Организация лабораторно-практических занятий как вид самостоятельной деятельности студентов


ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ КЕМЕРОВСКОЙ ОБЛАСТИ
Государственное образовательное учреждение среднего
профессионального образования
Кемеровский профессионально-технический техникум
Организация лабораторно-практических занятий как вид
самостоятельной деятельности студентов
(статья)
Подготовили : преподаватели физики
Барсукова Юлия Николаевна
Колабина Галина Алексеевна
Кемерово 2015
В современных условиях происходит реструктурирование
промышленных предприятий, внедряются новые технологические процессы,
оборудование, материалы. Применяются современные системы обеспечения
качества выпускаемого продукта.
Самостоятельная работа в учебной деятельности - явление
многоплановое. Это и форма организации учебного процесса, и метод, и
средство, и вид учебной деятельности. При организации самостоятельной
работы преподаватель должен, во - первых, определить цель работы, во-
вторых, произвести отбор содержания материала, в - третьих, определить вид
самостоятельной работы, время и место проведения работы. Обучающийся
должен проявить самостоятельность при выполнении работы. На первый
план выступает проблема: учить студента не знаниям по дисциплине, а учить
мыслительной деятельности.
Формирование умений учебного труда, организация самостоятельной
работы в процессе обучения является основой для дальнейшего образования
и повышения квалификации. Обучаясь в техникуме, студенты должны
получить подготовку и к последующему образованию, а средством
достижения этой цели является самостоятельная работа. Согласно ФГОС
нового поколения организация самостоятельной работы является основным
требованием при формировании профессиональных компетенций.
Особое внимание в связи с этим следует уделить проведению
лабораторных и практических работ как виду самостоятельной деятельности,
при выполнении которых используются разные виды работ, гарантирующие
проявление самостоятельности в приобретении знаний, умений и навыков,
формировании навыков работы в коллективе.
При проведении инструктажа ЛПР перед обучающимися стоят
конкретные задачи, определяется план работы, указывается то, что нужно
узнать, сравнить, сопоставить, сделать практически, по каким вопросам
сформулировать выводы. При этом обучающийся студент должен знать, что
его работу проверят, оценят, что он должен ответить на поставленные
вопросы, предоставить чертеж, схему.
Чтобы повысить значимость выполняемой работы и формировать
умение объективно оценивать свою деятельность, обучающимся
предоставляется возможность участвовать в выставлении оценки
выполненной работы.
На всех видах лабораторных и практических занятиях формируются:
1. Умение самостоятельно работать с инструкцией;
2. Умение планировать и контролировать результат хода
деятельности;
3. Находить рациональные способы решения;
4. Формулировать вывод и объяснять результат выполненной
работы.
Первая практическая работа проводится по теме: «Правила
приближенных вычислений. Определения цены деления прибора. Оценка
результатов. Расчет погрешностей» Этой работе уделяется большое
внимание, так как все эти операции будут применяться во всех последующих
лабораторных работах.
При проведении лабораторных работ по теме «Постоянный ток» стоит
конкретная задача:
1 .Начертить схему электрической цепи;
2.При сборке цепи правильно включать электроизмерительные
приборы;
3.Определить цену деления и правильно произвести снятия показаний
данных приборов;
4.Занести результаты расчетов в таблицу.
Одним из условий, обеспечивающих самостоятельность и активность
студентов, является понимание конечной цели и задач работы. Если
обучающийся ясно представляет, что нужно делать, он будет настойчиво
искать пути решения стоящей перед ним задачи.
Одним из условий, способствующих развитию самостоятельного
мышления, творческого отношения к решению поставленных задач, является
использование заданий, связанных с будущей специальностью (профессией)
обучающихся.
Необходимо подходить к организации каждой лабораторной работы
дифференцированно, так как в одних случаях надо объяснить, как
выполняется лабораторная работа, а в других - только поставить цель.
Прежде чем приступить к решению задач, надо изучить
соответствующий раздел теории. Если не удаётся решить задачу, то это чаще
всего из-за недостаточно глубоких знаний теоретического материала.
Решение задач принесёт наибольшую пользу, если решать задачу
самостоятельно. Преподаватель выступает в роли консультанта.
При решении задач обучающиеся должны научиться излагать свои
мысли, уметь отстаивать свою версию ответа. Набор расчетных задач для
самостоятельного решения позволяет учитывать способности обучающихся
и подходить к оценке знаний дифференцированно.
Повышение уровня самостоятельности обучающихся
достигается при постепенном усложнении заданий. Сложными являются
задания, требующие объяснения причинно-следственных связей и
зависимости между явлениями, событиями, раскрывающие сущность
явлений и закономерностей.
Результативность самостоятельной работы зависит от системы
контроля деятельности обучающихся. Любое задание должно быть
проверено, оценено и прокомментировано преподавателем. При этом надо
больше говорить о достоинствах работы, а недостатки следует обсудить
индивидуально, обратив внимание на причины неудач.
Из выше сказанного можно сделать вывод, что только активизация
познавательной деятельности через использование самостоятельной работы
позволяет достигать желаемых результатов.
Список источников:
1. Амонашвили, Ш.А. Воспитательная и образовательная функции оценки
обучения школьников: Экспериментальное педагогическое исследование
[Текст] / Ш. А. Амонашвили. – М.: Педагогика, 1984. – 296 с.
2. Бабинский, Ю.К. Педагогика [Текст] / Ю.К.Бабинский. – М.: Просвещение,
1983.
Интернет-ресурсы:
1.Единое окно доступа к образовательным ресурсам [Электронный ресурс]. –
Режим доступа : http://window.edu.ru/window, свободный. - Загл. с экрана. -
(Дата обращения: 8.01.2014).
2.Электронно-библиотечная система «КнигаФонд» [Электронный ресурс]. -
Режим доступа: http://www.knigafund.ru/, для доступа к информ. ресурсам
требуется авторизация. - Загл. с экрана. - (Дата обращения: 12.01.2014).