Доклад на тему «Подростковый возраст, как наиболее сложный этап в развитии ребёнка»


Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 4
г. Новый Оскол Белгородской области»
Самойлова Ирина Алексеевна
Педагог-психолог
Доклад на тему:
«Подростковый возраст, как наиболее сложный этап
в развитии ребёнка»
Подростковый возраст, как наиболее сложный этап в развитии ребенка
Подростковый возраст- период жизни человека от детства к юности в
традиционной классификации (от 11-12 до 14-15 лет). В этот самый период,
подросток проходит великий путь в своем развитии; через внутренние
конфликты с самим собой и с другими, через внешние срывы и восхождения
он может обрести чувство личности. Подростковый возраст протекает очень
бурно, самый затяжной и самый острый. Можно говорить о трех кризисах,
которые сливаются воедино и переживаются подростками, а значит, о трех
группах причин, которые делают возраст труднее.
Физиологические причины трудностей.
В этот период происходит резкий скачок в физическом развитии. Часто
подросток кажется неуклюжим. Кровоснабжение затруднено, подростки
часто жалуются на головную боль, быструю утомляемость. Возрастает
контроль над инстинктом, эмоциями. Процесс возбуждения преобладает над
процессом торможения, характерна повышенная возбудимость. Быстрый
рост и половое созревание организма делают психику подростка очень
неустойчивой. Задача педагога - учить подростка управлять собой и своим
поведением. В связи с физиологическими особенностями, развитие девочки-
подростки выглядят старше своих сверстников.
Психологические причины трудностей.
Подростковый возраст- это период становления нравственности подростков,
открытия его «я», приобретение новой социальной позиции, период потери
детского образа жизни. Пора мучительно- тревожных сомнений в себе, в
своих возможностях, поиски правды в себе и в других. Не всегда адекватно
оценивают свои возможности, нет четкого различия между хотеть и мочь. В
поведении, в связи с этим наблюдаются подозрительность, озлобленность,
раздражимость. Подросток живет в настоящем времени, но для него большое
значение имеют его прошлое и будущее. Мир его понятий и представлений
переполнен не оформленными до конца теориями о самом себе и о жизни,
планами на свое будущее и будущее общества. У подростков очень сильно
выражена потребность в самопознании и самоопределении. Он мучительно
ищет ответы на вопросы о том: Кто я есть? Какой я в сравнении с другими
людьми? Что я хочу? На что я способен?
Социально-психологические причины трудностей.
Мир подростка насыщен идеальными настроениями, которые выводят его за
пределы обыденной жизни, взаимоотношений с другими людьми. Объектом
самых важных его размышлений становятся будущие возможности, которые
связаны с ним лично: выбор профессии, стремление уметь
взаимодействовать с социальными группами. У подростка появляется так
называемое чувство взрослости: потребность быть, казаться и вести себя как
взрослый, стать независимым от опеки и контроля, обрести взрослые права.
Основное противоречие подросткового возраста: подросток хочет быть
взрослым, чтобы окружающие считали его взрослым и относились к нему
соответственно, однако у него самого отсутствует ощущение подлинной
взрослости. Подростковый возраст считается самым сложным этапом в
развитии ребенка. Его традиционно называют опасным, переходным,
трудным возрастом. И можно выделить три группы причин, делающих его
таким: физиологические, психологические и социально психологические.
Физиологические, то есть, бурный рост и половое созревание организма;
психологические, а именно, становление нравственности. Приобретение
новой социальной позиции; социально – психологические, то есть, усвоение
социума, общих признаков устройства мира.
Социально – психологические особенности подросткового возраста
Подростковый возраст – это время, когда происходит бурное развитие и
перестройка организма. В отрочестве человек обретает не чувство
взрослости, а чувство возрастной неполноценности. Под влиянием всей
окружающей среды у подростка складываются нравственные идеалы и
мировоззрения. Одним из важнейших моментов является формирование
самосознания, самооценки, появление острого интереса к самому себе.
Подросток хочет разобраться в себе и в тех отношениях, которые связывают
его с окружающим миром. Подростковый возраст – это возраст, когда часто
меняются интересы, это год критики и самокритики, когда подростки
особенно требовательны и к людям, и к учебе, и к себе.
Отрочество – это период, когда подросток начинает по-новому оценивать
свои отношения с семьей. Стремление обрести себя как личность, порождает
потребность в отчуждении о тех, кто из года в год оказывал на него влияние,
в первую очередь это родители. Одним из наиболее сильных желаний
подростка: «стать взрослым», то есть, самостоятельным. Стремление к
самостоятельности видно во всем: в учении, в труде, в выборе друзей,
распределении времени. Подросток хочет быть взрослым, но не всегда и не
во всем может им быть. Ему необходимы: постоянная помощь, советы,
дружеское руководство со стороны родителей.
Подростковый возраст – это период, когда подросток начинает ценить свои
отношения со сверстниками. Общение с теми, кто обладает таким же
жизненным опытом, как и у него, дает возможность смотреть на себя по -
новому. Сама дружба становится одной из значимых ценностей в отрочестве.
Именно через дружбу у подростка усваиваются черты взаимодействия
людей: сотрудничество, взаимопомощь, взаимовыручка, риск ради другого.
Дружба дает возможность глубже познать другого и самого себя. В
подростковом возрасте многие подростки начинают стремиться утвердить
себя в качестве лидера. Лидерство это способность человека оказывать
влияние на людей, направлять их усилия на достижение значимых целей.
Лидер формирует у себя ответственное отношение к себе, к другим людям, к
природе. У подростков это остро выступает во взаимодействии «мы» и «я».
