Презентация "Дидактические идеи в педагогической деятельности М.В. Ломоносова"


Подписи к слайдам:
Дидактические идеи в педагогической деятельности М.В. Ломоносова

Дидактические идеи в педагогической деятельности М.В. Ломоносова

  • Копейкина Н.А., преподаватель
  • ГОУ СПО Архангельской области
  • «Ненецкий аграрно-экономический техникум»

«Из наблюдений установлять

  • «Из наблюдений установлять
  • теорию, чрез теорию исправлять
  • наблюдения – есть лучший всех
  • способ к изысканию правды»
  • М.В. Ломоносов

Этапы педагогической деятельности М.В. Ломоносова

  • 1 этап - Преподавательская работа;
  • 2 этап – Методическая работа;
  • 3 этап - Программа организации просвещения
  • в России;
  • 4 этап – Педагогическая деятельность.
  • Завершение работы над программой развития
  • среднего и высшего образования в России

- «Проект

  • - «Проект
  • регламента
  • Московских
  • гимназий»
  • - «Проект
  • регламента
  • Академической
  • гимназии»

Педагогические воззрения Ломоносова М.В. основаны на опыте:

  • научно-педагогической деятельности
  • философских материалистических взглядов
  • анализировать и обобщать явления воспитания и образования

Воспитательная функция школы

  • В гимназии «следует воспитывать более
  • нежный возраст, преподавая школьные
  • предметы так, чтобы вышедшие оттуда
  • были способны приступить к занятиям
  • Высшего порядка в университете»

«Малые дети на приятные и нежные

  • «Малые дети на приятные и нежные
  • вещи обращаются и склонны к
  • радости, милосердию, боязни и
  • стыду»

Эстетическое воспитание

  • Поэтические произведения;
  • Опрятность в одежде;
  • Соблюдение чистоты и гигиены;

«В нём открывается красота многообразных вещей»

  • «В нём открывается красота многообразных вещей»

Практика - основа познания

  • Практика - основа познания

Принципы процесса обучения

  • Принцип доступности;
  • Принцип логичности обучения;
  • Принцип научности;
  • Принцип учета индивидуальных и
  • возрастных особенностей учащихся;
  • - Принцип «от простого к сложному».

Методы обучения

  • - Словесные;
  • Практические (упражнения и
  • практический опыт);
  • Методы самостоятельной работы
  • (источник развития активности
  • детей, критического осмысления
  • действительности).

Заучивание

  • для развития памяти, воли и
  • прилежания детей;
  • сначала основательное прочтение и
  • осмысливание отрывков, а затем уже его
  • запоминание.

Практические методы

  • Обращают учащихся к сути предметов;
  • Стимулируют познание;
  • Формируют познавательную активность учащихся.

Самостоятельная работа как источник развития активности детей

  • Специальный подбор заданий;
  • Творческий характер заданий;

Классно-урочная система

  • - систематичность в преподавании, в получении
  • знаний;
  • - преемственность, достижение прочности в
  • знаниях;
  • - создание товарищеских отношений между
  • гимназистами;
  • - развитие активности и инициативы детей;
  • - регламентированность учебного процесса;
  • - внесение творческих элементов в работу учителя.

Классно-урочная система

  • Расписание уроков;
  • Планирование уроков на каждые 6 месяцев;
  • План-схема урока (проверка домашнего задания сообщение новых знаний домашнее задание);
  • Месячные табели (= дневники);

Педагог должен быть

  • Педагог должен быть
  • нравственным, гуманным,
  • искренним человеком,
  • пользующимся у людей доверием.
  • Важно, чтобы он был
  • «добросердечный и совестный
  • человек, а не легкомысленный
  • ласкатель и лукавец»

Использованные источники

  • http://feb-web.ru/feb/lomonos/texts/lo0/lo9/lo9-443-.htm
  • http://kaisart.sitecity.ru/ltext_0702081832.phtml?p_ident=ltext_0702081832.p_0802172403
  • http://maxbooks.ru/pedogog1/pg10.htm
  • http://www.philos.msu.ru/vestnik/philos/art/2004/severikova_ref.htm
  • http://www.portalus.ru/modules/shkola/rus_show_archives.php?subaction=showfull&id=1194532646&archive=1195596857&start_from=&ucat=&
  • http://psyotvet.far.ru/psyist/files/19.html