Родительское собрание "Организация процесса приготовления домашнего задания, как один из факторов формирования учебной мотивации учащихся" скачать бесплатно

Родительское собрание "Организация процесса приготовления домашнего задания, как один из факторов формирования учебной мотивации учащихся"


Родительское собрание
Тема: «Организация процесса приготовления домашнего задания, как один из факторов
формирования учебной мотивации учащихся»
Цель:
Оказать помощь родителям в виде рекомендаций по улучшению организации процесса
приготовления домашнего задания.
Задачи:
- ознакомить родителей с результатами диагностики определения комфортности и
затруднений ребенка в школе; сформированности учебной мотивации;
- раскрыть значимость владения учащимися продуктивными приемами учебной работы
(умение учиться: способность качественно усваивать предлагаемые знания и добывать
самостоятельно);
- раскрыть роль родителей в повышении школьной мотивации ребенка;
- дать общие и индивидуальные (по необходимости) рекомендации по улучшению
организации процесса приготовления домашнего задания ребенком.
Предварительная подготовка:
- анкетирование учащихся;
- подведение итогов детского анкетирования, анализ;
- результаты сформированности учебных умений и навыков учащихся на основе
наблюдений учителя.
Ход собрания
Вступление.
Ребенок – это живой человек, - писал великий педагог А.С. Макаренко. – Это вовсе не
орнамент нашей жизни, это отдельная полнокровная и богатая жизнь. По силе эмоций, по
тревожности и глубине впечатлений, по чистоте и красоте волевых напряжений детская
жизнь несравненно богаче взрослых. И радости и драмы этой жизни сильнее потрясают
личность и скорее способны создать и мажорные характеры деятелей коллектива, и
характеры злобных, подозрительных и одиноких людей».
Ребенок растет и непрерывно изменяется. Раскрывая этот процесс, А.С. Макаренко
говорил родителям, что, живя, ребенок входит в бесконечное число отношений со всем
сложнейшим миром окружающей действительности, каждое из которых неизменно
развивается, переплетается с другими отношениями, усложняется физическим и
нравственным ростом самого ребенка. И задача родителей – направить это развитие и
руководить им, то есть так организовать жизнь детей, чтобы, участвуя в ней, у детей
формировались все желаемые качества.
Перспектива перехода в среднюю школу заставляет взрослых обращать первостепенное
внимание на сформированность у учащихся учебных умений и навыков: насколько
ребенок приобрел умение учиться (способность качественно усваивать предлагаемые
знания и добывать самостоятельно).
Ознакомление с результатами диагностики определения комфортности и
затруднений ребенка в школе
Учащимся предлагается принять участие в чествовании школьных предметов. Для
этого предлагается распределить школьные предметы по номинациям:
- самый интересный предмет …;
- самый полезный предмет …;
- самый ненужный предмет …;
- самый трудный предмет …;
- самый легкий предмет …;
- самый веселый предмет …
Затем предлагается придумать еще одну номинацию и самим определить, какой
учебный предмет можно отнести к этой номинации. Данная методика позволяет
изучит учебные приоритеты учащихся, определить преимущества учебных
предметов для учащихся.
Раскрытие значимости владения учащимися продуктивными приемами учебной
работы (умение учиться: способность качественно усваивать предлагаемые
знания и добывать самостоятельно).
Среди основных общешкольных умений учащихся для успешного обучения можно
отметить следующие:
- слушать учителя;
- выделять главную мысль сообщения;
- связно пересказывать содержание текста;
- отвечать на вопросы к тексту;
- ставить вопросы к тексту;
- делать содержательные выводы на основе полученной информации;
- письменно выражать свою мысль;
- привлекать дополнительные источники информации, пользоваться справочной
литературой (словарями, энциклопедиями, интернет ресурсами и др.);
- адекватно оценивать результаты собственной работы;
- планировать свою деятельность (в том числе по устранению пробелов в знаниях
под руководством взрослого), прогнозировать результат.
Учиться этому необходимо в начальной школе, пока учебный материал в значительной
степени дозирован. В средних классах эти умения окажутся жизненно необходимыми ,
поскольку заметно возрастет количество новой информации, более сложным станет ее
содержание. Неумение правильно работать с учебным материалом и низким уровнем
сформированности учебной мотивации может стать причиной снижения успеваемости,
неоправданного переутомления учащихся.
Ознакомление с результатами диагностики сформированности учебной
мотивации учащихся
Учащимся предлагается ответить на следующие вопросы анкеты, выбрав один из
вариантов ответа:
А) Тебе нравится в школе или не очень?
- не очень;
- нравится;
- не нравится
Б) Утром, когда ты просыпаешься, ты всегда с радостью идешь в школу или тебе
часто хочется остаться дома?
- чаще хочется остаться дома;
-бывает по-разному;
- иду с радостью
В) Если бы учитель сказал, что завтра в школу не обязательно приходить всем
ученикам, желающим можно остаться дома, ты пошел бы в школу или остался бы
дома?
- не знаю;
- остался бы дома;
- пошел бы в школу
Г) Тебе нравится, когда у вас отменяются какие-нибудь уроки?
