Статья на тему: «Трудные дети. Условия социализации»


Статья на тему: «Трудные дети. Условия социализации».
С каждым годом в школах возрастает процент учеников из семей, для
которых русский язык не является родным, что делает все более значимой
проблему терпимого отношения к ним окружающих. Чем больше в школах
становится смуглых, плохо говорящих по-русски детей, тем больше
приходится задумываться о двух вещах: во-первых, как сделать так, чтобы
все дети в школе относились друг к другу уважительно, во-вторых, как
обучать нерусских детей в условиях введения ФГОС эффективно, но в то же
время, без ущерба для их одноклассников, не имеющих трудностей,
связанных с незнанием языка. Особый вопрос - обучение детей цыганской
национальности, которые в условиях демографического роста приходят в
школу сегодня все больше и больше. Большая роль в процессе образования
цыганских детей принадлежит личности учителя. Именно от него зависит
отношение цыганской общины к учебному заведению в целом. Природная
эмоциональность, чувствительность, склонность к экспрессии, образное
восприятие мира это те особенности цыганских детей, которые обязательно
должен учесть педагог. При этом, необходимо помнить один из
психологических постулатов мотивации на учебу стабильный и грамотно
поощряемый учителем успех в одной деятельности (предмете) часто является
поводом для продолжения обучения в целом. В первую очередь педагог
должен ориентироваться в происхождении семей своих учащихся. Цыганские
семьи обычно положительно реагируют на школу: они искренне доверяют
учителям и всемерно их поддерживают, контролируя посещение школы
детьми. В нашей школе цыганские дети учатся вместе с русскими детьми и,
как ни печально, мы не раз сталкивались с конфликтами на этнической
почве. Трудности обучения цыганских детей связаны с организацией режима
дня. Цыгане ведут своеобразный образ жизни: они поздно ложатся и поздно
встают. Таким образом, во время учебного процесса нарушаются
физиологические закономерности изменения работоспособности детей. Все
это, безусловно, отражается на успешности обучения школьника. В каждом
классе есть учащиеся, которые не справляются с учебной нагрузкой,
испытывают различного рода трудности обучения. Коллектив школы
старается обеспечить для ребят благоприятные условия для обучения.
Общение с учащимися осуществляется на основе уважения, толерантного
отношения к личности. В настоящее время работа с цыганскими детьми
требует от учителя, кроме гуманистических, дидактических и
психологических способностей, владения дополнительными знаниями,
которые непосредственно связаны с этнокультурными особенностями его
воспитанников.
Образовательный процесс в нашей школе строится с учетом здоровьесберегающих
технологий. Обучение осуществляется с учетом индивидуальных особенностей ребенка,
его темперамента, характера восприятия им учебного материала, типа и возможностей его
памяти, характера функциональной асимметрии полушарий головного мозга и т.п.
Создается индивидуальная карта школьника, куда вносится вся информация о нем,
предлагаются рекомендации учителям. К сожалению, большинство цыганских детей
приходят практически не подготовленными, не адаптированными к школе. Их в большей
степени привлекают внешние моменты школьной жизни – новенькие тетради, глянцевые
учебники, сама школа и события, происходящие в ней. Мотивы, связанные с познанием,
обучением, имеют незначительный вес. Дети цыган, как ни печально, не могут освоить
обычную программу, потому что в семьях они не говорят по-русски, часто не понимают
значение русского слова, родители неграмотные, дети до школы не посещают детский сад.
Один из возможных способов адаптировать цыганских детей к школе – открыть
подготовительные классы. Необходима государственная образовательная программа,
которая бы позволяла обучать цыган. Обучение детей в первом классе пошло бы быстрее,
если бы они до этого год учились тому, чему другие дети учатся в детском саду и у
родителей.