Презентация "Ключевые компетенции классного руководителя"


Подписи к слайдам:
Слайд 1

  • Ключевые компетенции
  • классного руководителя

  • Каким мы хотим видеть современного
  • классного руководителя?
  • Каким его видят дети и родители?

  • – «друг, наставник, консультант, помощник, партнер; понимающий, необходимый, главный человек в классе …»;
  • «Классный руководитель – это?»

  • – «...у которого нет разрыва в словах и действиях»;
  • «Классный руководитель – это?»

  • – «...интересен как личность, умен, с широким кругозором»;
  • «Классный руководитель – это?»

  • – «...с организаторским талантом, но не пренебрегающий инициативой ребят»;
  • «Классный руководитель – это?»

  • – «...который относится к ученикам как к личностям, который умеет их защитить».
  • «Классный руководитель – это?»

Компетенция –

  • 1) круг полномочий и прав, предоставляемых законом, уставом или договором конкретному лицу или организации в решении соответствующих вопросов;
  • 2) совокупность определенных знаний, умений и навыков, в которых человек должен быть осведомлен и иметь практический опыт работы.

Компетентность -

  • Умение активно использовать полученные личные и профессиональные знания, умения и навыки в практической деятельности.

  • Результат образования
  • А компетентность…
  • Знания – это информация, присвоенная человеком
  • Существует в форме деятельности (реальной или умственной), а не информации о ней.
  • Умения – это подготовленность к практическим и теоретическим действиям, выполняемым точно, быстро и сознательно на основе усвоеных знаний и жизненного опыта, которые, совершенствуясь и автоматизируясь, превращаются в навыки
  • Совершенствуются не по пути автоматизации и превращения в навык, а по пути интеграции с другими компетенциями.
  • Навыки – это действия, выполняемые автоматически
  • Всегда осознана, а не выполняется автоматически
  • Компетентность – это непосредственный результат образования, выражающийся в овладении учащимися определённым набором (меню) способов деятельности

  • Определите, сколько раз Вам придется вскипятить двухлитровый чайник, чтобы напоить чаем весь свой класс из 25 человек. Ёмкость стакана – 180мл.
  • компетентность
  • Найдите все существительные в предложении: «Снежное покрывало зимой всю землю покрывало»
  • знания
  • Найдите на карте Европы столицу Франции
  • навык
  • Назовите первый признак равенства треугольников
  • умение

Рефлексивно-аналитические компетенции

  • Включают умение анализировать собственную деятельность, находить противоречия и недостатки, видеть способы их преодоления.
  • Способность предвидеть последствия и возможные результаты деятельности.
  • Владеть методами диагностики состояния личности и коллектива; путем наблюдения и анализа оценить уровень индивидуального развития школьника и условия семейного воспитания, влияния внешкольной среды на ученика; учить отдельных детей и класс в целом анализировать свою жизнь и работу.
  • Знания и умения целеполагания, планирования, анализа, рефлексии, самооценки учебно-познавательной деятельности.

Организаторские компетенции

  • Умение ставить перед собой и детьми цели, которые дадут ожидаемый результат.
  • Планировать деятельность с теми, кто ее будет осуществлять; делить цель на более мелкие задачи, превращать их в дифференцированные задания для групповой и индивидуальной работы класса.
  • Готовность к использованию различных методов и способов стимулирования деятельности: поощрение, оказание доверия, предъявление разумных требований, выдвижение близких и дальних перспектив, обращение к игре, состязательность и конкуренция и пр.

Коммуникативные компетенции

  • Направлены на установление контакта и взаимопонимания с каждым отдельным ребенком. Самое главное - подходить к воспитаннику с "оптимистической гипотезой", верить в его потенциальные возможности, развивать их, поддерживать и защищать школьника.
  • Умения корректировать межличностные отношения между детьми.Выступать объективным арбитром в решении конфликтов; помогать взаимопониманию учителей-предметников и учащихся класса; устанавливать дружеские отношения детей своего класса с другими - параллельными, младшими и старшими классами; достигать взаимопонимания с родителями.

