Прогулки в природу с детьми в группе продленного дня


Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Торбеевская средняя общеобразовательная школа №3»
Торбеевского муниципального района
Республики Мордовия
Статья по теме «Прогулки в природу с детьми в группе продленного дня»
Подготовила: воспитатель
Зенохова Нина Ивановна
п. Торбеево, 2015 год
Прогулки в условиях групп или школ продленного дня, служащие для
восстановления работоспособности школьников преследуют также
познавательную и оздоровительную цели.
Коллективная прогулка с познавательной целью близка экскурсии. Цель и
содержание экскурсии определяются ее темой и предполагают решение
конкретных задач.
Прогулка же как содержательный отдых детей на свежем воздухе не
предусматривает раскрытия определенной цели. Объектами наблюдений на
прогулке могут быть любые встретившиеся на пути предметы,
заинтересовавшие детей. Наблюдения осуществляются в более
непринужденной обстановке. Значительное время отводится на подвижные
игры и развлечения детей.
На прогулках есть возможность знакомить детей с природными объектами
и явлениями, представления о которых могут быть сформированы лишь в
процессе длительных наблюдений. В содержание прогулок включаются
наблюдения за повседневными изменениями погоды, сезонными
изменениями в природе.
Чтобы прогулка была полезной в познавательном плане, я определяю ее
содержание в соответствии с поставленной целью, намечаю маршрут,
учитывая особенности местности и наличие природных объектов, которые
могут представить интерес для рассмотрения. Это могут быть и микрорайон
с прилегающими окрестностями, и прилегающий лесопарк, поле, луг, река и
т.д. При подготовке я планирую и другие виды деятельности, необходимые
для решения поставленных познавательных и воспитательных задач. Но
каковы бы ни были содержание и ход прогулки, не следует забывать о
главном: она должна обеспечить потребность детей в движении на свежем
воздухе.
Во время прогулки объектами наблюдений могут стать привычные, часто
не замечаемые детьми предметы и явления, которые тем не менее интересно
и полезно рассмотреть. Ознакомление с ними дает не только информацию о
природе, но и вооружает их умениями и навыками наблюдений за ней. Это
могут быть даже деревья и кустарники, растущие в данной местности. К
сожалению, не все дети могут различить тополь, ясень, липу или клен. Если
во время прогулок рассматривать хотя бы по одному растению, но
проводить это знакомство систематически и целенаправленно, то дети будут
знать видовой состав зеленых насаждений родного поселка.
При рассмотрении того или иного дерева выявляются отличительные
признаки: форма кроны, цвет коры, форма и величина листьев, особенности
внешнего строения цветков или плодов (в зависимости от времени года) и
т.д. Например, осенью в парке дети любуются липами в их пышном наряде.
В теплый солнечный сентябрьский денек деревья радуют детей нарядной
золотисто-желтой листвой. Даже поздней осенью здесь очень красиво. Вся
земля становится желтой от опавших листьев, и на этом фоне резко
выделяются темные стволы. Детям предлагается внимательно рассмотреть и
описать листья липы, обратить внимание на их величину и форму. Листья
липы имеют характерную, так называемую сердцевидную форму. Я обращаю
внимание детей на заметную асимметричность листьев (одна половина
листьев несколько меньше другой). Край листа мелко зазубренный, как
говорят ботаники, пильчатый. Липа отцвела в середине лета. Дети
рассказывают, что цветки липы мелкие, бледно-желтые, очень душистые. Я
говорю, что липа является прекрасным медоносом, а цветки ее обладают
целебными свойствами. Липа широко используется для зеленых насаждений,
так как лучше многих деревьев выносит городские условия. Дети
рассматривают плоды липы- мелкие, почти черные орешки величиной с
горошину. Поздней осенью, когда липа сбросила листья, ее плоды еще висят
на деревьях. Опадание их происходит всю зиму с осени до весны. Плоды
липы собраны в небольшие гроздья. Каждая гроздь имеет тонкое крылышко.
Благодаря ему группа плодов, оторвавшись от дерева, кружится в воздухе.
Это замедляет ее падение на землю. В результате семена улетают на большое
расстояние от материнского растения.
На следующих прогулках я знакомлю детей с другим, новым для них
видом. Ознакомление провожу в сравнительном плане сопоставляю признаки
рассматриваемого дерева с изученным ранее. Например, при ознакомлении с
дубом я предлагаю рассмотреть его листья и сравнить их по величине,
форме и окраске с листьями липы. Сравнение, как дидактический прием
помогает доступно и ярко раскрыть признаки рассматриваемого природного
объекта.
В процессе прогулок я провожу разъяснительную работу по вопросам
охраны природы. Дети знакомятся с правилами поведения в лесу (лесопарке):
не ломать веток деревьев, не ловить без надобности насекомых, громко не
кричать, чтобы не распугать птиц и зверей. Подчеркиваю, что леса с их
запасами растений и животных являются большим богатством. Их нужно
беречь и разумно ими пользоваться.
Повышению познавательной активности детей во время прогулок служат
дидактические игры. В процессе игры «Найди деревья и кустарники по
листьям» дети учатся различать растения. Осенью выбирается место, где
растет несколько видов деревьев и кустарников. Дети собирают опавшие
листья, а затем находят деревья и кустарники, которым принадлежат эти
листья.
В игре «Знаем, знаем» дети уточняют имеющиеся у них сведения о птицах и
зверях, упражняются в умении рассказывать об известных им животных.
