Родительское собрание "Садимся за уроки"


Никитина Анжелика Валентиновна
учитель начальных классов
МАОУ СОШ №1 г. Кунгур, Пермский край
Родительское собрание «Садимся за уроки»
Цели:
1. Выявить представление родителей об организации учебной работы
детей дома;
2. Дать рекомендации о том, как формировать у детей навыки
самоконтроля, умение работать самостоятельно. В котором часу ты
обычно встаёшь в выходной день.
Участники: родители учащихся 3 класса, классный руководитель.
Подготовка.
I. Провести анкетирование учащихся 3 класса.
Анкета № 1 «Твой выходной день»
1. В котором часу ты обычно встаёшь в выходной день?
2. Вспомни, пожалуйста, как ты провел последние два выходных дня, и
перечисли всё, чем занимался в эти дни.
3. В котором часу ты обычно ложишься спать в выходной день?
Анкета № 2
1. Кто помогает тебе готовить уроки дома?
2. В чём заключается эта помощь?
3. О чём спрашивают тебя родители, когда ты приходишь из школы?
4. Как поступают родители, когда ты приходишь из школы с двойкой?
5. Чем ты занимаешься, когда возвращаешься из школы?
Перечисли, пожалуйста, свои занятия.
II. Учитель обрабатывает результаты анкетирования учащихся.
Ход собрания
I. Выступление классного руководителя.
Если мы задумаемся над тем, как правильно организовать учебную
работу дома, то заметим, что эта задача двоякая. С одной стороны, нужно
помочь ребёнку найти правильный режим работы, выделить место для
занятий, определить наилучший порядок приготовления уроков, а с другой
стороны, воспитать у него стойкую привычку садиться за уроки вопреки
желанию поиграть или погулять, сформировать умение быстро включаться в
работу, вести её, не отвлекаясь, и в хорошем темпе. Малейшая внутренняя
ненастроенность ребёнка или какие-то внешние неудобства могут оказаться
серьёзной помехой.
«Мой Петя сидит за уроками 3-4 часа. Такой прилежный, такой
трудолюбивый. Если бы это старание сохранилось у него до десятого
класса».
Но ведь в 3-м классе на домашние уроки надо тратить не более
полутора-двух часов.
Петя занял рабочее место. Сидит за столом, значит, работает… Но нет,
оказывается. Вот куда-то подевался циркуль и карандаш, тут же
обнаружилось, что нужной записи в дневнике нет, и надо узнать у приятеля,
что задали по математике, да и самого учебника не оказалось на месте. А
минуты бегут…
Но вот всё найдено, уточнено, приготовлено, мальчик углубился в
работу… Вдруг ему захотелось попить воды, а ещё через минуту выяснилось,
что нужна бумага для черновика
На раскачку ушло 20 минут, два с лишним часа ушло на приготовление
уроков. Петя за это время:
дважды вставал из-за стола и ходил на кухню пить воду;
один раз вставал и включал телевизор, чтобы узнать, не началась ли
программа мультфильмов;
дважды, отрываясь от работы, прислушивался к разговору взрослых в
соседней комнате;
один раз достал из стола альбом с марками и листал его.
Но вот работа закончена. Петя ещё 10 минут бесцельно перекладывает с
места на место учебники и тетради…
Итак, выяснилось, что из двух с лишним часов, затраченных Петей,
только 1 час 27 минут использовано с толком, сколько и положено.
Такая картина, как вы понимаете, является типичной. Чуть ли не
половина младших школьников проводит за приготовлением домашних
заданий больше времени, чем положено.
Что можно посоветовать родителям, если их ребёнок не может «усидеть
за уроками»?
Во-первых, игры. Старайтесь подобрать для ребёнка не только тихие
настольные игры, но и подвижные сюжетно-ролевые игры, которые можно
использовать для достижения педагогических целей. Если играете в
«магазин», дайте ребёнку побольше разных поручений и настаивайте на том,
чтобы все покупки были сделаны совершенно точно по заданию. Если идёт
военная игра, то назначьте его часовым: пусть живой и подвижный ребёнок
какое-то время стоит на часах, ограничивая свои движения.
Полезно для ребёнка выполнять какое-то дело вместе со взрослыми,
делать его быстро, весело, без предварительной раскачки, без томительных
пауз. Можно вместе заняться грязной посудой: вы моете, ребёнок вытирает;
можно вместе чинить; можно вместе читать книгу: страницу вы, страницу
ребёнок.
