План-конспект родительского собрания "Внимание! Одарённый ребёнок!" 2 класс


План –конспект
родительского собрания во 2 классе
по теме:
« Внимание !Одарённый ребёнок !»
МБОУ «Школа № 27»
составили: учитель нач.классов
Колтановская Е.Л.,
логопед Невякина Н.Ю..
Форма проведения: лекторий для родителей с элементами тренинга
Цель : познакомить родителей учащихся с признаками одарённости детей, с
созданием условий для развития и реализации способностей одарённых детей,
активизации и поощрения их творческой деятельности.
Задачи: вовлечь родителей в обсуждение проблемы- влияние педагогов и
родителей на развитие одарённых детей;
разработать тематику конкретных мероприятий, способствующих выявлению
одарённых детей класса.
Подготовительный этап:
проведение различного вида исследований на выявление одарённости детей.
Анализ исследований. Оформление стенда под рубрикой «Наши достижения».
Организационный этап:
раздать тесты с заданиями для диагностики.
Этапы проведения родительского собрания :
Организационный момент;
Сообщение темы;
Выступление по теме;
Организация и проведение с родителями теста « Карта одарённости»
Анализ результатов теста.
Рекомендации родителям по оказанию помощи детям в раскрытии их
творческих способностей и умений.
Подготовительный этап.
в период подготовки к родительскому собранию для выявления творческих
способностей детей как одного из главных показателей одарённости провела
следующие мероприятия:
1) тестирование , используя вербальные и фигурные тесты.:
«Спросить и угадать»,
« Усовершенствование игрушки»,
« Невероятные ситуации»,
« Нарисуй картинку»,
« Незавершённые фигуры».
2) Опрос педагогов, проводящих в школе кружки в рамках внеурочной
деятельности
«Занимательная грамматика»,
« Волшебная кисть»,
« Танцкласс –«Карамельки»»,
« Говори, пиши, читай»,
« Развитие познавательных способностей»,
«Оригами»,
«Квилинг»
«Юный шахматист»
3) провела внеклассные мероприятия с участием родителей: « Конкурс
смекалистых»,» Интеллектуальный марафон»,» Сумасшедшая наука».
4) Дети приняли участие в городских конкурсах фотографий, литературных
эссе, стихотворений и презентаций , в конкурсе «Юный моделист»,
«Новогодняя игрушка».
5) в международных конкурсах «Русский медвежонок», «Кенгуренок»,
«Золотое руно», «Эдукон»,
6) был оформлен стенд под рубрикой « Наши достижения», отражающий
достижения детей
План-конспект выступления .
Уважаемые родители, вы знаете ,что развитие способностей
школьников является одной из приоритетных задач современного
образования ,в связи с чем актуальной является проблема выявления
возможностей ребёнка или его одарённости.
Что же такое одарённость ?
По определению Б.М. Теплова, - одарённость качественно-
своеобразное сочетание способностей, от которого зависит возможность
достижения большего или меньшего успеха в выполнении той или другой
деятельности. Одарённость обеспечивает не успех в какой-либо деятельности,
а только возможность достижения этого успеха. Она определяется как
системное, развивающееся в течении жизни качество психики, которое
определяет возможность достижения человеком более высоких(необычных,
незаурядных) результатов в одном или нескольких видах деятельности по
сравнению с другими людьми.
Развитие одарённости понимается как результат сложного
взаимодействия наследственности (природных задатков) и социальной среды,
опосредованного деятельностью ребёнка(игровой, учебной, трудовой). В то же
время нельзя игнорировать и роль психологических механизмов саморазвития
личности, лежащих в основе формирования и реализации индивидуального
дарования.
Существуют две точки зрения: «все дети являются одарёнными» и
«одарённые дети встречаются очень редко». Авторы указанной концепции
придерживаются следующей позиции: потенциальная одарённость по
отношению к разным видам деятельности присуща многим детям, тогда как
актуальную одарённость демонстрирует незначительная часть детей. В
качестве одной из причин отсутствия проявлений того или иного вида
одарённости может быть недостаток (в силу условий жизни) соответствующих
знаний, умений и навыков. Стоит такому ребёнку их усвоить, как его
одарённость становится явной и очевидной для педагога.