Ход игры примерно такой. Дети становятся в круг, стоящий в центре
описывает зверя или птицу (или подражает их голосу). Участники игры
протягивают вперед руку и говорят: «Знаем, знаем». Стоящий в центре
дотрагивается до одного из играющих. Тот должен назвать зверя или птицу.
Если отвечающий ошибся, спрашивающий подходит к другому. Ответивший
правильно, встает на место ведущего.
Игра «Что изменилось направлена на сравнение. Например, я кратко
описываю какое-нибудь явление природы, растение или животное таким,
каким оно было в летний период. Дети должны сказать, какие изменения
произошли с ним осенью. Допустим, я говорю: «Летом было очень жарко.
Дети купались в реке». Один из детей говорит: «Осенью стало прохладно, и в
реке уже никто не купается». Я продолжаю и говорю дальше: «Летом листья
берез и осин были зелеными». Дети отмечают, что осенью листва берез
пожелтела, а у осин листья стали красными и т. д.
Во время прогулки можно загадывать загадки о природных явлениях.
Загадки расширяют кругозор детей, тренируют их память и внимание. В
загадках обычно перечисляются признаки, по которым надо догадаться о
каких явления природы, растениях и животных идет речь. Например, на
одной из зимних прогулок загадываются загадки о зверях- обитателях наших
лесов, о зимующих птицах. Вот загадки подобного характера:
Прыг-скок, трусишка! Хвост-коротышка,
Ушки- вдоль спинки, глазки- с косинкой,
Одежда- в два цвета: на зиму и на лето. (Заяц)
Хозяин леса просыпается весной,
А зимой под вьюжный вой
Спит в избушке снеговой. (Медведь)
Она живет в большом лесу,
Все знают хитрую куму,
А про ее проказы
Есть сказки и рассказы. (Лиса)
Серовато, зубовато, по полю рыщет,
Телят, ягнят ищет. (Волк)
Сердитый недотрога
Живет в глуши лесной,
Иголок очень много,
А нитки ни одной. (Еж)
А вот загадки о птицах, зимующих в наших краях:
Черонокрылый, красногрудый
И зимой найдет приют.
Не боится он простуды:
С первым снегом тут как тут. (Снегирь)
На когтях на ствол сосновый
Влез монтер красноголовый.
Он трудился на весу.
Но не вспыхнул свет в лесу. (Дятел)
Окраской сероватая,
Походкой мешковатая,
Повадкой вороватая,
Крикунья хрипловатая. (Ворона)
Длиннохвоста, белобока,
И зовут ее … (Сорока)
Загадки загадывают и я, и дети, специально подготовившиеся к прогулке.
Можно прочитать наизусть и стихи, посвященные природе. Они
способствуют эмоциональному восприятию родной природы. К примеру,
читается стихотворение И. Василевского «Сколько лет сосне
Под ногами- слой опилок,
Свежий срез на толстом пне.
- Сколько лет, скажите, было
Этой спиленной сосне?
Что ж вы медлите с ответом?-
Удивился дед Федот,-
Подсчитайте кольца эти,
По кольцу на каждый год.
Лес, он медленно растет.
Если дети затрудняются сказать, о каких кольцах идет речь в
стихотворении, я поясняю, что у сосны на поперечном срезе ствола (при
спиливании дерева) отчетливо видны годичные кольца древесины. Одни
годичные кольца более широкие, другие более узкие. Широкие образуются
в годы, благоприятные для роста дерева, узкие- в неблагоприятные годы.
Иногда по кольцам на пне можно проследить условия жизни дерева в разные
периоды. Допустим, в центре пня мы видим только одни узкие годичные
кольца. А затем сразу начинается древесина с широкими кольцами. Можно
предположить, что сначала сосна росла в лесу в окружении других деревьев
и была затенена ими. А затем окружающие деревья вырубили (или они сами
погибли). Сосна оказалась на свободе и стала расти при лучшем
освещении.
Во время прогулки можно рассмотреть годичные кольца у спиленного
дерева, попробовать их подсчитать, и сказать, какое древо росло лучше.
Знания, получаемые детьми на уроках окружающего мира, экскурсиях,
познавательных прогулках, закрепляются и совершенствуются в процессе
различных видов работ младших школьников. Например, в уголке живой
природы дети приобретают навыки по уходу за комнатными растениями,
ухаживают за аквариумом, кормят птиц и помогают старшим школьникам
чистить их клетки.
На пришкольном участке осенью дети собирают семена растений, а
весной производят их посадку в грунт, ухаживают за посевами.
Общение с природой во время прогулок вызывает интерес у детей к ее
познанию, развивает их наблюдательность, способствует воспитанию
бережного отношения к природе.
Список использованной литературы
1. Аквилева Г.Н., Клепинина З.А. Наблюдения и опыты на уроках
природоведения: Пособие для учителя начальной школы. - М.:
Просвещение, 1988 .
2. Барковская О.М. Содержание, цель и задачи программы начального
экологического воспитания. «Начальная школа».- 1994, №2, с.32-33.
3. Бобылёва Л. Д., Бобылёва О. В. Беседа о культуре поведения в природе
//Начальная школа.- 2001.- №7. -с. 66-71.
4. Захарова. Л. В. Учимся любить природу //Начальная школа.-1997.-№ 4
-с. 64-67.
Использованные материалы и Интернет-ресурсы
1. http:// nsportal.ru
2. https:// books.google.ru