  • Рефлексивно-аналитические компетенции
  • Внимательно прочитайте источники. Запишите рекомендации для родителей пятиклассников.
  • Подготовьте выступление на учительско-родительскую конференцию. Продолжительность выступления – 5минут. В ходе выступления Вы должны ознакомить слушателей с [ чем-то], представить результаты, сделать выводы. Будьте готовы ответить на вопросы.
  • Организаторские компетенции
  • Вашему классу поручено провести мероприятие «Осенний бал». Кто из учащихся Вам в этом может помочь? Какой функционал на них будет возложен? Для выполнения каких работ придётся искать помощников среди родителей?
  • Коммуникативные компетенции
  • Вы пишите характеристику класса, в которой необходимо отразить взаимоотношения в коллективе, уровень развития коллектива, личностные достижения
  • детей.

Информационная компетентность

  • Умение продуктивно использовать информационные ресурсы (печатные издания, интернет), грамотно вести поиск, обработку и использование необходимой информации.
  • – работа в Word: статьи, тесты и т.д.;
  • – работа в Power Point: мультимедийные презентации учителей и учеников;
  • – работа в Excel: интерактивные тесты, диаграммы, таблицы.

Памятка - это краткий документ,

  • который содержит важные сведения для выполнения каких-то действий.
  • Человек, который пользуется этим документом, должен поступать именно так, как написано в памятке.

Памятка всегда пишется для каких-то определенных групп людей, а не для всех людей на свете.

  • Например, мы можем написать памятку для собаководов-любителей.
  • Поэтому памятке принято давать заголовок, в котором и пишут, для кого этот документ предназначен.
  • Например, «Памятка для собаководов-любителей».

  • Рефлексивно-аналитические компетенции
  • Организаторские компетенции
  • Коммуникативные компетенции
  • Информационная компетентность

Педагогическая ситуация

  • это факт, жизненная история, с которой воспитатель столкнулся в повседневной работе и которая породила педагогические задачи, требующие решения.
  • Одни педагогические ситуации (штатные) встречаются часто, они позволяют в процессе анализа действий учащихся быстро сформулировать педагогические задачи, решить их и ликвидировать эти ситуации.
  • Другие (нештатные) – редко встречающиеся сложные, неповторимые, требующие длительного времени для своего разрешения, а иногда и вовсе неразрешимые.

Педагогическая ситуация

  • В основе каждой педагогической ситуации лежит конфликт:
  •  – недовольство (отрицательное отношение к кому-нибудь или чему-нибудь);
  • – разногласие (отсутствие согласия из-за несходства во мнениях, взглядах);
  • – противодействие (действие, препятствующее другому действию);
  • – противостояние (сопротивление действию кого-нибудь, чего-нибудь);
  • – разрыв (нарушение связи, согласованности между чем-нибудь, кем-нибудь).

Педагогическая ситуация

  • Работа учителя над разрешением педагогических ситуаций складывается из нескольких взаимосвязанных действий:
  •  
  • 1. Обнаружение факта.
  • 2. Описание (восстановление, конструирование) конкретной педагогической ситуации.
  • 3. Определение характера ее содержания.
  • 4. Анализ педагогической ситуации с целью определения сущности конфликта, лежащего в ее основе.
  • 5. Формулирование педагогических задач, выявление наиболее значимых.
  • 6. Дополнительная теоретическая и практическая подготовка учителя к решению возникших педагогических задач.
  • 7. Выбор способов решения педагогических задач.
  • 8. Самоанализ и самооценка принятого решения.

  • Спасибо!

Литература

  • 3. В. А. Адольф Формирование профессиональной компетентности будущего учителя.//Педагогика.- №1.1998
  • 6.Ф. Т. Шишкин. Компетенция и компетентность как ключевые понятия компетентностного подхода в образовании //Наука и школа №4.2008
  • 6.И. И. Барахович. Коммуникативная компетентность педагога (Требования профессионального стандарта педагогической деятельности. // Интернет-ресурс
  • Маркова А.К. Психологический анализ профессиональной компетентности учителя / /Советская педагогика. 1990.№8.
  • Хуторской А.В. Ключевые компетенции и образовательные стандарты: Доклад на отделении философии об­разования и теории педагогики РАО 23 апреля 2002. Центр «Эйдос» WWW/eidos.ru/news/compet/htm.
  • Газеты «Начальная школа»
  • http://cerm.ru/index.php?action=article&a=76
  • file://localhost/D:/Лена/педсовет/Тренинг%20коммуникативной%20компетентности%20для%20подростков%20_%20Новый%20Век.mht