Методическая разработка по обучению грамоте скачать


Методическая разработка по обучению грамоте

Подписи к слайдам:
16. Разработайте и представьте конструкт проведения непосредственно образовательной деятельности с использованием игр и упражнений, способствующих подготовке детей дошкольного возраста к обучению грамоте. Раскройте основные направления работы по подготовке к обучению грамоте в детском саду. Исполнитель: Подставленникова Мария Александровна

Речевое развитие

владение речью как средством общения

обогащение активного словаря

развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи

развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха

формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте

Учебно-методический комплект:

  • Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования./ Министерство образования и науки российской федерации приказ от 17 октября 2013 г. N 1155.
  • ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н. Е.  Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. М.: МОЗАИКА СИНТЕЗ, 2014. 368 с.
  • Гербова В.В. Занятия по развитию речи в старшей группе детского сада. Планы занятий – М.: Мозаика – Синтез, 2010. – 144с.

Развитие речи.

Развитие свободного общения с взрослыми и детьми, овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими.

Развитие всех компонентов устной речи детей: грамматического строя речи, связной речи — диалогической и монологической форм; формирова­ние словаря, воспитание звуковой культуры речи.

Практическое овладение воспитанниками нормами речи.

Обучение грамоте происходит :

Развивающая речевая среда.

Формирование словаря

Звуковая культура речи.

Грамматический строй речи

Связная речь.

Планируемый результат:

Дети активно взаимодействуют в процессе совместной игровой деятельности с педагогом и сверстниками, способны оценить правильность выполнения упражнений друг друга.

Различают звуки на слух, умеют выполнять артикуляционные упражнения, контролируют произношение смешиваемых звуков, владеют навыками звукового анализа в процессе реализации игровых ситуаций и словарных упражнений.

Способны сосредоточиться на выполняемых действиях посредством стимулирования игровыми ситуациями.

Умеют различать и правильно произносить звуки [ш], [ж] в слогах, словах, предложениях.

Мотивационный Планируемый резкльтат
  • Дети собраны, дети готовы к предстоящей деятельности.

Целью артикуляционной гимнастики является выработка правильных, полноценных движений артикуляционных органов, необходимых для правильного произношения звуков, и объединение простых движений в сложные — артикуляционные уклады различных фонем.

2. Основной этап.
          • 2.1Артикуляционная гимнастика.
  • Задача: развивать артикуляционную моторику, навыки самоконтроля, формировать умение оценивать действия сверстников при выполнении упражнений; развивать умение правильн
  • пользоваться интонацией.
Чистоговорки
  • Дети активны взаимодействуют между собой в парах, контролируют свои движения и управляют ими. Оценивают правильность выполнения упражнений друг у друга.
  • Дети произносят чистоговорки с требуемой интонацией.
Упражнение «Слова». Задача: совершенствовать умение детей различать на картинках звуки [ш], [ж] в словах, развивать внимание Упражнение «Найди звук» Задача: развивать фонематический слух и навыки звукового анализа Упражнение «Скажи наоборот» Задача: упражнять в правильном произношении и дифференциации смешиваемых звуков. Физминутка Задача: снять мышечное и эмоциональное напряжение (физпауза). Упражнение скороговорка Задача: Развивать слуховое внимание и логическое мышление, учить преобразовывать слова Рефлексия деятельности
  • Задача:
  • оценка результатов деятельности; осознание методов построения и границ применения нового способа действий
  • Планируемый результат
  • Дети активно взаимодействуют с педагогом, обсуждая занятие и выдвигая свои предположения.
Открытость
  • Задача:
  • ориентировать детей на самостоятельную деятельность в режимных моментах
  • Планируемый результат
  • Вступают в диалог с воспитателем, отвечают на поставленные вопросы.

Спасибо за внимание!