Ученики на Учителя.com


МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ УЧИТЕЛЕЙ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ на тему: «Навыки культуры поведения младших школьников»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 4
г. Новый Оскол Белгородской области»
Самойлова Ирина Алексеевна
Педагог-психолог
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
ДЛЯ УЧИТЕЛЕЙ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ
на тему: «Навыки культуры поведения младших школьников»
Культура поведения - это неотъемлемая часть мировой цивилизации,
составная часть общей культуры человечества. Культурный человек всегда
знает и готов соблюдать основные нормы поведения, при этом он внутренне
убежден в их необходимости. Соблюдение правил приличия, вежливость,
доброжелательность должны выполняться естественно, непринужденно без
притворства и ложной скромности. Воспитанный человек-это не только
образованность, правильные привычки, усвоенные в семье, а в первую
очередь внутренняя культура, основанная на постоянном, не прерывном
самообразовании и самовоспитании, на уважении к другому человеку, на
желании быть интеллигентным в самом лучшем понимании этого слова.
Интерес к проблеме культуры поведения младших школьников
обусловлен тем, что резко снижается воспитательное воздействие семьи и
российской национальной культуры в сфере воспитания. Перед школьным
образовательным учреждением в числе наиболее важных стоят задачи
формирования самого раннего детства базовой культуры личности, высоких
нравственных качеств.
Эта тема наиболее актуальна в настоящее время.
Прежде всего, ребенку с малых лет нужно привить этикет. Этикет
выражает содержание тех или иных принципов нравственности, в широком
смысле слова.
Этикет – важная часть общечеловеческой культуры, нравственности,
морали, справедливости, человечности – в области моральной этики.
Научить ребенка везде и во всем уважать общество и каждого его члена
в отдельности. Правило очень простое, но, увы? В повседневной практике
человеческие отношения далеко не всеми осуществляются. А между тем
культура, человеческих отношений, общение людей между собой играют
важную роль в жизни. Если ребенок приучается общаться культурно с
близкими, знакомыми, он будет так же вести себя и с совершенно
незнакомыми людьми.
Каждый из нас может по личным поступкам определить почти
безошибочно степень их воспитанности, преобладания у них привычки
думать или не думать об интересах окружающих.
В каждой эпохе существовал свой стиль, у каждого общества были
свои правила поведения, но есть ценности общечеловеческие и именно на их
основе развивается культура любого народа. Неотъемлемая часть культуры
– этикет, складывающийся веками, уходящий своими корнями в сферу
нравственности. Все начинается с детства. Воспитание нравственности
начинается с колыбели. Когда мать улыбается ребенку, радуется ему – это
уже воспитание самой глубокой нравственности, его дружеское отношение к
миру. Далее детский сад, потом школа. Центральные фигуры в общении
школьника, от которых зависит его будущее – это учителя и воспитатели,
которые должны правильно сформировать понятия норм поведения и
морали.
В младшем школьном возрасте особенности поведения ребенка во
многом определяются его новой социальной ситуацией: он – начинающий
школьник. Он впервые получает права и обязанности школьника, становится
членом классного коллектива. Большая часть детей приходит в 1 класс из
детского сада, где ребята получают достаточный запас нравственных
представлений и привычек. Дети имеют широкий круг представлений о
хороших и плохих поступках, навыки вежливого отношения к окружающим.
Стремление детей стать школьниками является хорошим стимулом для
нравственного воспитания. С приходом детей в школу круг их общения и
обязанностей расширяется. Главным для детей становится учеба. Кроме того,
там они должны научиться строить нравственные отношения с товарищами
по классу, учителем, воспитателем. Осознание важности, нужности новых
обязанностей и дел определяет готовность ребенка выполнять новые
требования взрослых: добросовестно готовить школьные задания,
старательно овладевать знаниями, активно участвовать в жизни класса. В
большинстве своем младшие школьники, легко привыкают к новому
коллективу, они не застенчивы, стремятся делать полезные дела для класса,
школы, других людей, выполнять общественные поручения.
Психологи установили, что младший школьный возраст
характеризуется также повышенной восприимчивостью к усвоению
нравственных правил и норм. Это позволяет своевременно заложить
нравственный фундамент развитию личности. Стержнем воспитания,
определяющим нравственное развитие личности в младшем школьном
возрасте, является взаимоотношения детей, опора на чувства,
эмоциональную отзывчивость.