- не нравится;
- нравится;
- бывает по-разному
Д) Ты хотел бы, чтобы тебе не задавали домашних заданий?
- хотел бы;
- не хотел бы;
- не знаю
Е) Ты хотел бы, чтобы в школе остались одни перемены?
- хотел бы;
- не хотел бы;
- не знаю
Ж) Ты часто рассказываешь родителям о школьной жизни своим родителям?
- часто;
- редко;
- е рассказываю
З) Ты хотел бы, чтобы у тебя был другой учитель?
- точно не знаю;
- хотел бы;
- не хотел бы
И) У тебя много друзей в твоем классе?
- мало;
-много;
Нет друзей
Й) Тебе нравится твой класс?
- не нравится;
- нравится;
- не очень
Ключ для анализа анкеты
Вопросы
Оценка за 1 ответ
Оценка за 2 ответ
Оценка за 3 ответ
1
1
3
0
2
0
1
3
3
1
0
3
4
3
1
0
5
0
3
1
6
1
3
0
7
3
1
0
8
1
0
3
9
1
3
0
10
3
1
0
25-30 баллов высокий уровень школьной мотивации, познавательной активности.
Учащиеся обладают стремлением успешно выполнять все предъявляемые
требования. Такие ученики четко следуют всем указаниям учителя, добросовестны
и ответственны. Очень переживают, если получают неудовлетворительные отметки
или замечания.
20-24 балла хорошая школьная мотивация. Такой мотивацией обладают
большинство учащихся наых классов, успешно справляющихся с учебной
деятельностью.
15-19 баллов положительное отношение к школе, которая интересна учащимся
внеучебной деятельностью. Это учащиеся, которым в школе интересно общаться со
сверстниками, с педагогом. Познавательные интересы у них развиты мало.
10-14 баллов низкая школьная мотивация. Учащиеся ходят в школу без желания,
иногда пропускают занятия. Такие учащиеся испытывают серьезные затруднения в
учебной деятельности, им трудно адаптироваться к школьному обучению.
Ниже 10 баллов негативное отношение к школе, школьная дезадаптация. Такие
учащиеся испытывают серьезные трудности в школе. Они не справляются с
учебной деятельностью, испытывают трудности в общении с одноклассниками, во
взаимоотношениях с учителем. Школа воспринимается как враждебная среда.
Иногда дети проявляют агрессивные реакции, отказываются идти на контакт,
выполнять задания учителя.
Роль родителей в повышении школьной мотивации ребенка.
Неизменными остаются интерес и внимание к жизни ребенка, умение радоваться
его успехам, а при первом появлении трудностей в учебе или общении вы,
уважаемые родители, конечно, должны помочь ему. Помощь может заключаться в
приобретении и развитии общешкольных умений. К вышеупомянутым умениям
можно добавить следующие:
- умение взять все необходимое для школы;
- умение долгое время заниматься одним и тем же делом;
- распределять работу на части;
- попросить помощь, если что-то непонятно или не получается;
- обращаться с книгой, тетрадью и другими школьными принадлежностями.
Данные умения могут формироваться при правильной организации ребенком (при
помощи и поддержке родителей) выполнения домашнего задания.
Общие рекомендации по улучшению организации процесса приготовления
домашнего задания.
1. Проверьте, правильно ли организовано рабочее место ребенка:
- во время приготовления уроков не должно быть лишних предметов;
- рабочее место должно быть достаточно освещено;
- источник света должен находиться спереди и слева, чтобы на тетрадь не падала
тень от головы или руки.
2. Приучите ребенка вовремя садиться за уроки:
- домашние уроки необходимо выполнять в одно и то же время;
- определить порядок приготовления уроков (начинать нужно с заданий средней
трудности, затем перейти к заданиям, более сложным и закончить наиболее легкими
для ребенка уроками) и перерывов между ними;
3. Не заставляйте переписывать плохо выполненную классную работу:
- можно предложить проверить и исправить ошибки, переписывание отбивает охоту
заниматься и лишает веры в свои силы;
- объясните то, что осталось непонятным.
4. Требуйте, чтобы домашнее задание было выполнено чисто, аккуратно, красиво:
- при необходимости учите пользоваться «подсказками» - схемами разбора слова,
предложения, нахождения неизвестного компонента при решении уравнения и др.;
- просите объяснить, почему так или иначе выполнено данное задание;
5. Организуйте ежедневное чтение художественной детской литературы,
дополнительной литературы по окружающему миру (справочники, энциклопедии,
атлас-определитель, интернет ресурсы).
6. Следите за тем, все ли уроки сделаны:
- по необходимости присутствуйте при приготовлении домашних заданий,
подбадривайте, но не подменяйте его деятельность своей.
Источники:
1. «Справочник классного руководителя1-4 классы» - Н. И. Дереклеева, Москва, «Вако»,
2010 г.,
2. «Как научить ребенка учиться» - беседы с родителями Н.С. Мозговая и др.,
Волгоград, из-во «Учитель», 2013 г.,