Презентация "Организация внеучебной (внеурочной) деятельности при введении ФГОС НОО второго поколения на первой ступени обучения"


Подписи к слайдам:
PowerPoint Presentation

Организация внеучебной (внеурочной) деятельности при введении ФГОС НОО второго поколения на первой ступени обучения

  • Федотова Анжелика Владимировна, методист по начальному образованию ГИМЦ
  • г.Комсомольск-на-Амуре

Внеучебная (внеурочная) деятельность

  • образовательная деятельность, осуществляемая в формах, отличных от классно-урочной, и направленная на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

Внеурочная (внеучебная) деятельность учащихся

  • Деятельностная организация на основе вариативной составляющей базисного учебного (образовательного) плана, организуемая участниками образовательного процесса, отличная от урочной системы обучения: экскурсии, кружки, секции, круглые столы, конференции, диспуты, КВНы, школьные научные сообщества, олимпиады, соревнования, поисковые и научные исследования и т.д.; занятия по направлениям внеучебной деятельности учащихся, позволяющие в полно мере реализовать Требования Федеральных государственных образовательных стандартов общего образования
  • Внеучебная деятельность школьников – понятие, объединяющее все виды деятельности школьников (кроме учебной), в которых возможно и целесообразно решение задач их воспитания и социализации
  • (Д.В. Григорьев, П.В. Степанов,
  • Центр теории воспитания ИТИП РАО)

Задачи:

  • обеспечить благоприятную адаптацию ребенка в школе;
  • оптимизировать учебную нагрузку обучающихся;
  • улучшить условия для развития ребенка;
  • учесть возрастные и индивидуальные особенности обучающихся.

Направления

  • спортивно- оздоровительное
  • духовно- нравственное
  • социальное
  • общеинтеллектуальное
  • общекультурное

Формы

  • экскурсии
  • кружки
  • секции
  • конференции
  • диспуты
  • школьные научные общества
  • олимпиады
  • соревнования
  • поисковые и научные исследования
  • социальные проекты
  • общественно полезные практики и др.

Типы организационных моделей внеурочной деятельности

  • модель дополнительного образования
  • модель «школы полного дня»;
  • оптимизационная модель
  • инновационно- образовательная модель.

Модель дополнительного образования

  • опирается на преимущественное использование потенциала внутришкольного дополнительного образования и на сотрудничество с учреждениями дополнительного образования детей.

Модель «школы полного дня»

  • реализация внеурочной деятельности преимущественно воспитателями групп продленного дня

Оптимизационная модель

  • Модель внеурочной деятельности на основе оптимизации всех внутренних ресурсов образовательного учреждения предполагает, что в ее реализации принимают участие все педагогические работники данного учреждения:
  • учителя, педагог-организатор, социальный педагог, педагог-психолог, учитель-дефектолог, учитель-логопед, воспитатель, старший вожатый, тьютор и другие.

Инновационно- образовательная модель

  • опирается на деятельность инновационной (экспериментальной, пилотной, внедренческой) площадки федерального, регионального, муниципального или институционального уровня, которая существует в образовательном учреждении.

Направления воспитательной работы

  • Патриотическое
  • Образовательное
  • Проектная деятельность
  • Спортивно-оздоровительное
  • Художественно-эстетическое
  • Общественно-полезная деятельность

Патриотическое направление

  • Ведущие формы деятельности:
  • Образовательные и краеведческие экскурсии
  • Классные часы на изучение правовых норм государства, законов
  • КТД, праздники, викторины, познавательные игры
  • Смотры-конкурсы, выставки
  • Исследовательская деятельность
  • Школьный музей
  • Этические беседы, уроки мужества, встречи с ветеранами ВОВ

Образовательное направление

  • Ведущие формы деятельности:
  • Викторины, познавательные игры и беседы
  • Детские исследовательские проекты
  • Внешкольные акции познавательной направленности (олимпиады, конференции учащихся, интеллектуальные марафоны)
  • Предметные недели, праздники, уроки Знаний, конкурсы…

Спортивно-оздоровительное направление

  • Ведущие формы деятельности:
  • Спортивно-массовые и физкультурно-оздоровительные общешкольные мероприятия: школьные спортивные турниры, соревнования, Дни Здоровья
  • Утренняя зарядка, физкультминутки на уроках, организация активных оздоровительных перемен и прогулок на свежем воздухе во время группы продленного дня
  • Контроль за соблюдением санитарно-гигиенических требований
  • Оформление уголков по технике безопасности, проведение инструктажа с детьми
  • Тематические беседы со школьным фельдшером
  • Интерактивные игры, спортивные конкурсы в классе, викторины, проекты «Здоровье - плюс», обсуждение газетных и журнальных публикаций по теме «Спорт»
  • Поощрение учащихся, демонстрирующих ответственное отношение к занятиям спортом, демонстрация спортивных достижений учащихся класса.
  • Агитация и запись учащихся класса в спортивные секции
  • Организация походов выходного дня

Художественно-эстетические направление

  • Ведущие формы деятельности:
  • Культпоходы в театры, музеи, выставки
  • Концерты, инсценировки, праздники на уровне класса и школы
  • Кружки художественного творчества
  • Художественные выставки, фестивали искусств, спектакли в классе, школе
  • Приглашение артистов театров города в школу
  • Праздничное оформление школы и классных комнат

Формы организации внеурочной деятельности по курсу «Технология»

  • индивидуальная творческая деятельность по интересам в семье с последующим представлением творческих достижений на праздниках и выставках;
  • кружки, творческие группы и клубы по интересам:
  • технические объединения (ЛЕГО-клуб, техническое моделирование, авиамодельные, судомодельные, автомодельные кружки, «Юные конструкторы и изобретатели», «Оч. умелые ручки» и т. п.);
  • художественно- прикладные кружки (оригами, художественной вышивки, вязания, макраме, мягкой игрушки, бисероплетения, «Юный скульптор», «Золотая соломка», «Книжкина больница», «Куклы народов мира», «Букеты со всего света», «Украшения - своими руками», «Подарки и сувениры», «Театр на столе» и т. п.);

Варианты проектной деятельности в рамках курса «Литературное чтение»

  • Тема: сказки
  • Проекты:
  • Создание сборника сказок об одном из животных (зайце, лисе, медведе, волке).
  • Герои сказок в лепке.
  • Герои сказок в рисунках.
  • Создание костюмов для сказочных персонажей.
  • Постановка спектакля по мотивам одной из сказок.
  • Создание собственных сказок.
  • Коллаж «Заселим улицу сказочными домиками».

Примеры проектов в рамках курса «Математика»

  • Темы:
  • Игры с числами
  • Невозможные рисунки
  • Логические задачи.
  • Магические квадрат
  • Старинные задачи.
  • «Фокусы с числами»
  • Логические игры
  • «Развертки»
  • Примеры проектов:
  • • Бумажный домик с мебелью.
  • • Бумажные макеты транспорта (самолеты, корабли,).
  • • Чемпионат класса по логической игре.
  • • Конкурс математических развлечений.
  • •Энциклопедия математических развлечений.
  • •Математический праздник.

«Окружающий мир»

  • Проектная деятельность способствует формированию общеучебных компетентностей: информационной, коммуникативной, социальной, а также включению учащихся в активный познавательный процесс, в ходе которого ученик сам формирует учебную проблему, осуществляет сбор необходимой информации, планирует варианты решения проблемы, делает выводы, анализирует свою деятельность (рефлексия).
  • Внеурочная деятельность, связанная с изучением курса «Окружающий мир», предусматривает организацию проектной деятельности, нацеленной на освоение содержания в процессе планирования и выполнения постепенно усложняющихся практических заданий, проектирование решения тех или иных проблем. Исследовательская проектная деятельность позволяет ученику самостоятельно осваивать содержание, работая с разнообразными источниками информации, приборами, лабораторным оборудованием

Результативность воспитательного процесса

  • Достижение педагогом такого качества организации совместной деятельности воспитанников, ее видов и форм, при котором обеспечивается реальная возможность: разностороннего личностного проявления, обогащения личного опыта социально и личностно-значимым содержанием, продуктивности их деятельности, выражаемой в соответствующих предметно-практических достижениях.

Образовательные результаты внеучебной деятельности школьников

  • Первый уровень результатов – приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах, об устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т.п.), понимания социальной реальности и повседневной жизни.
  • Второй уровень результатов – формирование позитивных отношений школьника к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом.
  • Третий уровень результатов – получение школьником опыта самостоятельного социального действия.
  • «Действии для людей и на людях» (М.К. Мамардашвили)

Результаты

  • 1-й уровень – школьник знает и понимает общественную жизнь
  • 2-й уровень – школьник ценит общественную жизнь
  • 3-й уровень – школьник самостоятельно действует в общественной жизни

Воспитательная работа в классе

  • процесс совместной деятельности классного руководителя, детей и взрослых по определению целей, содержания и способов организации воспитательного процесса и жизнедеятельности в классном сообществе

Работа в микрогруппах 10-15 минут

  • 1 группа:
  • Разработать функций классного руководителя (основные – 5-6)
  • 2 группа:
  • Разработать формы плана (сетки) воспитательной работы класса.
  • 3 группа:
  • Зафиксировать направления воспитательной системы класса (основных 3-4)
  • 4 группа:
  • Определить формы и способы совместной деятельности учителя, учащихся и родителей, которые будут способствовать формированию модели выпускника начальной школы.

Рефлексия

  • Почему выделили данные направления?
  • - Почему именно эти направления, Вы считаете основными?

  • Спасибо за внимание