Сначала ребенок полагает, что человек должен подчиняться правилам
для того, чтобы избежать наказания за их нарушение. Затем, возникает мысль
о полезности нравственных действий, сопровождающихся поощрениями. В
это время нравственным считается любое поведение, за которое можно
получить поощрение, или такое, которое, удовлетворяя личные потребности
данного человека, не мешает удовлетворять свои другому человеку.
Важную роль в нравственном развитии ребенка играет способность
человека эмоционально отзываться на переживание другого. В младшем
школьном возрасте наряду с развивающимся чувством «Я» у ребенка
складывается представление о «Я» других людей, отличном от собственного.
В этот период важно научить ребенка учитывать интересы других. В этом
возрасте ребенок особенно восприимчив к воздействиям взрослого. Но для
этого нужно, чтобы сам воспитатель был эмоционально отзывчив на
переживания ребенка, умея вовремя прийти ему на помощь.
Культура поведения младших школьников отличается заметным
своеобразием. В их моральном сознании преобладают повелительные
элементы, обусловленные указаниями, советами, требованиями учителя и
воспитателя. Оно фактически функционирует в форме этих требований,
причем при оценке поведения дети исходят главным образом, из того, что не
надо делать. Именно поэтому они замечают малейшие отклонения от
установленных норм поведения и немедленно стремятся доложить о них
учителю, воспитателю. С этим же связана и другая черта. Остро реагируя на
недочеты в поведении своих товарищей, дети зачастую не замечают
собственных и некритически относятся к себе. Самосознание и самоанализ у
младших школьников находятся на низком уровне, и их развитие требует от
педагогов внимания и специальной педагогической работы.
На современном этапе развития общества стоит задача дальнейшего
улучшения нравственного воспитания подрастающего поколения.
Воспитание культуры поведения младших школьников во многом
определяет развитие их чувств и поведения.
Понятие культуры поведения, характеристика ее компонентов
Вежливость. Она украшает человека, делает его привлекательным, вызывает у
окружающих чувство симпатии.
Без нее невозможно представить взаимоотношения людей. Вежливость
детей должна основываться на искренности, доброжелательности, уважении к
окружающим. Вежливость приобретает цену, если она проявляется ребенком
по велению сердца.
Деликатность – сестра вежливости. Человек, наделенный этим качеством,
никогда не доставит неудобства окружающим, не даст повода ощущать
собственное превосходство своими действиями. Задатки деликатности исходят
из глубокого детства.
Скромность. Эта нравственная черта личности – показатель подлинной
воспитанности. Скромности сопутствует уважение, чуткость к людям, высокая
требовательность к себе.
Общительность. В ее основе лежат элементы доброжелательности,
приветливости к окружающим – непременное условие в выработке у детей
культуры взаимоотношений. Ребенок, испытывающий радость общения со
сверстниками, с готовностью поможет товарищу, лишь бы быть рядом с ним,
для него проявить доброжелательность естественнее, чем дерзость. В этих
проявлениях – истоки уважения к людям.
Формы работы
ФОРМЫ РАБОТЫ
Занятия
Диспуты
Игры
Устные журналы
Экскурсии
Индивидуальные
беседы
Утренники
Анкетирование
Литература
1.Гавриловец К.В. , Казимирская И.И. Нравственно – эстетическое
воспитание школьников Книга для учителя – Минск: Народная асвета,
2007.
2.Сенько В.Г. Воспитание у младших школьников норм поведения –
Минск: Народная асвета, 2007.
3.Настольная книга классного руководителя. Справочно-методическое
пособие. – М., Астрель, 2008.
4.Общая педагогика: Учеб.пособие для студ. высш. учеб. заведений /
В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов; Под ред. В.А. Сластенина.
4-е изд., стереотип. – М.: Издательский центр Академия, 2005.
5.Подласый И.П. Педагогика 100 вопросов – 100 ответов. / И.П.
Подласый – М., Владос-пресс, 2004.
6.Педагогика: Учебное пособие для студентов педагогических вузов и
педагогических колледжей/под ред. П.И. Пидкасистого. – М:
Педагогическое общество России, 2005.
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: