Реализация различных моделей организации внеурочной деятельности в соответствие с условиями образовательного учреждения


Реализация различных моделей
организации внеурочной деятельности в соответствие с условиями
образовательного учреждения
В современных условиях педагогический чебно-воспитательный) процесс
рассматривается как процесс управляемой, совместной, творческой
жизнедеятельности педагогов и школьников, который обеспечивает условия
для развития и социальной адаптации учащихся в системе урочно-
внеурочных занятий. Урочные занятия включены в школьное, классное
расписание. Структурная единица этих занятий урок. Урок имеет
ограниченные возможности для вариативной творческой организации
обучения. Успешная индивидуализация и дифференциация обучения и
воспитания детей возможна во внеурочной деятельности. Здесь более
эффектна социальная адаптации, развитие дружеских партнерских
взаимоотношений взрослых и детей. Для общеобразовательного учреждения
внеурочная деятельность - часть выполняемых им функций. За последние
годы проблема внеурочной деятельности в школе обострилась и изменила
свою направленность. Можно выделить несколько типов организационных
моделей внеурочной деятельности: межшкольная модель, предполагающая
объединение различных ресурсов: кадровых, материально-технических и др.
двух и более образовательных учреждений для полноценной организации
внеурочной деятельности обучающихся; интегративная модель,
обеспечивающая организацию внеурочной деятельности обучающихся во
взаимодействии с другими учреждениями (например, модель взаимодействия
с учреждениями(ем) дополнительного образования детей); интромодель,
предполагающая ориентированность на внутренние ресурсы
образовательного учреждения при проектировании и реализации внеурочной
деятельности обучающихся; информационная модель, ориентированная на
использование цифровых, информационно-коммуникативных технологий:
медиаконструктор, видео-, аудиоряд, электронных учебно-методических,
методических пособий и др.,интернет-ресурсов при реализации внеурочной
деятельности обучающихся; межведомственная модель, предполагающая
взаимодействие образовательного учреждения с учреждениями культуры,
спорта, здравоохранения, социальной защиты населения, дополнительного
образования детей, правоохранительными органами, традиционными
российскими религиозными объединениями и др.; полисубъектная модель,
направленная на сотрудничество между субъектами воспитания,
ориентированными на развитие личности ребенка на основе
гуманистических ценностей: семья, школа, различные общественные,
культурные, религиозные организации, политические партии и движения,
детские общественные объединения, молодежные субкультурные общности
и т.д.
Внеурочная деятельность может осуществляться через:- дополнительные
образовательные программы самого общеобразовательного учреждения
(внутришкольная система дополнительного образования);- образовательные
программы учреждений дополнительного образования детей, а также
учреждений культуры и спорта;организацию деятельности групп
продленного дня;- классное руководство (экскурсии, диспуты, круглые
столы, соревнования, общественнполезные практики и т.д.)- деятельность
иных педагогических работников ( социального педагога, педагога-
психолога) в соответствии с должностными обязанностями
квалификационных характеристик должностей работников образования;-
инновационную (экспериментальную) деятельность по разработке,
апробации, внедрению новых образовательных программ, в том числе,
учитывающих региональные особенности.
Можно выделить несколько основных типов организационных моделей
внеурочной деятельности:1. Модель дополнительного образования (на
основе институциональной и (или) муниципальной системы дополнительного
образования детей) 2. Модель «школы полного дня»;
3. Оптимизационная модель (на основе оптимизации всех внутренних
ресурсов образовательного учреждения); 4. Инновационно-
образовательная модель.
Какая бы модель организации внеурочной деятельности не была выбрана
образовательным учреждением выделяются основные ее составляющие:
- создание условий для полноценного пребывания ребенка в образовательном
учреждении через поляризацию образовательной среды школы и
выделением разноакцентированных пространств;- содержательное единство
учебного, воспитательного, развивающего процессов в рамках
воспитательной системы и основной образовательной программы
образовательного учреждения;- создание здоровьесберегающей среды,
обеспечивающей соблюдение санитарно-эпидемиологических правил и
нормативов и включающую рациональную организацию образовательного
процесса, оптимизацию двигательной активности, организацию
рационального питания, работу по формированию ценности здоровья и
здорового образа жизни;- создание условий для самовыражения,
самореализации и самоорганизации детей, с активной поддержкой детских
общественных объединений и органов ученического самоуправления;-
организация в классе образовательного процесса, оптимального для развития
положительного потенциала личности обучающихся в рамках деятельности
общешкольного коллектива;-- организация социально значимой, творческой
деятельность обучающихся.
Часы, отводимые на внеурочную деятельность, используются для работы по
следующим направлениям: спортивно-оздоровительное; духовно-
нравственное; социальное; общеинтеллектуальное; общекультурное.
Внеурочная деятельность в МОУ-СОШ №3 осуществляется в 82 кружках и
секциях. Из них 3кружка ведут педагоги дополнительного образования
Гриценко Г.А., Вишнякова И.Н. и Калачева Н.В. Всего в школьных кружках
занимается 613 ученика