Презентация "Диагностика в работе классного руководителя"


Подписи к слайдам:
PowerPoint Presentation

Диагностика в работе классного руководителя

  • Диагностика – не панацея, а средство, которое может помочь сделать проблему беcпроблемной.
  • Д.Добсон

  • «Диагностика» от греч. diagnostikos – способный распознавать – это оценочная процедура, направленная на прояснение ситуации, выявление истинного уровня исследуемого объекта.
  • В нашем случае – изучение процесса и результатов обучения и воспитания. В результате   через диагностику классный руководитель может установить, как реализованы педагогические задачи, какие из них требуют дальнейшего решения.

Функции диагностики:

  • 1) контрольно-корректировочная – это получение данных и корректировка процесса воспитания;
  • 2) прогностическая – предвидение, предсказание, прогнозирование изменений в развитии учащихся в будущем ;
  • 3) воспитывающая – оказание учителем воспитательных воздействий на учеников (и родителей).

Три типа диагностики в работе классного руководителя:

  • 1) начальная (связана с планированием и управлением классным коллективом);
  • 2) корректирующая            (текущая);   
  • 3) обобщающая (итоговая)

Начальная диагностика

  • 3 основных варианта начальной диагностики: а) когда коллектив сформирован впервые и классный руководитель тоже незнаком учащимся; б) когда коллектив не новый, а классный руководитель впервые начинает работу с классом; в) когда коллектив и классный руководитель уже работали вместе.
  • приближает планирование воспитательных задач к реальным потребностям класса и соответствует оптимальному развитию детей.

Корректирующая (текущая) диагностика: 

  • проводится в самом процессе организации деятельности ученического  коллектива, ориентирует педагога на изменения, которые происходят в учениках и коллективе;
  • оценивается правильность ранее принятых решений;
  • выполняет роль экспресс-информации и этим помогает принять быстрое решение по совершенствованию педагогической деятельности

Оперативная диагностика

  • необходима в конфликтной ситуации между родителями и детьми при подготовке к собеседованиям,
  • в решении проблем во взаимодействиях школьников, родителей и детей, учителя и учащихся. Например, к родительскому собранию можно провести анкетирование самих учащихся, на основе которого можно провести родительское собрание, которое позволит классному руководителю определить отношение детей к своей семье, к взрослым

Обобщающая  (итоговая) диагностика

  • Проводится в конце каждого учебного года в системе прогнозирования результатов воспитательной работы ;
  • дает основные данные для коррекции педагогического воздействия в течение следующего учебного года;

Педагогическая диагностика имеет в качестве своего предмета три области:

  • 1.     результаты обучения в виде оценки знаний (академические достижения учащихся);
  • 2.     результаты воспитания и обучения в виде социальных, эмоциональных, моральных качеств личности и групп учащихся;
  • 3.     результаты педагогического процесса в виде психологических качеств и новообразований личности (последнее сближает ее с психодиагностикой)
  • Другими словами, диагностированию, т.е. периодическому изучению, подлежат:
  • - уровень знаний учеников
  • - степень социального и психологического развития,
  • что как раз соответствует трем функциям учебно-воспитательного процесса: обучающей, воспитывающей и развивающей.

Содержание диагностики

  •   демографические данные об ученике и его семье;
  • данные о здоровье и физическом развитии ребенка;
  • познавательные способности (особенности внимания, памяти, воображения, мышления);
  • эмоционально-волевая и потребностно - мотивационная сфера;
  • направленность личности (интересы, отношения, ценности, я-концепция);
  • поведение, поступки учащихся;
  • изучение класса  в целом, как группу, коллектив: межличностные отношения в классе, сплоченность, общественное мнение, единство ценностей и другое.

Примеры методов начальной диагностики:

  • Метод  опроса.
  • Метод наблюдения.
  • Метод беседы.
  • Метод анкетирования и другие опросные методы.
  • Метод столкновения взглядов, позиций.
  •  Метод  незаконченного предложения, рассказа, рисование или дополнение рисунка, разыгрывание ситуации.
  • Метод социометрического выбора.

Нравственные аспекты и правила проведения исследований.

  • Правило 1. Если родители поделились информацией со своим классным руководителем, она не должна стать доступной всем.
  • Правило 2. Диагностика проблемы предполагает коррекционные действия классного руководителя по изученной проблеме.
  • Правило 3. Диагностическое исследование не должно ставить своей целью навешивание ярлыков.
  • Правило 4. Диагностическое исследование должно проводиться корректно и располагать к дальнейшему общению с классным руководителем.
  • Правило 5. Для детального изучения проблемы одного диагностического исследования мало, необходимо использовать различные виды диагностик, чтобы получить достоверный материал.