МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ УЧИТЕЛЕЙ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ на тему: «Навыки культуры поведения младших школьников»


Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 4
г. Новый Оскол Белгородской области»
Самойлова Ирина Алексеевна
Педагог-психолог
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
ДЛЯ УЧИТЕЛЕЙ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ
на тему: «Навыки культуры поведения младших школьников»
Культура поведения - это неотъемлемая часть мировой цивилизации,
составная часть общей культуры человечества. Культурный человек всегда
знает и готов соблюдать основные нормы поведения, при этом он внутренне
убежден в их необходимости. Соблюдение правил приличия, вежливость,
доброжелательность должны выполняться естественно, непринужденно без
притворства и ложной скромности. Воспитанный человек-это не только
образованность, правильные привычки, усвоенные в семье, а в первую
очередь внутренняя культура, основанная на постоянном, не прерывном
самообразовании и самовоспитании, на уважении к другому человеку, на
желании быть интеллигентным в самом лучшем понимании этого слова.
Интерес к проблеме культуры поведения младших школьников
обусловлен тем, что резко снижается воспитательное воздействие семьи и
российской национальной культуры в сфере воспитания. Перед школьным
образовательным учреждением в числе наиболее важных стоят задачи
формирования самого раннего детства базовой культуры личности, высоких
нравственных качеств.
Эта тема наиболее актуальна в настоящее время.
Прежде всего, ребенку с малых лет нужно привить этикет. Этикет
выражает содержание тех или иных принципов нравственности, в широком
смысле слова.
Этикет важная часть общечеловеческой культуры, нравственности,
морали, справедливости, человечности – в области моральной этики.
Научить ребенка везде и во всем уважать общество и каждого его члена
в отдельности. Правило очень простое, но, увы? В повседневной практике
человеческие отношения далеко не всеми осуществляются. А между тем
культура, человеческих отношений, общение людей между собой играют
важную роль в жизни. Если ребенок приучается общаться культурно с
близкими, знакомыми, он будет так же вести себя и с совершенно
незнакомыми людьми.
Каждый из нас может по личным поступкам определить почти
безошибочно степень их воспитанности, преобладания у них привычки
думать или не думать об интересах окружающих.
В каждой эпохе существовал свой стиль, у каждого общества были
свои правила поведения, но есть ценности общечеловеческие и именно на их
основе развивается культура любого народа. Неотъемлемая часть культуры
этикет, складывающийся веками, уходящий своими корнями в сферу
нравственности. Все начинается с детства. Воспитание нравственности
начинается с колыбели. Когда мать улыбается ребенку, радуется ему это
уже воспитание самой глубокой нравственности, его дружеское отношение к
миру. Далее детский сад, потом школа. Центральные фигуры в общении
школьника, от которых зависит его будущее это учителя и воспитатели,
которые должны правильно сформировать понятия норм поведения и
морали.
В младшем школьном возрасте особенности поведения ребенка во
многом определяются его новой социальной ситуацией: он начинающий
школьник. Он впервые получает права и обязанности школьника, становится
членом классного коллектива. Большая часть детей приходит в 1 класс из
детского сада, где ребята получают достаточный запас нравственных
представлений и привычек. Дети имеют широкий круг представлений о
хороших и плохих поступках, навыки вежливого отношения к окружающим.
Стремление детей стать школьниками является хорошим стимулом для
нравственного воспитания. С приходом детей в школу круг их общения и
обязанностей расширяется. Главным для детей становится учеба. Кроме того,
там они должны научиться строить нравственные отношения с товарищами
по классу, учителем, воспитателем. Осознание важности, нужности новых
обязанностей и дел определяет готовность ребенка выполнять новые
требования взрослых: добросовестно готовить школьные задания,
старательно овладевать знаниями, активно участвовать в жизни класса. В
большинстве своем младшие школьники, легко привыкают к новому
коллективу, они не застенчивы, стремятся делать полезные дела для класса,
школы, других людей, выполнять общественные поручения.
Психологи установили, что младший школьный возраст
характеризуется также повышенной восприимчивостью к усвоению
нравственных правил и норм. Это позволяет своевременно заложить
нравственный фундамент развитию личности. Стержнем воспитания,
определяющим нравственное развитие личности в младшем школьном
возрасте, является взаимоотношения детей, опора на чувства,
эмоциональную отзывчивость.
