Использование информационных технологий в обучении математике


1
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В
ОБУЧЕНИИ МАТЕМАТИКЕ
Т.В.Васильева
Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя
общеобразовательная школа № 95
г. Елец, Липецкая область
Аннотация: описание роли и места информационных компьютерных
технологий на уроках математики.
В течение последних десяти лет, в период которых происходит
бурное развитие информационных технологий, остаётся актуальным
вопрос об изменении роли учителя в современной системе образования.
Сегодня педагог-предметник уже не в состоянии игнорировать тот
образовательный потенциал, которым обладают современные
информационные технологии и соответствующая им программно-
техническая платформа, переводящие образовательный процесс на
качественно новый уровень. За счет использования накопленных
методических знаний и дидактических материалов учителя способны
значительно увеличить степень образовательного воздействия на уроках,
повысить уровень мотивации школьников к изучению нового
материала.[3]
Среди разнообразных определений понятия «информационные
технологии» более приемлемой, по-видимому, является трактовка этого
термина, данная М. И. Желдаковым: «Под информационными
технологиями понимается совокупность методов и технических средств
сбора, организации, хранения, обработки, передачи и представления
информации, расширяющие знания людей и развивающая их возможности
по управлению техническими и социальными процессами». [1]
Информационные технологии не только облегчают доступ к
информации и открывают возможности вариативности учебной
деятельности, ее индивидуализации и дифференциации, но и позволяют
по-новому организовать взаимодействие всех субъектов обучения,
построить образовательную систему, в которой ученик был бы активным и
равноправным участником образовательной деятельности.
Урок с применением компьютера не заменяет учителя, а наоборот,
делает общение с учащимися более содержательным, индивидуальным и
эффективным.
Компьютер может использоваться в различных ситуациях и на разных
этапах урока, позволяет решить проблему наглядности обучения.
Облегчается мониторинг знаний и умений учащихся. Ученики
раскрепощаются при ответе на вопросы, так как компьютер позволяет
2
фиксировать результаты ( в том числе без выставления оценки), корректно
реагирует на ошибки. Процесс обучения индивидуализируется за счет
наличия разноуровневых задач и возможности усвоения учебного
материала в индивидуальном темпе, используя удобные способы
восприятия информации. При работе с компьютером учащиеся могут
самостоятельно анализировать и исправлять допущенные ошибки, а
значит совершенствуются навыки самоконтроля. ИКТ расширяет
возможности для самостоятельной учебно-исследовательской
деятельности, развивая у школьников творческую активность.
Свои первые шаги в применение ИКТ я, как и все учителя, делала с
помощью применения текстового редактора: подготовка с помощью
компьютера простейших дидактических материалов, планов уроков,
календарно-тематического планирования и т.д.
Затем мы начали использовать тематические диски, интерактивные
программы. Но это стало возможным лишь с появлением в школах
компьютерных классов.
В своей работе я часто использую компьютерную технику. Прежде
всего, в методической подготовке к урокам с ее помощью я подбираю и
подготавливаю необходимый дидактический материал, осуществляю
поиск и систематизацию дополнительной информации. Для этого в нашей
школе оборудован доступ к сети Интернет, что дает возможность
педагогам и учащимся школы использовать информацию из нее в учебной
деятельности.
Кроме того, я провожу уроки с компьютерным сопровождением,
использую мультимедийные презентации. На таких уроках реализуются
принципы доступности, наглядности. Уроки эстетически привлекательны.
Презентация лекционного материала обеспечивает получение большого
объема информации и заданий за короткий период. Всегда можно
вернуться к предыдущему слайду бычная школьная доска не может
вместить тот объем, который представлен на слайде).
На уроках закрепления изученного материала применяю обучающие
программы, которые содержат задачи различного уровня сложности, а
также подсказки, алгоритмы и справочные материалы. Ребята изучают
учебный материал в удобной для них последовательности, выбирая
нужный темп с остановками внимания на вопросах, вызывающих у них
затруднения. Например, электронный учебник-справочник Алгебра 7-11
класс.
При отработке теории использую обучающее тестирование,
включающее задачи с пошаговым разбором, что помогает ликвидировать
пробелы в знаниях. Комфортность в работе с такими тестовыми
тренажерами обеспечивается отсутствием наказания за неправильный
ответ, снижение оценки. Напротив, существует поощрение за правильный
ответ. Отсюда школьник испытывает положительные эмоции,
3
поддерживающие позитивное отношение к учению и его успешность.
Например, учебное электронное издание «Математика 5-11 классы.
Практикум».
При контроле знаний и коррекции знаний проверочное тестирование
развивает умения учащихся не бояться ошибок, а действовать: находить
необходимую информацию в случае получения неверного ответа в
решаемой задаче; вместо наказания за неверное действие ему предлагается
еще раз поработать с теорией (текст, формулы, образцы пошагового
решения задач). При подготовке учащихся к сдаче ГИА применяю
электронное пособие «Учимся вместе. Математики 9 класс» от
издательства «Учитель».
При изучении стереометрии оказывает неоценимую помощь
обучающая программа по геометрии «Стереометрия. Открытая
математика» (Физикон). Ее можно применять на уроках, как вариант
индивидуального задания для слабых учащихся, выбрав пошаговое
решение, и для сильных, выбрав контрольное задание.
Задача учителя правильно организовать работу по применению
компьютерных программ. Умелое сочетание традиционных и
информационных средств обучения зависит от квалификации и мастерства
учителя, методики, которую он применяет. Но грамотное использование
средств ИКТ также зависит и от знания педагогических основ
информатизации урока. Конечно, возможности использования
электронных средств обучения зависят от оснащённости кабинета. Но
даже, если компьютер только у учителя, надо максимально использовать
его для предъявления разного типа информации.
Информационные технологии позволяют дать учащимся уникальную
возможность самим, независимо от преподавателя узнать новое понятие,
подметить закономерность, выдвинуть собственную гипотезу,
прочувствовать, как возникают математические вопросы.[2]
Таким образом, применение ИКТ на уроках математики активизирует
деятельность учащихся, а также позволяет делать уроки, непохожими друг
на друга, что способствует интересу к ученью.
Библиография:
1. М.И. Желдаков «Внедрение информационных технологий в
учебном процессе» Мн. Новое знание, 2003.- 152 с.
2. М.А. Никифорова «Преподавание математики и новые
информационные технологии», «Математика в школе», 2005,6, № 7.
3. Е.С. Полат «Новые педагогические и информационные технологии
в системе образования» М.: Омега-Л,2004. –214 с.
4
Заявка на участие:
1. Фамилия, имя, отчество: Васильева Татьяна Владимировна
2. Ученая степень, звание: -
3. Должность: учитель математики
4. Место работы (кафедра, вуз (школа), город): МОУ СОШ № 95, г. Елец
5. Тема доклада: «Использование информационных технологий в
обучении математике»
6. Адрес для переписки индексом): 399774, Липецкая область, г. Елец,
ул. Рязано-Уральская, д. 43
7. Телефон (с кодом города): ( 47467 ) 7-57-89
8. Мобильный телефон: 8-905-689-58-79
9. E-mail: elgsc95@yelets.lipetsk.ru
10. Желательная для Вас форма участия: с публикацией материалов
доклада, но без устного доклада