Можно выработать у ребёнка привычку быстро переключаться с одного
дела на другое. Если его зовут есть, то он должен немедленно прекратить
игру. Недопустимо позволять ребёнку игнорировать родительские указания в
чём бы то ни было. Необходимо приучать ребёнка отделять свободное время
от времени, когда он занят чем-то серьёзным, не путать дело с игрой, как во
время еды ребёнок играет с хлебом, пошёл мыть руки и заигрался с
бахромой полотенца. Родители не должны быть пассивными наблюдателями
таких сцен. Иначе то же самое будет твориться с занятиями. Добивайтесь,
чтобы всё необходимое ребёнок делал без дополнительного напоминания, ни
на что не отвлекаясь.
Большую роль в организации учебного труда школьника играет. У тех,
кто хорошо учится, есть твёрдо установленное время для приготовления
уроков, и они его твёрдо придерживаются. Ребята признавались ,что когда
приближается час приготовления уроков, у них пропадает интерес к играм,
не хочется больше гулять.
Среди слабых учеников много таких, у которых нет постоянно
отведенного для занятий времени. Это неслучайно. Воспитание привычки к
систематической работе начинается с установления твёрдого режима
занятий, без этого не могут быть достигнуты успехи в учёбе. Режим дня не
должен изменяться в зависимости от количества уроков, то того, что
интересный фильм показывают по телевизору или в дом пришли гости.
II. Работа микрогрупп. Каждая микрогруппа получает задание составить
примерный режим дня младшего школьника в выходной день. (Сравнить с
тем, что но доске.) Классный руководитель зачитывает то, что написали дети
о проведении своих выходных дней при заполнении анкеты.
III. Сообщение классного руководителя: Ребёнок должен садиться за уроки
не только в одно и то же время, но и на постоянное рабочее место. Если
жилищно-материальные условия не позволяют предоставить школьнику
отдельный письменный стол и книжную полку, то всё равно нужно выделить
ему какое-то постоянное место, чтобы он мог там держать свои книги и
тетради.
Если же ребёнок занимается за общим столом, никто не должен мешать
ему, отвлекать от занятий. Почему же у ребёнка должно быть не просто
удобное место для занятий, а постоянное? Дело в том, что у каждого
человека, а у младшего школьника в особенности, вырабатывается установка
не только на определённое время, но и на определённое место работы. Когда
такая установка у ребёнка сформируется, то ему бывает достаточно усесться
за привычный стол, как само собой приходит рабочее настроение, возникает
желание приступить к работе.
Помогите своему ребёнку строго выполнять такое правило: до начала
занятий со стола должно быть убрано всё, что не имеет отношения к ним.
Хорошо бы установить чёткий и постоянный порядок расположения
предметов на рабочем столе, не меняющийся день ото дня.
Полезно вместе с ребёнком составить памятку «Садимся за уроки».
Ребёнок должен сопоставить свои действия с пунктами памятки.
В каком порядке следует учить уроки? Лучше всего научить ребёнка
самому оценивать трудности выполняемой работы и путём сравнения
сложности заданий, выполненных ранее и выполняемых сегодня, постараться
самостоятельно ответить на вопросы: какие из изучаемых в школе предметы
легче, а какие труднее, какое задание выполнять первым трудное или
лёгкое.
IV. Работа микрогрупп. Отвечают на вопрос: «Как вы помогаете своему
ребёнку учиться?» Затем, обсуждается проблема:
- Ваш ребёнок заявил: «Не пойду больше в школу. Заберите меня из
неё!» Как Вы поступите в данной ситуации?
V. Решение родительского собрания:
1. Родителям совместно со своим ребёнком выработать наиболее
рациональный режим дня учащегося и всячески содействовать
его выполнению.
2. Организовать в каждой семье рабочий уголок ребёнка.
3. Поддерживать у детей интерес к учебному труду,
способствовать развитию их познавательной активности.
4. Учить детей выполнять домашние задания самостоятельно,
пользуясь памятками.
Памятка
«Хотите, чтобы Ваш ребенок ходил в школу с удовольствием?»
1. Не говорите о школе плохо, не критикуйте учителей в присутствии
детей.
2. Не спешите обвинять учителя в отсутствии индивидуального
подхода, задумайтесь над линией собственного поведения.