Сначала ребенок полагает, что человек должен подчиняться правилам
для того, чтобы избежать наказания за их нарушение. Затем, возникает мысль
о полезности нравственных действий, сопровождающихся поощрениями. В
это время нравственным считается любое поведение, за которое можно
получить поощрение, или такое, которое, удовлетворяя личные потребности
данного человека, не мешает удовлетворять свои другому человеку.
Важную роль в нравственном развитии ребенка играет способность
человека эмоционально отзываться на переживание другого. В младшем
школьном возрасте наряду с развивающимся чувством «Я» у ребенка
складывается представление о «Я» других людей, отличном от собственного.
В этот период важно научить ребенка учитывать интересы других. В этом
возрасте ребенок особенно восприимчив к воздействиям взрослого. Но для
этого нужно, чтобы сам воспитатель был эмоционально отзывчив на
переживания ребенка, умея вовремя прийти ему на помощь.
Культура поведения младших школьников отличается заметным
своеобразием. В их моральном сознании преобладают повелительные
элементы, обусловленные указаниями, советами, требованиями учителя и
воспитателя. Оно фактически функционирует в форме этих требований,
причем при оценке поведения дети исходят главным образом, из того, что не
надо делать. Именно поэтому они замечают малейшие отклонения от
установленных норм поведения и немедленно стремятся доложить о них
учителю, воспитателю. С этим же связана и другая черта. Остро реагируя на
недочеты в поведении своих товарищей, дети зачастую не замечают
собственных и некритически относятся к себе. Самосознание и самоанализ у
младших школьников находятся на низком уровне, и их развитие требует от
педагогов внимания и специальной педагогической работы.
На современном этапе развития общества стоит задача дальнейшего
улучшения нравственного воспитания подрастающего поколения.
Воспитание культуры поведения младших школьников во многом
определяет развитие их чувств и поведения.
Понятие культуры поведения, характеристика ее компонентов
Вежливость. Она украшает человека, делает его привлекательным, вызывает у
окружающих чувство симпатии.
Без нее невозможно представить взаимоотношения людей. Вежливость
детей должна основываться на искренности, доброжелательности, уважении к
окружающим. Вежливость приобретает цену, если она проявляется ребенком
по велению сердца.
Деликатность сестра вежливости. Человек, наделенный этим качеством,
никогда не доставит неудобства окружающим, не даст повода ощущать
собственное превосходство своими действиями. Задатки деликатности исходят
из глубокого детства.
Скромность. Эта нравственная черта личности показатель подлинной
воспитанности. Скромности сопутствует уважение, чуткость к людям, высокая
требовательность к себе.
Общительность. В ее основе лежат элементы доброжелательности,
приветливости к окружающим – непременное условие в выработке у детей
культуры взаимоотношений. Ребенок, испытывающий радость общения со
сверстниками, с готовностью поможет товарищу, лишь бы быть рядом с ним,
для него проявить доброжелательность естественнее, чем дерзость. В этих
проявлениях – истоки уважения к людям.
Формы работы
ФОРМЫ РАБОТЫ
Занятия
Диспуты
Игры
Устные журналы
Экскурсии
Индивидуальные
беседы
Утренники
Анкетирование
Литература
1.Гавриловец К.В. , Казимирская И.И. Нравственно эстетическое
воспитание школьников Книга для учителя Минск: Народная асвета,
2007.
2.Сенько В.Г. Воспитание у младших школьников норм поведения
Минск: Народная асвета, 2007.
3.Настольная книга классного руководителя. Справочно-методическое
пособие. – М., Астрель, 2008.
4.Общая педагогика: Учеб.пособие для студ. высш. учеб. заведений /
В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов; Под ред. В.А. Сластенина.
4-е изд., стереотип. – М.: Издательский центр Академия, 2005.
5.Подласый И.П. Педагогика 100 вопросов 100 ответов. / И.П.
Подласый – М., Владос-пресс, 2004.
6.Педагогика: Учебное пособие для студентов педагогических вузов и
педагогических колледжей/под ред. П.И. Пидкасистого. М:
Педагогическое общество России, 2005.