Дидактические игры для детей дошкольного возраста


"Дидактические игры для детей дошкольного возраста"
"Домино".
Дидактическая задача. Закрепить представления об основных элементах какой-либо
росписи, научить различать и сравнивать их между собой, правильно называть, пользуясь
названиями, придуманными мастерами промысла, развивать наблюдательность, внимание,
быстроту реакции, вызвать интерес к росписи.
Материал. Карточки прямоугольной формы, разделенные на две части. На каждой из них
изображен элемент узора.; варианты отличаются цветом, деталями.
Игровые привила. Игроки выкладывают карточки, чтобы изображение какого-либо
элемента точно соответствовало тому же изображению другой карточки. Выигрывает тот
кто первым выложит все свои карточки
Ход игры. Принимают участие от двух и более детей. Все карточки выкладывают в центр
стола рисунками вниз это "базар". Каждый игрок набирает определенное количество
карточек, о чем договариваются до начала игры. Первым делает ход тот у кого есть
карточка-дуплет. Следующий игрок находит у себя карточку с таким же элементом и
кладет ее к первой. Если нет нужной игрок пользуется "базаром". Если "базар" пуст
пропускает ход. Выигрывает тот кто раньше других освободится от карточек.
Вариант .Игрок делает ход и называет элемент росписи. Если название не верное, ход
пропускается.
"Лото".
Дидактическая задача. Та же, что и в " Домино",
Материалы. Большие карты с изображением предметов, украшенных какой-либо
росписью. По краям карт до шести клеток с изображением элементов донной росписи.
Карточки с вариантами элементов узора, отличающихся цветом, деталями.
Игровые правила. Игроки подбирают карточки в соответствии с рисунком на больших
картах. Внимательно следят за ходом игры, не пропуская элементы на своей карте.
Ход игры. Принимают участие от двух и более детей. Ведущий раздает каждому по одной
большой карте, маленькие перемешивает. Затем, вынимая по одной карточке, ведущий
спрашивает, что за элемент на ней изображен и кому нужна такая карточка.
Вариант. Игру можно проводить в форме соревнования команд. При этом каждой
команде выдается сразу несколько карт для одновременного заполнения.
"Найди пару".
Дидактическая задача. Та же, что и в "Домино".
Материал. Прямоугольные карточки, разделенные на две клеточки: одна с элементами
узора, другая – пустая. Карточки с вариантами элементов узора, образующие пары к
рисункам на полосках.
Игровые правила. Игроки подбирают карточки в соответствии с рисунком на больших
картах. Выигрывает тот, кто первым подберет пары всех элементов на своих карточках.
Ход игры. Принимают участие от двух и более детей. Ведущий раздает каждому
одинаковое количество двойных карт, маленькие перемешиваются в центре стола. По
команде ведущего играющие подбирают пару элементам на своих карточках.
Варианты.
1. После выполнения задания игрок называет все элементы росписи. Если название
дано не верно, карточка не засчитывается.
2. Игроки по очереди берут карточки из стопки. Если карточка не подходит, игрок
кладет ее вниз колоды и пропускает ход.
3. "Ручеек" - из числа играющих составляют две команды; одна получает двойные
карточки, другая – парные картинки. По команде игрок одной группы должен
найти участника из другой группы с такой же карточкой, чтобы образовать пару.
Парами игроки подходят к воспитателю, который проверяет правильность выбора.
Образует "ручеек".
4. "Передай по кругу" - у игроков по три большие карточки, маленькие перемешаны и
разложены на столе изображением вниз. Взяв маленькую карточку, играющий
закрывает ею свободную клетку; если элемент подходит – пара найдена Кроме
того, он получает право взять следующую карточку из колоды; если карточка не
подходит, передает ее дальше, т.е. пропускает ход.
Методика организации дидактических игр.
Организация дидактических игр педагогом осуществляется в трёх основных направлениях
:подготовка к проведению дид.игры её проведение и анализ.(Задание на микрогруппы
:написать основные компоненты каждого этапа дид.игры).