В некоторых случаях причиной замаскированности проявлений
одарённости являются те или иные трудности развития ребёнка. Например,
заикание, повышенная тревожность онфликтный характер общения и т.п.
могут привести к снижению показателей успешности деятельности ребёнка (
несмотря на потенциально высокий уровень его способностей).
Детская одарённость-социально-общественная проблема.
История знает случаи, когда многие выдающиеся люди уже с детства блистали
незаурядными способностями. С другой стороны, выдающиеся умственные
или творческие проявления ребёнка могут оказаться лишь чем-то временным.
В ходе возрастного развития вместе с укреплением свойств интеллекта и
качеств личности, подъёмом их на новый уровень происходит и ограничение,
а то и утрата некоторых детских возможностей.
Педагогам, совместно с родителями, необходимо диагностировать и
выявлять одарённых детей не только потому, что они являются творческим и
умственным потенциалом своей страны, но и для того, чтобы устранить
дискомфорт, который может возникнуть в общении с обыкновенными детьми.
Младший школьный возраст- период впитывания, накопления
знаний, период усвоения нового. Успешному выполнению этой важной
жизненной функции способствуют характерные особенности детей этого
возраста, доверчивое подчинение авторитету, повышенная восприимчивость,
впечатлительность, наивно - игровое отношение ко многому из того, с чем
они сталкиваются.
Очень трудно оценить действительное значение проявляемых в
детстве признаков способностей и тем более предусмотреть их дальнейшее
развитие.
Нередко обнаруживается, что яркие проявления способностей ребёнка,
достаточные для начальных успехов в некоторых занятиях, не открывают
пути к действительным, социально значимым достижениям.
Однако, ранние признаки способностей не могут оставлять равнодушными
родителей, педагогов- ведь эти признаки могут указывать на предпосылки
подлинного таланта.
Каковы же отличительные особенности одарённых детей ?\
В каких аспектах они проявляются?
Проявление одарённости у детей.
Хорошо понимает юмор;
Мыслит оригинально и творчески;
Имеет богатое воображение (проявляется в сочинительстве, изобразительной
деятельности, музыке и т.д. )
У него неистребимая жажда познания, неистощимое любопытство;
Он не похож на других детей своей неординарностью;
Предпочитает общество взрослых.
Чтобы лучше понимать таких детей, нужно, прежде всего, знать и
учитывать возрастные особенности детской психики. Стремительный подъём
умственных сил и творческих способностей по мере взросления можно
наблюдать у всех детей. У несмышлёныша, совершенно беспомощного при
рождении, за многие годы поначалу с помощью и под руководством взрослых
формируются сложнейшие свойства ума, бесчисленные навыки,
многообразнейшие чувства.
Обогащение психики идёт в таком темпе, который будет уже
недоступен в зрелые годы.
Следует также подчеркнуть, что поведение одарённого ребёнка
совсем не обязательно должно соответствовать одновременно всем выше
перечисленным признакам. Поведенческие признаки одарённости вариативны и
часто противоречивы по своим проявлениям, поскольку в сильной мере
зависимы от социального контекста. Тем не менее, даже наличие одного из этих
признаков должно привлечь внимание специалиста и мотивировать его на
тщательный и длительный по времени анализ каждого конкретного
индивидуального случая.
Различаются следующие виды одарённости :
Одарённость в ремёслах; спортивная и организационная одарённость;
Интеллектуальная одарённость различных видов;
Хореографическая,сценическая,литературно-поэтическая,изобразительная и
музыкальная одарённость;
Лидерская одарённость ,т.е. способность привлекать притягивать к себе других
людей, вызывать у них чувство симпатии;
Одарённость в создании новых духовных ценностей и смыслов, служение
людям.
