Конспект урока на тему "Самоконтроль и самооценка в учебной деятельности"


Самоконтроль и самооценка в учебной деятельности.
В связи с изменением в образовании, связанным с введением
системно деятельностного подхода формирование у учащихся
навыков самоконтроля и самооценки становится необходимой частью
образовательного процесса. Потребность в самоконтроле и
критической самооценке своих действий, постоянно развиваясь в
ученике, превращается в его личностное качество, которое ему будет
необходимо в любой другой деятельности. Поэтому все усилия,
должны быть направлены на организацию собственных контрольно-
оценочных действий обучающихся.
Как сказал Леонид Константинович Максимов, главным в
учебной деятельности ребёнка является понимание того, что он
изучает и ради чего он это делает. При этом добиваясь, чтобы ученик
осознавал, что с ним происходит в процессе изучения предмета,
ощущал своё развитие.
Выделяются следующие этапы формирования самоконтроля:
1-й этап: Ученик должен научиться понимать и принимать
контроль учителя.
Для этого учитель должен:
ознакомить учащихся с нормами и критериями оценки знаний,
умений и навыков;
выставляя ту или иную оценку, объяснять ее, исходя из
критериев;
2-й этап: Ученик должен научиться наблюдать и анализировать
учебную деятельность своих товарищей.
Работа в парах и взаимопроверка служит хорошей школой
воспитания самоконтроля - ведь обнаружить ошибки в работе
товарища гораздо легче, чем в собственной, а полученные навыки
контроля ученик переносит на свою деятельность (самоконтроль).
3-й этап: Обучающийся должен научиться осуществлять
наблюдение за своей учебной деятельностью, выполнять ее
самоанализ, самооценку и самокоррекцию.
Л. К. Максимов выделяет 3 вида самооценки:
1. Прогностическая оценка (производится до выполнения
работы).
Например: ученик, прочитав задание, в тетради чертит 3 шкалы,
обозначенные буквами Л (легко), Т (трудно), С (сомневаюсь) и
ставит крестик на той шкале, к которой он относит это задание.
2. Пошаговая оценка (производится по ходу выполнения
действий). Оценивается каждый шаг, каждое действие.
3. Ретроспективная оценка (после выполнения действия).
Например: на той же шкале (ЛТС) ребенок ставит еще один
крестик, но уже другим цветом.
От способности ученика к самоанализу и самооценке зависит
успешность его обучения, требовательность к своей учебной
деятельности и адекватная реакция на оценку его деятельности со
стороны учителя.
А если эту работу проводить систематически и
целенаправленно, то учащиеся быстро её осваивают, и она даёт
хорошие результаты. Установка на постоянную самопроверку,
отыскивание ошибок и исправление их самим учеником повышает
активность и самостоятельность школьников. Постепенно растёт
уверенность детей в преодолении трудностей, повышается
ответственность за выполнение каждой письменной работы,
вырабатывается привычка, а затем потребность в самоконтроле, то
есть формируются качества человека, необходимые ему во всех
сферах трудовой деятельности.