Презентация "Основные формы и виды учебной деятельности в рамках преподавания курса «Основы религиозных культур и светской этики»"


Подписи к слайдам:
Основные формы и виды учебной деятельности в рамках преподавания курса «Основы религиозных культур и светской этики»

Основные формы и виды учебной деятельности в рамках преподавания курса «Основы религиозных культур и светской этики»

  • Подготовила:
  • Жидкова Татьяна Владимировна
  • учитель начальных классов
  • МОУ СШ №106
  • Советского района г.Волгограда

Цель учебного курса ОРКСЭ:

  • формирование у младшего школьника мотиваций к осознанному нравственному поведению, основанному на знании культурных и религиозных традиций многонационального народа России и уважении к ним, а также к диалогу с представителями других культур и мировоззрений.

  • Данный курс призван актуализировать в содержании общего образования вопрос совершенствования личности ребёнка на принципах гуманизма в тесной связи с религиозным и общечеловеческими ценностями.
  • Курс должен сыграть важную роль как в расширении образовательного кругозора учащегося, так и в воспитательном процессе формирования порядочного, честного, достойного гражданина.

  • знать/понимать:     
  • - основные понятия религиозных культур;      - историю возникновения религиозных культур;      - историю развития различных религиозных культур в истории России;      - особенности и традиции религий;      - описание основных содержательных составляющих священных книг, сооружений, праздников и святынь.      
  • В результате изучения комплексного учебного курса
  • "Основы религиозных культур и светской этики"
  • ученик должен:

Уметь:

  • -описывать различные явления религиозных традиций и культур;  
  •   - устанавливать взаимосвязь между религиозной культурой и поведением людей; 
  • -  излагать свое мнение по поводу значения религиозной культуры (культур) в жизни людей и общества;     
  • - соотносить нравственные формы поведения с нормами религиозной культуры;     
  • - строить толерантное отношение с представителями разных мировоззрений и культурных традиций;     
  • - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения заданий;     
  • - участвовать в диспутах: слушать собеседника и излагать свое мнение;     
  • - готовить сообщения по выбранным темам.

  • Формы и виды учебной деятельности, рекомендуемые для организации занятий в рамках курса «Основы религиозных культур и светской этики» основываются на оптимальном сочетании различных методов обучения:

  • словесных
  • (они наиболее успешно решают задачу формирования теоретических и фактических знаний, а их применение способствует развитию логического мышления, речевых умений и эмоциональной сферы личности);
  • наглядных
  • (успешно решают задачи развития образного мышления, познавательного интереса, воспитания художественного вкуса, способствуют формированию культурной эрудиции);

  • практических, проблемно-поисковых и методов самостоятельной работы
  • (применение их необходимо для закрепления теоретических знаний, способствует совершенствованию умений практической деятельности в конкретной сфере, развитию самостоятельности мышления и познавательного интереса);
  • репродуктивных
  • (они необходимы для освоения фактических знаний, развития памяти, совершенствования навыков учебного труда);

  • индуктивных и дедуктивных
  • (оптимальное их чередование, с преобладанием индуктивных методов, более соответствующих возрастным особенностям учащихся 4 классов, обеспечивает сохранение логики содержания, способствует развитию логического и предметного мышления).

  • Важное место в реализации курса ОРКСЭ занимает работа в группах. Работа в группе позволяет ученикам получить эмоциональную и содержательную поддержку, создает, при правильной ее организации, эффект включенности в общую работу класса.

Наиболее предпочтительные формы учебной работы на занятиях в рамках курса ОРКСЭ :

  • Взаимные вопросы и задания групп.
  • После прочтения текста, просмотра кинофрагмента, знакомства с иллюстративным материалом, рассказа учителя или сообщения одноклассника, экскурсии и т.д. учащиеся сами формулируют вопросы и задания содержательного или проблемного характера, которые затем распределяются для работы между микрогруппами. Распределение можно проводить в игровой форме (например, с помощью «черного ящика», «волшебной шляпы», по аналогии с игрой в фанты и т.д.).

  • Взаимообъяснение.
  • Предметом деятельности в данной учебной ситуации может выступать как содержание изучаемого материала, так и организация деятельности. В первом случае учащиеся рассказывают, демонстрируют или объясняют одноклассникам небольшой фрагмент рассматриваемой темы. Во втором случае учащиеся дают одноклассникам рекомендации по организации работы в группе, поиску информации, предлагают алгоритм выполнения задания и т.д.

  • Беседа.
  • Важно, чтобы она не перерастала в лекцию, поскольку в этом роль ученика в этом случае сводится преимущественно к пассивному восприятию информации, а это не способствует повышению мотивации к обучению и снижает его эффективность, особенно с учетом возраста обучающихся.

  • Интервью.
  • Эта форма учебной деятельности может быть использована как в урочной, так и во внеурочной деятельности учащихся в качестве домашнего задания (например, взять интервью по определенной теме у членов своей семьи, старшеклассников, представителей педагогического коллектива школы).

  • Драматизация (театрализация)
  • привлекательна тем, что по своей сути она близка к игре, а также предоставляет возможности для самопрезентации. Она может быть включена в урок в качестве иллюстративного фрагмента или презентации выполнения домашнего задания, либо стать результатом долгосрочной проектной работы учащихся.

  • Составление словаря терминов и понятий
  • является сквозным видом учебной деятельности, который проходит через все уроки курса, способствуя систематизации и усвоению учебного материала. Содержание словаря составляют понятия, наиболее характерные для конкретного содержательного модуля и являющиеся ключевыми для понимания мировоззренческой и культурной специфики изучаемого материала. Работа со словарем способствует не только пониманию сути изучаемых явлений, но и совершенствует навыки работы с источниками информации, устной и письменной речи, т.к. требует создания точных, понятных и грамотных формулировок.

  • Создание галереи образов
  • направлено, прежде всего, на формирование образного восприятия изучаемого материала, установление внутренних связей курса на визуальном уровне. Кроме того, эта работа способствует формированию культурной эрудиции учащихся. Содержанием Галереи образов может стать самый разнообразный наглядный материал: фотографии, иллюстрации, репродукции картин, фотографии и изображения культовых сооружений, фотографии музейных экспозиций, костюмы, ритуальные и бытовые предметы, характерные для рассматриваемой религиозной культуры. Галерея образов может представлять собою выставку, оформленную учащимися, или иметь виртуальный характер (например, в виде презентации Power Point). «Экспонаты» для галереи образов учащиеся собирают и оформляют на протяжении изучения курса.

  • Использование информационно-коммуникационных технологий
  • в учебном процессе является не только требованием современной методики, но и обеспечивает ориентацию обучения на интересы и возможности сегодняшних школьников. В сети Интернет учащиеся могут найти необходимый иллюстративный материал практически для каждого урока, самостоятельно его оформить.

Домашние задания

  • неотъемлемый компонент изучения курса ОРКСЭ. Они должны иметь творческий, поисковый или проблемный характер. Желательно, чтобы каждый учащийся выполнил 2-3 творческие и 3-4 поисковые работы за период изучения курса. Задания этого типа при составлении поурочного планирования могут быть равномерно распределены на протяжении курса.

  • СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!