ПОДГОТОВКА ПЕДАГОГОВ К СОЗДАНИЮ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ МАРШРУТОВ ДОШКОЛЬНИКОВ


ПОДГОТОВКА ПЕДАГОГОВ К СОЗДАНИЮ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ МАРШРУТОВ ДОШКОЛЬНИКОВ
Деятельность дошкольных образовательных учреждений с 01.01.2014 регламентируется
ФГОС ДО. Федеральный государственный образовательный стандарт определяет
направленность педагогического процесса: содействие становлению и развитию
интегративных качеств (активности, самостоятельности, любознательности и др.),
формирование универсальных предпосылок учебной деятельности (умение слушать и
слышать, задавать вопросы и находить на них ответы и др.). Все те изменения в
организации образовательного процесса, которые предусмотрены ФГОС будут вести к
индивидуализации организованного обучения.
В письме министерства образования и науки Российской Федерации от 27 января 2009
года 03-132 « О методических рекомендациях по процедуре и содержанию психолого-
педагогического обследования детей старшего дошкольного возраста» также указывается
о необходимости выстраивания индивидуальных траекторий развития детей.
Индивидуальный образовательный маршрут определяется учеными как целенаправленно
проектируемая дифференцированная образовательная программа (С.В. Воробьева, Н.А.
Лабунская, А.П. Тряпицина, Ю.Ф. Тимофеева и др.) Индивидуальный образовательный
маршрут определяется образовательными потребностями, индивидуальными способами и
возможностями воспитанника (уровень готовности к освоению программы).
Поиски в направлении разработки индивидуальных форм организации обучения ведутся
многими специалистами в разных странах. Большинство исследователей склоняются к
тому, что предельно индивидуализировать образовательную деятельность ребенка можно
только одним способом разработать индивидуальные планы (или образовательные
маршруты) для каждого воспитанника, исходя из его индивидуальных возможностей и
особенностей. Методика построения индивидуального образовательного маршрута и его
использования мало разработана. Если разработать структуру, принципы построения,
примерные требования, целей индивидуального маршрута, то это создает условия для
работы по личностному развитию детей индивидуально с каждым ребенком.
Выбор того или иного индивидуального образовательного маршрута определяется
комплексом факторов:
особенностями, интересами и потребностями самого педагога, его воспитанников и их
родителей в достижении необходимого образовательного результата;
• профессионализмом педагогического коллектива;
•возможностями учреждения удовлетворить образовательные потребности
воспитанников;
•возможностями материально-технической базы образовательного учреждения.
Эффективность разработки индивидуального образовательного маршрута определяется
рядом условий:
осознание всеми участниками педагогического процесса необходимости и значимости
индивидуального образовательного маршрута как одного из способов самоопределения,
самореализации и проверки правильности выбора содержания, формы, режима, уровня
образования;
осуществление целенаправленной деятельности по формированию у педагогов
устойчивого интереса к процессу проектирования собственного образовательного
маршрута;
осуществление психолого-педагогического сопровождения и информационная
поддержка процесса разработками индивидуального образовательного маршрута;
включение педагогов в деятельность по созданию индивидуального образовательного
маршрута (как субъектов выбора пути получения образования и как заказчиков
образования);
организация рефлексии как основы коррекции индивидуального образовательного
маршрута.
Предполагается, что при создании эффективной системы (модели) индивидуальных
образовательных маршрутов дошкольников можно будет добиться максимального успеха
в обеспечении нашим воспитанникам равные стартовые возможности при поступлении в
школу.
Актуальность исследования «Личностное развитие дошкольников в условиях реализации
индивидуальных образовательных маршрутов» определяется необходимостью поиска
оптимальной модели индивидуальных образовательных маршрутов дошкольников.
Исследование нацелено на внедрение методики разработки и использования
индивидуальных образовательных маршрутов в образовательной деятельности с детьми
старшего дошкольного возраста и создание комплексной модели образовательного
пространства ДОУ на основе индивидуальных личных особенностей, потребностей
воспитанников.
Данное исследование строится на предположении о том, что личностное развитие
дошкольников в условиях ДОУ будет более эффективно, если будет создана и внедрена
методика использования индивидуальных образовательных маршрутов для детей с ТНР,
разработана дидактическая система (целевой, содержательный и технологический
аспекты) взаимодействия специалистов; организовано эффективное взаимодействие с
семьей ребенка с учетом его индивидуально-личностных особенностей.
Для этого необходимо определение оптимальных психолого-педагогических условий
(педагогических, программно-методических, материально-технических и других)
создаваемых в дошкольном образовательном учреждении для развития каждого ребенка в
образовательном процессе; психолого-педагогических условий в ДОУ, обеспечивающих
проектирование индивидуального образовательного маршрута; создание комфортной
предметно-развивающей среды, позволяющей оптимизировать развитие личности
дошкольника, организацию коррекционной работы с детьми по развитию речи; создание
системы психолого-педагогического сопровождения индивидуального развития ребенка в
образовательном процессе и др..
Тема и цель опытно-экспериментальной работы обусловили реализацию следующего
основного содержания деятельности.
Организацию внутрифирменного обучения педагогов по проблемам личностного
развития дошкольников в условиях реализации индивидуальных образовательных
маршрутов
Создание системы психолого-педагогического сопровождения индивидуального
развития ребенка.
Разработку и внедрение в образовательный процесс ДОУ современных
коррекционных технологий (коррекционно-развивающих, здоровьесберигающих).
Осуществление индивидуально-ориентированной психолого-медико-
педагогической помощи детям с учетом особенностей психофизического развития
и индивидуальных возможностей детей.
Разработку инструментария оценки качества условий индивидуализации
образовательного процесса в ДОУ.
Остановимся более подробно на организации подготовки педагогов к проведению
педагогической гостиной: «Индивидуальный образовательный маршрут в условиях
реализации ФГОС ДО». Это мероприятие проводилось в рамках II проектировочного
этапа экспериментальной деятельности «Личностное развитие дошкольников по
индивидуальным образовательным маршрутам». Целью данного мероприятия было
познакомить с моделью внедрения индивидуального образовательного маршрута и
маршрутными картами. Формат мероприятия позволил организаторам вместе с
присутствующими обсудить проблему разработки и введение образовательных
маршрутов в условиях реализации ФГОС ДО, на основе использования инновационных
педагогических технологий в условиях взаимодействия всех специалистов и педагогов
ДОУ. Данное мероприятие способствовало установлению продуктивного диалога с
коллегами района, гостями и конструированию образовательного пространства ДОУ.
Представленная тема была определена в контексте основных законодательных и
нормативных документов, а также адаптированной образовательной программе ДО,
которые регламентируют совместную деятельность педагога с детьми и нацеливают на
понимание его личных особенностей с учетом речевого развития.
Проделанная большая предварительная работа включала в себя: организацию оформления
пространства помещения, ознакомление с опытом коллег, оформление материалов для
стендового доклада, видео-интервью выступлений и демонстрационно-раздаточного
материала. Мероприятие отличалось логикой построения, продуманностью подачей
материала. Содержание представленного опыта было рассчитано на разный уровень
аудитории, а проблематика задаваемых вопросов вызвала интерес к педагогическим
находкам. Анализ итоговых анкет дает нам право говорить о достаточно полном
достижении целей Педагогической гостиной, об интересе и эмоциональной вовлеченности
присутствующих на мероприятии, о высоком качестве проведения.
Заведующий ГБДОУ 68 Невского района, Санкт-Петербурга Смирнова Анастасия
Олеговна
Методист ГБДОУ № 68 Невского района, Санкт-Петербурга Куршина Елена Анатольевна