3. Вспомните сколько раз вы сидели с ребенком и наблюдали за его
работой над уроками. Были ли случаи, когда вы заметили у
ребенка неправильные приемы работы и показали ему
правильные?
4. В случае конфликтной ситуации в школе постарайтесь устранить
ее, не обсуждая все подробности с ребенком.
5. Следите, чтобы ваш ребенок вовремя ложился спать.
Невыспавшийся ребенок на уроке – грустное зрелище.
6. Пусть ребенок видит, что вы интересуетесь его заданиями,
книгами, которые он приносит из школы.
7. Читайте сами, пусть ребенок видит, что свободное время вы
проводите за книгами, а не только у телевизора.
8. Учите ребенка выражать мысли письменно: обменивайтесь с ним
записками, пишите вместе письма. Если ребенок рассказывает вам
о событии, которое произвело на него впечатление, то предложите
ему записать этот рассказ, а вечером прочитать всем членам семьи.
9. Принимайте участие в жизни класса и школы. Ребенку приятно,
если его школа станет частью вашей жизни.
10. В школе ваш ребенок может столкнуться с очень критическим
отношением к себе. Помогите ему не утратить веры в себя.
«Садимся за уроки»
1. Садись за уроки всегда в одно и тоже время.
2. Проветри комнату за 10 минут до начала занятий.
3. Выключи радио, телевизор. В комнате, где ты работаешь, должно
быть тихо.
4. Сотри со стола пыль. Смени, если необходимо, загрязненный лист
бумаги.
5. Проверь, на своем ли месте находится настольная лампа (дальний
левый угол).
6. Уточни расписание уроков на завтра. Проверь, все ли задания
записаны в дневнике.
7. Приготовь письменные принадлежности для занятий.
8. Эти принадлежности, а также учебники, тетради, дневник положи
на то место, которое ты всегда отводишь им на столе.
9. Убери со стола все лишнее.
10. Пришло время начать работу. Сядь на стуле удобно, расстегни
воротничок рубашки, если он давит шею. Открой учебник…
«Как приучить ребенка к самостоятельности в приготовлении
уроков?»
Начните с предмета, который легче дается ребенку, и не отвечайте ни на
один вопрос, обращенный к вам, пока задание не доделано до конца,
посмотрите, есть ли оплошности, предложите поискать их самому.
Старайтесь избегать слово «ошибка». Не высмеивайте ошибки своих детей.
Таблицу умножения повесьте над кроватью и учите по ней и умножать,
и делить сразу. Радуйтесь вместе тому, что получается. Опережайте школу:
выучите умножение «на два», потом «на четыре», «на восемь». Дойдут в
школе до трех, учите «на шесть» и «на девять».
Умножение на «5» учите по часам, по движению стрелки, - и время
научите узнавать, и таблицу усвоите. Всматривайтесь в каждый столбец.
Учите ребёнка находить особенности и закономерности.
Задачи по математике учите читать и представлять как происшествия.
Их в задаче не более двух (если задача в два действия). Сначала рассуждайте
про одно. Например, «привезли в магазин 2 ящика яблок по 3 кг. И ещё 5 кг
слив. Сколько всего кг фруктов привезли?». Первое происшествие – про
яблоки. Узнаем, сколько всего кг яблок привезли. Затем примемся за другое
происшествие. Узнаем про яблоки и сливы вместе.
О литературном чтении. Один раз читает сам. Потом вы, скажем,
готовите у плиты, а он пересказывает вам прочитанное. Если неточно
пересказывает какое-то место, пусть читает ещё. Так уходим от
бессмысленных повторов.
Обязательно читайте на ночь с ребёнком книжки вслух, по очереди.
Рассматривайте иллюстрации. Замечайте точность или невнимательность
художника, возвращайтесь по ходу к тексту. Если есть отрывки, которые
можно читать по ролям, используйте эту возможность. А просто так
несколько раз не перечитывайте. Это скучно.
По русскому языку обращайте внимание на выполнение упражнения
полностью (ведь заданий может быть несколько). При трудностях выполните
вслух все упражнения, но не пишите в учебнике ни букв, ни слов. При его
письменном выполнении ребёнок ещё раз всё вспоминает. Уйдите из
комнаты, пока он выполняет задание, не стойте за спиной. Не сердитесь на
своего ребёнка и не злите его.