Консультация для педагогов "Из опыта работы с детьми с синдромом Дауна"


Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад №5 «Дельфин» комбинированного вида»
Консультация для педагогов
Из опыта работы с детьми с синдромом Дауна
Разработал и провел: воспитатель
Осипова Н.И.
г.Шарыпово, 2017
Консультация для педагогов
Из опыта работы с детьми с синдромом Дауна
До принятия в 2012 г. нового закона об образовании в РФ, дети с ОВЗ обучались лишь
по спец программам и в спец. Коррекционных образовательных учреждениях. Инклюзивные
сады встречались как исключение. Теперь ситуация изменилась и такие дети, включая детей
с умственной отсталостью, являются равноправными членами общества. Поэтому, когда в
общеобразовательную группу нашего сада поступили дети с синдромом Дауна, перед нами
встал ряд проблем по созданию условий для обеспечения равных возможностей
получения качественного образования обучающимися с умственной отсталостью с
учётом их возрастных индивидуальных особенностей и особых образовательных
потребностей, социальной адаптации. Что явилось нашей основной целью работы.
Перед педагогами, столкнувшимися с подобной работой, встали следующие задачи:
1. повышение профессиональной компетентности педагогов по сопровождению детей
с особыми образовательными потребностями;
2. создание предметно-развивающей среды, способствующей всестороннему
развитию личности ребенка с синдромом Дауна в условиях группы общеразвивающей
направленности;
3. развитие навыков самообслуживания;
4. формирование общей культуры, обеспечивающей разностороннее развитие их
личности (нравственно-эстетическое, социально-личностное, интеллектуальное,
физическое);
5. охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их
социального и эмоционального благополучия;
6. формирование основ учебной деятельности (умение принимать, сохранять цели и
следовать им в процессе решения учебных задач, планировать свою деятельность,
контролировать ее процесс, доводить его до конца, адекватно оценивать результаты,
взаимодействовать с педагогами и сверстниками);
7. формирование в социальном окружении ребенка толерантного сообщества
воспитанников (детей), родителей воспитанников и персонала ДОУ;
8. создание сетевого взаимодействия с организациями партнерами, а именно с
«Комплексным центром социального обслуживания населения» и его отделением по
реабилитации инвалидов и детей с ограниченными возможностями;
9. оказание консультативной помощи семье в вопросах развития и воспитания ребёнка
.
Исходя из поставленных задач, свою работу мы выстроили по следующим этапам:
I этап Адаптационный (сбор информации о ребёнке изучение диагноза и
социальных контактов семьи и ребёнка);
II этап Диагностический (изучение когнитивных и социально-личностных
особенностей ребёнка, определение зоны его ближайшего окружения; проведение
психолого-педагогического обследования ребёнка);
III этап Основной (составление и апробация индивидуальной адаптированной
программы инклюзивного образования);
IV этап Заключительный (анализ эффективности психолого-педагогической
работы).
По окончанию реализации АООП мы планируем получить следующие результаты:
- приобретение педагогами опыта организации образовательной деятельности ребёнка
с синдромом Дауна;
- ребёнок с синдромом Дауна начнёт эффективно включаться в процесс социализации ;
- показатели физического, социально-коммуникативного, речевого, познавательного и
художественно-эстетического развития ребёнка станут выше;
- родители станут более активно включаться в процесс развития ребёнка в условиях
ДОУ.
Так как мы впервые столкнулись с такими детьми, мы были вынуждены обратиться за
квалифицированной помощью к коллегам из «Комплексного центра социального
обслуживания населения» (КЦСОН), где ранее занимались эти дети.
Для дальнейшей работы, чтобы она оказалась качественной и продуктивной нам
потребовалось повысить свою квалификацию в вопросе работы с детьми с умственной
отсталостью. Эту задачу мы выполняем путём регулярного повышения квалификации
(например, прошли курсы по «Организация и содержание инклюзивного обучения детей с
ОВЗ в общеобразовательном учреждении в контексте внедрения ФГОС», прослушиваем
вебинары - Адаптированные основные образовательные программы дошкольного
образования: особенности разработки и реализации; «Организация и содержание
сопровождения семьи ребёнка с синдромом Дауна (3-8 лет)» и т.п.