«Мы» - это умение слиться со всеми в эмоциональных ситуациях и в
ситуациях социального выбора, это способность обрести радость в
конкретной общности. «Я» - это способность к обособлению от других, это
умение остаться наедине с собой, это способность обрести радость от
пребывания с самим собой. Подросток стремится познать и пережить обе
стороны и обрести себя между ними.
Интеллектуальное развитие в подростковом возрасте
В подростковом возрасте внимание, память, воображение и мышление уже
приобрели самостоятельность – подросток настолько овладел этими
функциями, что теперь в состоянии управлять ими сам, по своей воле.
Подросток может сам отрефлексировать какая из функций является для него
наиболее значимой. Рассмотрим особенности развития каждой из них:
Внимание. Если у младшего школьника преобладает непроизвольное
внимание, и это определяет работу учителя с классом, то подросток вполне
может управлять своим вниманием. Нарушение дисциплины в классе носят
скорее социальный характер, а не определяются особенностями внимания.
Подросток может хорошо концентрировать внимание в значимой для него
деятельности: в спорте, где он может добиться высоких результатов; в
трудовой деятельности, где он проявляет чудо в умении сосредоточиться и
выполнить тонкую работу; в общении, где его наблюдательность может
соревноваться с наблюдательностью взрослых. Внимание подростка
становится хорошо управляемым, контролируемым процессом и
увлекательной деятельностью.
В школе, на уроках, внимание подростков нуждается в поддержке со стороны
учителя – долгая учебная деятельность вдохновляет подростка на
поддержание произвольного внимания. Учитель может использовать
эмоциональные факторы, познавательные интересы, постоянную готовность
подростка воспользоваться случаем и утвердить себя среди сверстников.
Память. Подросток уже способен управлять своим произвольным
запоминанием. Способность к запоминанию постоянно, но медленно
возрастает до 13 лет. С 13 до 15 лет наблюдается более быстрый рост памяти.
В подростковом возрасте память перестраивается, переходя от
доминирования механического запоминания к смысловому. При этом
смысловая память тоже перестраивается, она приобретает опосредованный,
логический характер, обязательно включается мышление. Также с формой
изменяется и содержание запоминаемого, становится более доступным
запоминание абстрактного материала.
Воображение. В подростковом возрасте воображение может превратится в
самостоятельную внутреннюю деятельность. Подросток может проигрывать
мыслительные задачи с математическими знаками, может строить свой
воображаемый мир особых отношений с людьми, мир, в котором он
проигрывает одни и те же чувства, до тех пор, пока не изживет свои
внутренние проблемы. Мир воображения подростка – это особый мир.
Подросток уже владеет действиями воображения, которые приносят ему
удовлетворение. Воображение подростков может оказывать влияние на
познавательную деятельность, эмоционально – волевую сферу и саму
личность.
Мышление. Для подростка большое значение приобретает теоретическое
мышление. Изучаемый в школе материал становится для подростка условием
для построения и проверки своих гипотез. В подростковом возрасте, с 11-12
лет, вырабатывается формальное мышление. Подросток уже может
рассуждать, не связывая себя с конкретной ситуацией. Подросток начинает
ориентироваться не на возможное, а на очевидное. Благодаря своей новой
ориентации, он получает возможность вообразить все, что может случиться,
и очевидные, и недоступные восприятию события.
Подростковый возраст – время интеллектуального формирования
мировоззрения, нравственной сферы личности, убеждений и идеалов
человека. Важнейшей особенностью личности в отрочестве является быстрое
развитие самосознания, посредством рефлексии подростка на себя и других.
Чем лучше образование и воспитание получил подросток в детстве, тем
богаче его рефлексия. Удачные рефлексии вызывают чувство восхищения
собой и повышают самооценку. В обыденной жизни подростку становится
настолько страшно уронить себя в собственных глазах, что он начинает
бояться общаться с другими.Развивающееся самосознание именно в
подростковом возрасте делает человека особенно тревожным и неуверенным
в себе. Подросток стремится осмыслить свои притязания на признание,
оценить себя как будущего юношу или девушку, определить для себя своё
прошлое, заглянуть в личное будущее, осмыслить свои права и обязанности.
Самосознание подростка включает в себя все компоненты самосознания
взрослой личности. В основе подросткового самосознания лежит
ответственность за себя, за свои личностные качества, за своё мировоззрение
и за способность самостоятельно отстаивать свои убеждения.
В этом возрасте главное пройти правильный путь в отношении к своему
имени. В кругу семьи и сверстников подросток слышит разное к себе
обращение: это и ласкательные, детские имена и разные прозвища, но это и
клички, которые беспощадно оценивают его индивидуальные свойства, или
вовсе обесценивают его личность. Именно в этом возрасте отроку предстоит
отстаивать свои притязания на признание, утверждение себя, своё
собственное имя.
Список используемой литературы:
1. Анн Л. Психологический тренинг с подростками. СПб: Питер,
2005.Лидерс А.Г. Психологический тренинг с подростками. М.:
Издательский центр «Академия», 2004.
2. Варга А.Я., Драбкина Т.С. Системная семейная психотерапия. Краткий
лекционный курс. – СПб: Речь, 2001.
3. Гиппенрейтер Ю.Б. Общаться с ребенком. Как? – М.: Сфера, 2003.
4. Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Основы психологической антропологии.
Психология развития человека. – М.: Школьная пресса, 2000.
5. Целуйко В.М. Психология неблагополучной семьи: Книга для педагогов
и родителей. – М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003.
6. Цукерман Г.А. Психология саморазвития: задача для подростков и
педагогов. – М., 1994.