к нашему собранию, что понравилось, что
нет, ваши рекомендации ведущим…
Оформление на доске…
1. Ребенка постоянно критикуют, он учится ... (ненавидеть).
2. Ребенок живет во вражде, он учится... (быть агрессивным).
3. Ребенок живет в упреках, он учится... (жить с чувством вины).
4. Ребенок растет в терпимости, он учится... (понимать других).
5. Ребенка хвалят, он учится ... (быть благородным).
6. Ребенок растет в честности, он учится ... (быть справедливым).
7. Ребенок растет в безопасности, он учится ... (верить в людей).
8. Ребенка поддерживают, он учится ... (ценить себя).
9. Ребенка высмеивают, он учится ... (быть замкнутым).
10. Живет в понимании и дружбе, он учится ... (находить любовь в мире).
Хвалите детей за хорошев поведение подобно тому, как вы
указываете на их ошибки и отрицательное поведение. Поощрение
закрепит в их сознании представление о правильном действии.
Старайтесь похвалить ребенка за любое изменение к лучшему в его
поведении, даже если оно весьма незначительно.
Помните, что достаточно часто прибегая к поощрению, вы
способствуете развитию у ребенка уверенности в себе. Старайтесь
научить ребенка осознать и исправить неправильный поступок.
Полезно высказать свое отношение к неподобающему поведению
ребенка ясно и недвусмысленно. Разговаривайте с детьми в тоне
уважения и сотрудничества.
Вовлекайте ребенка в процесс принятия решения. Старайтесь
избегать пустых угроз. Помните, что вы являетесь для ребенка
образцом правильного поведения.
Желательно, чтобы дети имели возможность выразить свое
недовольство или даже возмущение, когда они должны подчиниться
правилам, которые им не по вкусу.
Воздерживайтесь от шлепков, криков, угроз и оскорблений - они
могут только усилить в ваших детях неприязнь, ненависть и чувство
протеста.
Старайтесь не выражать предпочтение одному из детей.
Нельзя ожидать от ребенка выполнения того, что он не в состоянии
сделать.
Воздерживайтесь от заявлений, что ребенок ни к чему не пригоден,
от грубости в стиле "гадкий, злой, бестолковый" и т.п.; оценивайте
сам поступок, а не того, кто его совершил.
Используйте любую возможность, чтобы выказать ребенку свою
любовь.
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: