ПРОГРАММА АДАПТАЦИИ ПЕРВОКЛАССНИКОВ К ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ "Я – школьник"


1
Департамент образования города Москвы
Северо-Восточное окружное управление образования
Государственное бюджетное образовательное учреждение города
Москвы средняя общеобразовательная школа
c углубленным изучением английского языка № 1370
ПРОГРАММА АДАПТАЦИИ ПЕРВОКЛАССНИКОВ К ОБУЧЕНИЮ В
ШКОЛЕ
“Я – школьник ”
Программа разработана:
педагогом-психологом Петровой А.В.
Москва
2
Программа «Я - школьник».
Актуальность: Одним из наиболее значимых моментов в жизни человека
является начальное обучение в школе. В основном дошкольное обучение
основано на тренировки детей в различных учебных умениях: чтении,
письме, счете. Как правило чувства, переживания, размышления ребенка
уходят на второй план. А для успешной адаптации к обучению в школе по
ФГОС требуется, чтобы первоклассник овладел основными УУД, т.е.
совокупностью способов действия учащегося, обеспечивающих его
способность к самостоятельному усвоению новых знаний, включая
организацию этого процесса, т.е. умению учиться.
Занятия по программе помогают учащимся в понимании самих себя,
своего места в школьной жизни, во взаимодействии с ребятами, учителями.
Помогают преодолеть основные школьные трудности, способствуют
формированию адекватной самооценки, овладению основными
компетенциями: коммуникативными (умением выражать свои мысли,
умением взаимодействовать с другими людьми), личностными
(самоопределение, смыслообразование, нравственно-этическое оценивание),
социокультурными, регулятивными (обеспечивают организацию учащимися
своей учебной деятельности).
Цель: психологическое сопровождение первоклассников на этапе адаптации
к школьному обучению
Задачи:
1. Содействовать осознанию позиции школьника
2. Развитие ключевых компетенций учащегося (регулятивных,
коммуникативных, социокультурных).
3. Способствовать формированию дружеских отношений в классе.
Развитие навыков сотрудничества, эффективного взаимодействия с
одноклассниками.
4. Развитие уверенности в себе и своих учебных возможностях.
5. Обучить учащихся распознавать и описывать свои чувства и чувства
других людей.
Структура программы: Цикл включает 10 объединенных занятий.
Программа рассчитана на учащихся 1-х классов.
Характер программы: профилактическая, рекомендована для проведения в
рамках уроков здоровья.
Количество часов: 10
Условия проведения программы:
1. Помещение: для проведения программы требуется учебный класс.
2. Инвентарь: бумага, ватман (1 лист), цветная бумага, черный маркер,
фломастеры, мяч (небольшой, мягкий), ножницы (1 штука), клей (1
штука), распечатанные материалы с заданием (на каждого ученика),
игрушка из серии «Кукольный театр».
3
Технология реализации программы:
1 этап: Организационный
1.1. Проведение установочно-организационных встреч с родителями
учащихся
1.2. Проведение установочно-организационных встреч с классными
руководителями.
1.3. Получение информированного согласия родителей на участие детей в
занятиях по программе.
1.4. Составление плана-графика занятий.
2 этап: Проведение программы
2.1. Проведение программы адаптации первоклассников к обучению в школе
«Я - школьник».
2.2 Проведение консультационных встреч с классными руководителями.
3 этап: Аналитический
3.1. Подготовка отчета для образовательного учреждения, в котором
отражена информация о динамики адаптации первоклассников к школе,
рекомендации по сопровождению учащихся, нуждающихся в
психологической помощи.
Формы и психолого-педагогические методы используемые при
проведении курса:
1. Ролевые игры для младших школьников
2. Рисуночные методы. Задания могут быть предметно тематические («Я в
школе») и образно-тематические: изображение в рисунке абстрактных
понятий в виде созданных воображением ребенка образов («Счастье»,
«Добро»), а также изображающие эмоциональные состояния и чувства.
3. Метафорические истории и притчи
4. Дискуссии. Обсуждение вопросов, связанных с основной темой занятия.
5. Работа с заданиями в парах (развитие навыка сотрудничества)
6. Диагностические методы
7. Упражнения на развитие основных компетенций
Тематическое содержание проведенных занятий в рамках программы
«Я - школьник» (обзор занятий)
Название
занятия
Содержание
Занятие 1.
Знакомство.
Введение в
С учащимися проводится беседа о том, что такое психология
и зачем она нужна человеку. Проводится диагностика
актуального эмоционального состояния детей,
4
мир
психологии
Первичная
диагностика
сформированности адекватных копинг-стратегий
преодоления учебного стресса.
Занятие 2.
Я и мои
одноклассники
В процессе занятия ребята знакомятся со своими
одноклассниками, учатся общаться и взаимодействовать
друг с другом.
Занятие 3.
Правила
школьной
жизни
Учащиеся в игровой форме знакомятся с основными
правилами школьной жизни; осознают, чем школьник
отличается от ребенка дошкольного возраста. Обсуждаются
трудности с которыми учащиеся столкнулись в школе,
находим пути их преодоления
Занятие 4
Зачем мне
нужно ходить
в школу
В процессе занятия учащиеся задумываются над такими
вопросами: «для чего я хожу в школу?», «Какой урок
важнее?», «Что значит стать всем полезным?», что
способствует повышению учебной мотивации. В конце
занятия учащиеся рисуют рисунок «Я в школе», который
является информативным о том, как ребенок адаптируется к
школе.
Занятие 5
Мой класс
Ребята учатся ориентироваться в школе (где находиться
класс, столовая, спортивный зал и др.). Занятие
способствуют сплочению детского коллектива, учит
конструктивным формам межличностного взаимодействия
внутри класса.
Занятие 6
Какие ребята в
моем классе
Занятие способствует формированию у ребят чувства «Мы»,
гордости за принадлежность к своему такому
замечательному классу; учит взаимодействовать с
одноклассниками.
5
Занятие 7
Мои друзья в
классе
Учащиеся учатся дружить с одноклассниками; понимать
свои чувства и чувства других ребят.
Занятие 8
Моя школьная
жизнь
Учащиеся в игровой форме осознают для чего они ходят в
школу, понимают значимость их школьной жизни для
настоящего и будущего, что способствует повышению
мотивации учения.
Занятие 9
Мои успехи в
школе
В процессе занятия ребята осознают свои сильные и слабые
стороны в учебной деятельности, научаются преодолевать
трудности. Осознают, кто из взрослых помогает им в
учебном процессе.
Занятие 10.
Моя «учебная
сила»
Вторичная
диагностика
На занятии учащиеся осознают свои сильные качества,
которые позволяют им быть успешными в учебе. А также
учатся видеть сильные стороны в других. Знакомятся с
такими важными понятиями, как трудолюбие, терпение,
желание, любознательность и др.
Предполагаемый результат:
1. Развитие позиции школьника
2. Развитие умения распознавать и владеть собственными эмоциями,
обучение навыкам саморегуляции (способности эмоционального
интеллекта)
3. Повышение самооценки детей.
4. Повышение уровня развития ключевых компетенций
5. Развитие сплоченности детского коллектива
6. Снижения уровня тревожности учащихся, связанной с процессом
адаптации к обучению в школе
Занятие 1.
Знакомство. Введение в мир психологии.
Ведущий проводит беседу о том, что такое психология и зачем она
нужна человеку. Он показывает детям цветок и спрашивает у них,
каквырастает этот цветок и что для этого нужно. Из ответов детей он
делает вывод, что большой красивый цветок вырастает из маленького
семечка. А для того, чтобы он вырос большим, красивым, радовал
окружающих, ему необходим дождик и солнышко. Так же и у людей.
6
Чтобы из мальчика или девочки вырос красивый, умный, счастливый,
здоровый взрослый , ему необходимо тепло , поддержка, а также
умение понимать себя и других.
Психология изучает мысли и чувства людей. Для чего это
необходимо знать? Для того чтобы научиться понимать себя и
окружающих, уметь жить дружно и весело, помогать друг другу.
«Правила занятий по психологии»
Психолог говорит с детьми о правилах занятий: конфиденциальности
(или «секретности») то, что обсуждается на занятий, не должно
выходить за пределы класса; безоценочности на уроках психологии
нет отметок и оценок, правильных и неправильных ответов, каждый
имеет право выражать свое мнение, «правиле одного микрофона» -
когда один человек говорит, другие слушают и не перебивают. После
этого ученикам раздают альбомы.
Основное содержание занятия.
«Знакомство»
Дети кидают друг другу мячик, называя перед броском свое имя, а
затем по сигналу ведущего – имя того, кому бросают мячик.
Диагностика.
Рисуночная методика «Я в школе»
Детям предлагается нарисовать рисунок на тему «Я в школе».
Ведущие помогают детям подписать свои работы и уточняют у них где
в образовательном учреждении они себя нарисовали (на уроке; на
перемене, в столовой, во время прогулки в ГПД, по дороге в школу или
из школы).
Рисуночная методика «Человек под дождем».
Детям предлагается нарисовать человека под дождем, так как они себе
его представляют. Ведущие уточняют у учащихся, где находиться
человек и что с ним происходит.
Занятие 2. Как зовут ребят моего класса.
Разминка.
«Ролевая гимнастика».
Дети по очереди изображают различных животных, карточки которых
показывает ведущий.
Основное содержание занятия.
7
«Имя начинается с буквы…»
Ведущий называет те буквы алфавита, с которых начинаются имена детей из
класса. Когда звучит «их буква», дети встают и хлопают в ладоши.
«Ласковое имя»
Ведущий предлагает на занятиях психологией называть друг друга ласково.
Каждое имя можно сделать ласковым. Дети должны придумать разные
варианты ласкового обращения к каждому участнику.
«Я – солнышко»
На доску прикрепляется рисунок солнышка, вокруг которого расположено
несколько планет. Детям нужно представить себя солнышком, посылающим
тепло окружающим планетам людям, и назвать тех ребят, которые сидят
рядом с ним. Можно спросить детей, чьи имена были названы, чувствуют ли
они тепло, исходящее от ребенка-солнышка.
«Имя оживает»
Участники представляют себе Страну Имен, в которой все имена
превратились в животных (растения). Придумывают, в какое животное
(растение) могло бы превратиться их собственное имя и рисуют его.
Занятие 3. Правила школьной жизни
Разминка.
«1-2-3 шепчи!»
Дети встали в круг. Ведущий задает им простые ваопросы: какой сегодня
день недели, месяц, число, время года и т.д. Но дети должны отвечать на этот
вопрос, только если психолог покажет палец и скажет: «1-2-3 шепчи». Тогда
дети шепотом все вместе произносят ответ на вопрос.
Основное содержание занятия.
Правила школьной жизни. Психолог беседует с детьми о том, какие
правила существуют в школе (не разговаривать на уроках, не кричать на
уроке с места, не подсказывать, поднять руку, если хочешь что-то спросить,
работать дружно и др.) Ведущий показывает таблички со схематичным
изображением правил (их можно изготовить самостоятельно или
воспользоваться набором знаков из Приложений 1-5 пособия под редакцией
Н.В.Пилипко. Можно поговорить с детьми о том какие правила им сложнее
всего соблюдать и почему, и дать им задание за неделю поработать над
выполнением «трудного» правила.
Игра «Светофор»
Для игры нужно иметь 3 вырезанных из картона круга: красный, желтый,
зеленый. Когда психолог показывает зеленый круг светофора, дети могут
8
громко хлопать в ладоши и разговаривать; когда он показывает желтый
сигнал светофора, дети должны передвигаться тихо, медленно и
разговаривать только шепотом, а красный круг светофора означает, что они
должны замереть на месте в той позе, в которой находились. В ходе игры
ведущий в произвольном порядке меняет круги светофора с начало
медленно, потом все быстрее и быстрее. Тот, кто нарушает правила игры, из
нее выбывает. Заканчивается игра на красном сигнале светофора.
Игра «Угадай»
Ведущий загадывает одного из детей и начинает описывать его классу по
внешним признакам (во что одет, какого цвета волосы, глаза и др.). Задача
того из детей, кто догадался, о ком идет речь, поднять руку и молча ждать ,
пока ведущий его спросит. В конце игры обсуждаем, какие правила
школьной жизни использовались в этой игре.
Занятие 4. Зачем мне нужно ходить в школу
Разминка.
Детям предлагается загадать и изобразить без слов какое-нибудь действие,
которое совершает ученик в школе, а остальные должны догадаться, что он
показывает.
Основное содержание занятия.
Игра «Для чего ходят в школу».
Ведущий показывает детям персонажа из кукольного театра и говорит, что
он совершенно