В подготовку к проведению дидактической игры входят:
отбор игры в соответствии с задачами воспитания и обучения: углубление и
обобщение знаний, развитие сенсорных способностей, активизация психических
процессов (память ,внимание, мышление, речь) и др.;
установление соответствия отобранной игры программным требованиям
воспитания и обучения детей определённой возрастной группы;
определение наиболее удобного времени проведения дид.игры процессе
организованного обучения на занятиях или в свободное от занятий и других
режимных процессов время);
выбор места для игры, где дети могут спокойно играть, не мешая другим;
определение кол-ва играющих(вся группа, небольшие подгруппы, индивидуально);
подготовка необходимого дид-го материала для выбранной игры(игрушки, разные
предметы, картинки…);
подготовка к игре самого воспитателя: он должен изучить и осмыслить весь ход
игры, своё место в игре, методы руководства игрой;
подготовка к игре детей: обогащение их знаниями, представлениями о предметах и
явлениях окружающей жизни, необходимыми для решения игровой задачи.
Проведение дидактических игр включает:
ознакомление детей с содержанием игры, с дид-им материалом, который будет
использован в игре (показ предметов, картинок, краткая беседа, в ходе которой
уточняются знания и представления детей о них);
объяснение хода и правил игры. При этом воспитатель обращает внимание на
поведение детей в соответствии с правилами игры, на чёткое выполнение правил ;
показ игровых действий, в процессе которого воспитатель учит детей правильно
выполнять действие, доказывая, что в противном случае игра не приведёт к
нужному результату (например, если кто-то из ребят подсматривает, когда надо
закрыть глаза);
определение роли воспитателя в игре, его участие в качестве играющего,
болельщика или арбитра. Мера непосредственного участия воспитателя в игре
определяется возрастом детей, уровнем их подготовки, сложностью дид-ой задачи,
игровых правил. Участвуя в игре, педагог направляет действия играющих (советом,
вопросом, напоминанием);
подведение итогов игры - это ответственный момент в руководстве ею, т.к. по
результатам ,которых дети добиваются в игре, можно судить об её эффективности
том, будет ли она с интересом использоваться в самостоятельной игровой
деятельности ребят. При подведении итогов воспитатель подчёркивает, что путь к
победе возможен только через преодоление трудностей, внимание и
дисциплинированность.
В конце игры педагог спрашивает у детей, понравилась ли им игра, и обещает, что в
следующий раз можно играть в новую игру, она будет также интересной. Дети обычно
ждут этого дня. Анализ проведённой игры направлен на выявление приёмов её
подготовки и проведения: какие приёмы оказались эффективными в достижении
поставленной цели, что не сработало и почему. Это поможет совершенствовать как
подготовку, так и сам процесс проведения игры, избежать впоследствии ошибок. Кроме
того, анализ позволит выявить индивидуальные особенности в поведении и характере
детей и, значит, правильно организовать индивидуальную работу с ними. Самокритичный
анализ использования игры в соответствии с поставленной целью помогает варьировать
игру, обогащать её новым материалом в последующей работе.
В дидактических играх перед детьми ставятся те или иные задачи, решение которых
требует сосредоточенности, внимания, умственного усилия, умения осмыслить правила,
последовательность действий, преодолеть трудности.
Они содействуют развитию у дошкольников ощущений и восприятий,
формированию представлений, усвоению знаний Эти игры дают возможность
обучать детей разнообразным экономным и рациональным способам решения тех
или иных умственных и практических задач. В этом их развивающая роль.
Необходимо добиваться того, чтобы дидактическая игра была не только формой
усвоения отдельных знаний и умений, но и способствовала бы общему развитию
ребёнка, служила формированию его способностей.
Дидактическая игра содействует решению задач нравственного воспитания,
развитию у детей общительности. Воспитатель ставит детей в такие условия,
которые требуют от них умения играть вместе, регулировать своё поведение, быть
справедливым и честным, уступчивым и требовательным.
А.М.Горький, защищая право ребенка на игры, писал: "Ребенок до 10-летнего возраста
требует игр, забав, и требование его биологически оправданно и законно. Он хочет играть,
он играет всем и познает окружающий мир прежде всего, и легче всего в игре, игрой".
Обучение должно быть таким, чтобы оно вызывало усилие мысли, но не требовало
напряжения, не вызывало усталости, страха и нежелания учиться раньше, чем ребенок
придет в школу.