Конспект игровой ОС "Царица-водица"


МАДОУ "Детский сад № 273" г. Перми.
Конспект игровой образовательной ситуации по экологии в старшей
группе «Царица-водица» .
Составила: воспитатель Романова
Ирина Александровна
Пермь 2016
Конспект игровой образовательной ситуации по экологии в старшей
группе «Царица-водица» .
Программные задачи.
Образовательные: расширять представления о свойствах воды;
активизировать познавательную и речевую деятельность детей; формировать
целостную картину окружающего мира; развивать связную речь, умение
делать выводы; учить работать в коллективе и индивидуально во время
опытов.
Развивающие: развивать любознательность; развивать координацию
движений; прививать желание заботиться о своём здоровье.
Воспитательные: воспитывать осторожность в обращении с
оборудованием; воспитывать бережное отношение к воде; знакомить с
мерами охраны водоёмов от загрязнений; прививать интерес к окружающему
миру.
Материалы и оборудование: запись со звуками воды и «Песенкой
Водяного»приборы для проведения опыта по фильтрованию воды (чистый
стакан, стакан с мутной водой, воронка, вата, салфетка. Игровой персонаж–
Водяной. 2 стакана с водой – морская (солёная) вода и пресная вода
Описание сценария
Воспитатель: Ребята, давайте поиграем в игру «Земля, вода, воздух», я
буду бросать вам мяч и говорить слова «земля», «вода» или «воздух», вы
ловите мяч и называете, кто или что находится в воде, на земле или в воздухе
и бросаете мяч обратно мне.
Проводится игра.
Включается запись со звуком журчащего ручейка, плеск волн, шум
волн, шторм.
Воспитатель: Что вы слышите?
Дети: звуки воды, журчание воды.
Воспитатель: Правильно, это звуки воды, помните на прошлых
занятиях мы с вами уже говорили о том, как загрязняется вода, и кто её
загрязняет, сегодня мы с вами узнаем о значении воды в жизни живой
природы, научимся бережно и разумно использовать воду и заботиться о ней.
Появляется Водяной под музыку «Песенка Водяного», он очень
расстроен. Водяной пытается очистить своё озеро от мусора.
Воспитатель: Ребята, посмотрите, кто это и что он делает
Дети: Водяной.
Воспитатель: Кто же это такой?
Дети: Водяной, он живёт в воде.
Воспитатель: Почему его так называют?
Дети: Потому что он живёт в воде.
Воспитатель: Давайте спросим, почему он плачет? Здравствуй,
Водяной! Почему ты такой печальный, что случилось?
Водяной: Ох, здравствуйте, ребята. Беда ко мне пришла: гибнуть стали
растения в моём подводном царстве, а рыбы стали покидать его. Не знаю, что
мне теперь делать? Вот что я стал находить в своей реке вместо рыб. Достаёт
и показывает пустые консервные банки и прочий мусор. Почему всё это
происходит? Может быть вы, ребята, знаете, как мне помочь?
Воспитатель: Ребята, давайте попробуем помочь Водяному. Ты не
переживай, возвращайся в свой водоём, а мы тебе обязательно поможем.
Водяной: Ну, раз говорите, что поможете, значить я спокоен. Пойду
пока в своё Царство, посмотрю, как там дела. (Уходит).
Воспитатель: Ну что ребята, решим проблему Водяного? Но сначала
мы рассмотрим эти модели, что на них изображено?
Дети: растения, животные, река.
Воспитатель: Покажите взаимосвязь между ними с помощью стрелок.
Молодцы! Как вы думаете, почему в реке в реке у Водяного стали гибнуть
растения и рыбы?
Дети: Потому что люди загрязняют реки.
Воспитатель: Каким образом люди их загрязняют?
Дети: Бросают в реки мусор, моют автомобили, попадают в водоёмы
промышленные отходы.
Воспитатель: Значит, загрязнение воды приводит к исчезновению
растений, что в свою очередь не даёт жить животным. (По ходу рассказа
перевернуть карточки - исчезновение всех обитателей водоёма).А что же
нужно сделать, чтобы река Водяного снова ожила (Почистить воду в ней)
переворачивается карточка со значком воды,
Тогда снова появятся растения –карточка со значком растений,
Приплывут рыбы - переворачивается соответствующая карточка.
Воспитатель: Значит, водоём начнёт жить сначала. Тогда давайте
попробуем очистить воду в этой реке. Проведём с вами опыт по
фильтрованию воды.
Проводится опыт «Фильтрование воды».