Показатели одарённости :
Любознательность и потребность в познании выходят за рамки возможностей
традиционного обучения;
Высокие интеллектуальные и творческие показатели;
Высокий уровень развития абстрактного мышления и речи (способность в
языковой форме делать выводы)
Лёгкость в общении, коммуникабельность;
Активность;
Высокая мотивация к учебной деятельности;
Стихийное стремление к построению целостной картины мира.
Показатели умственной (интеллектуальной ) одарённости :
Сформированность любознательности;
Проявление высокоинтенсивной познавательной активности;
Способность к целеполаганию и связанному с этим проективному мышлению
(предвосхищение, отбор инструментария, коррекция );
Быстрота и точность выполнения логических действий (анализ, синтез,
индукция, дедукция, доказательство )
Произвольность, устойчивость и контролируемость внимания;
Богатство активного словаря, быстрота и оригинальность вербальных
ассоциаций;
Максимальный коэффициент полезного действия в процессе обучения;
Вкус к новизне и установка на творческое выполнение заданий.
Казалось бы, ребёнку с активным познавательным интересом, повышенной
умственной активностью и творческой жилкой, опережающему своих
сверстников по уровню интеллекта, такому ребёнку уготовано детство более
счастливое, чем у других. Однако, чаще всего это оказывается не так. У детей с
ранним развитием умственных способностей возникают специфические
проблемы дома и в школе, в отношениях с другими детьми. Причины многих
личностных проблем одарённых детей закладываются родителями в раннем
детстве.
Как избежать подобных трудностей и сделать жизнь одарённого ребёнка
более счастливой?
Наше поведение, реакции, мимика, жесты и слова показывают
ребёнку, что мы ценим в нём, что в его поступках важно и поддерживается
нами. Если наиболее значим для нас является преуспевание ребёнка в той или
иной деятельности, и именно это вызывает у нас радость ,улыбку ,похвалу, то
ребёнок усваивает, что главное- преуспеть ,стать лучшим. Если, к тому же, мы
активно используем состязательный, соревновательный мотив, позволяем себе
сравнивать ребёнка с другими детьми вместо того, чтобы делать акцент на его
собственных достижениях, ребёнок теряет продуктивную внутреннюю
мотивацию деятельности. То или иное дело для него становится интересным не
само по себе, а лишь с той точки зрения, может ли он победить, обогнать
других. Отсюда появляются неумение проигрывать, болезненное отношение к
критическим замечаниям и многие другие личностные проблемы одарённых и
не только одарённых детей. Поэтому очень важно уделяя внимание развитию
способностей ребёнка в той области, где его одарённость проявляется наиболее
ярко, стимулировать развитие других его возможностей, способствовать
формированию у ребёнка таких личностных качеств как доброта , сострадание ,
готовность помочь, щедрость, скромность, терпение ,надёжность и т.д.
Многие одарённые дети очень критичны к себе. Обладая
неадекватно заниженной самооценкой, они часто не могут реализовать свои
потенциальные возможности.
Одарённые дети очень ранимы и чувствительны ко всему, что
затрагивает их самооценку. У одарённых детей часто возникают трудности при
общении , как со сверстниками, так и со взрослыми. Иногда эти дети замкнуты,
не популярны в группе детей.
Проблемы, возникающие у одарённого ребёнка при контактах
со сверстниками, связаны ещё и с тем, что зачастую их интересы он не
разделяет. Одарённый ребёнок лучше общается с более старшими детьми –
сверстниками не по возрасту, а по интеллекту.
Поэтому, часто позитивные, казалось бы , качества одарённых детей
порождают сложные личностные проблемы. Характер этих проблем во многом
определяется особенностями формирующейся самооценки.
А. Маслоу описывает 4 уровня функционирования одарённого ребёнка в школе:
1-выживание(отчаянно борется за самосохранение),
2-оборона (защита своей «ниши»),
3-уверенности (находит компромисс),
4-процветание.