По охране и укреплению физического и психического здоровья детей с синдромом
Дауна в ДОУ используем такие формы работы, как утренняя гимнастика, физкультурные
занятия, физкультпаузы и физ. минутки, пальчиковая гимнастика, точечный массаж,
гимнастика пробуждения после дневного сна. Также прибегаем к помощи инструкторов по
плаванию и физической культуре для проведения оздоравливающих гимнастик.
Много внимания уделяется играм на развитие мелкой моторики, так как она напрямую
связана с развитием умственных способностей, интеллекта и речи. Для развития мелкой
моторики у детей с умственной отсталостью мы используем игры с космическим песком, с
крупами, игры со шнуровками, с матрёшками, пирамидками, складывание паззлов,
застёгивание молний, пуговиц, нанизывание крупных бус, игры с мозаикой, кубиками,
наматывание тонкой веревки на катушку или собственный пальчик, рвать и комкать бумагу.
Также развитие мелкой моторики реализуем в игре, в различных видах деятельности, в том
числе в конструировании и изобразительной деятельности (рисование, лепка, аппликация).
Для создания предметно-развивающей среды, способствующей всестороннему
развитию личности ребенка с синдромом Дауна в условиях группы общеразвивающей
направленности мы регулярно приобретаем, иногда изготавливаем и обновляем
дидактические пособия и игры, насыщаем ППР среду ребёнка природными материалами,
стараемся сделать её не только безопасной, но и мобильной. Совместно с родителями
обмениваемся играми и пособиями.
В период адаптации детей в группе мы наблюдали и попытались проанализировать для
планирования дальнейшей работы в этой области их поведение в бытовых ситуациях ( сон,
приём пищи, туалет, умывание и тп.). За период пребывания деток в общеобразовательной
группе ДОУ они научились кушать самостоятельно и более аккуратно, проситься в туалет,
одеваться самостоятельно.
Образовательную деятельность с детьми с умственной отсталостью мы реализуем по
АООП, то отталкиваясь от самочувствия, настроения и желания детей, мы привлекаем их к
ООД вместе с основной группой воспитанников, индивидуально от общей группы, но рядом
со всеми, так же согласно учебному плану, узкие специалисты берут на свои занятия.
Процесс развития, воспитания и образования детей с умственной отсталостью не
возможен без тесного сотрудничества с их родителями. Поэтому мы консультируем их в
вопросах сохранения и укрепления физического и психического здоровья, рекомендуем
литературу для чтения с ребёнком, игры и дидактические пособия для развития мелкой
моторики, внимания и т.п.
Список использованной литературы
1. Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 01.05.2017, с изм. от 05.07.2017)"Об образовании в
Российской Федерации".
2. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования. Приказ
Минобрнауки России от 17 октября 2013 г. №1155
3. Адаптированная образовательная программа (АОП) для детей дошкольного возраста с синдромом Дауна
муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад №5 «Дельфин»
комбинированного вида» г. Шарыпово.
4. Основная образовательная программа дошкольного образования МБДОУ №5 «Дельфин» г. Шарыпово.
5. Екжанова Е.А., Стребелева Е.А. Коррекционно-развивающее обучение и воспитание. Программа
дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушением интеллекта. ––
М.: Просвещение, 2005. – 272 с.
6.Романчук О.И .Дорога любви. Путеводитель для родителей детей с особыми потребностями и тех, кто
идет рядом. М.: Генезис, 2010. — 168 с.
7. Трясорукова Т.П. Речедвигательный тренинг: коррекционно-развивающие занятия для детей
дошкольного возраста. - М.: Феникс, 2010. - 93.
Использованные материалы и Интернет-ресурсы
1. http://www.un.org/ru/documents/decl_conv/conventions/childcon
2. http://sibobrportal.ru/courses/organizaciya-i-soderzhanie-inklyuzivnogo-obucheniya-detej-s-ovz-v-
obshheobrazovatelnom-uchrezhdenii-v-kontekste-vnedreniya-fgos
3. http://ippdrao.ru/kvalifikatsiya/preschool-01-17