Для опыта нам потребуются чистые стаканы, стаканы с мутной водой,
воронки, вата, салфетка
Постепенно переливаем мутную воду в чистый стакан.
Воспитатель: Что происходит?
Дети: вода очищается.
Воспитатель: Почему песок не поступает в стакан с чистой водой?
Дети: он остаётся на фильтре.
Вывод: Все нечистоты, которые находятся в воде, остаются на
фильтрах, а вода становится чистой.
Воспитатель: Можно ли сейчас, после очистки (фильтрации)
употреблять эту воду в пищу?
Дети: нет.
Воспитатель: Почему?
Дети: потому что в пищу можно употреблять только кипяченую воду.
Физкультминутка:
К речке быстро мы спустились,
Наклонились и умылись,
Раз, два, три, четыре!
Вот как славно освежились!
А теперь поплыли дружно.
Делать так руками нужно:
Вместе - раз, это - брасс.
Одной, другой - это кроль.
Все как один плывём, как дельфин.
Вышли на берег крутой
И отправились домой.
Воспитатель: Что у меня в руках? (
Дети: Глобус.
Воспитатель: Каким цветом на глобусе обозначена вода?
Дети: синим.
Воспитатель: Покажите на глобусе воду. Много или мало воды на
планете?
Дети: Много.
Воспитатель: Представьте себе, что это наша планета
Дети: показываю яблоко.
Воспитатель: Четвертая её часть-это суша, а вот эта большая часть
вода. Значит, мы убедились, что воды на Земле много. Но вся ли она
пригодна для питья? Давайте проверим.
Опыт с пресной и морской (солёной) водой.
(В 6 стаканах – обычная вода, а в других 6 стаканах –солёная вода)
Воспитатель: Попробуйте, ребята, сначала из таких стаканчиков воду,
какая она на вам на вкус?
Дети: солёная, как морская, не вкусная.
Воспитатель: Можно её пить?
Дети: нет.
Воспитатель: А теперь попробуйте вот из таких стаканчиках. Какая
она на вкус?
Дети: Чистая, несолёная, пресная, вкусная.
Воспитатель: Где в природе есть такая вода, пресная вода?
Дети: В реках, озерах.
Воспитатель: Покажите на глобусе реки. Много их или мало? (Много)
Давайте представим, что вся вода на планете поместится в нашем графине, а
пресной хватит всего на пол стакана.
Воспитатель: Так много или мало пресной воды на планете?
Дети: Мало.
Воспитатель: Значит, как нужно относиться к воде?
Дети: Разумно, бережно, экономно.
Воспитатель: Что вы можете предложить сделать людям, чтобы они
меньше тратили воды?
(Включать воду тонкой струйкой, плотно закрывать краны, не
допускать, чтобы в доме были не исправны краны).
Воспитатель: Что вы можете пожелать всем людям?
Дети: экономить воду, просто так не лить воду, закрывать плотно
краны и т. д.
Воспитатель: Давайте посмотрим, как наша вода очистилась. Какая
она стала?
Дети: Чистая, прозрачная
Воспитатель: Давайте отнесём её Водяному в реку. Несём воду.
Выливаем её в тазик. Хором говорим слова о воде:
Человек, запомни навсегда:
Символ жизни на Земле - Вода!
Экономь её и береги –
Мы ведь на планете не одни!
Воду попусту не лей.
Дорожить водой умей!
Воспитатель: Ребята, а русский народ сочинил много пословиц о воде.
Давайте вспомним некоторые из них.
Пословицы:
* Вода камень точит.
* Вода путь найдет.
* В решете воду не носят.
Появляется Водяной.
Водяной: Вот спасибо! Молодцы! Выручили! Теперь в моём Царстве
снова будет царить добро, будет чисто и весело! Ну а мне пора встречать рыб
обратно. До свидания! Приходите ко мне в гости ещё, я покажу вам моё
морское Царство (уходит).
Воспитатель: Вы довольны, ребята тем, что помогли водоёму не
погибнуть. Я предлагаю вам быть внимательными по отношению к
окружающей природе, помогать ей всем, чем сможете.
Анализ игровой образовательной ситуации
Образовательная программа: «От рождения до школы». Образовательная
область: познавательное развитие. Возрастная группа: старшая.
Тема: «Царица-водица»
Оборудование: запись со звуками воды и «Песенкой Водяного»,
приборы для проведения опыта по фильтрованию воды (чистый стакан,
стакан с мутной водой, воронка, вата, салфетка), игровой персонаж
Водяной, 2 стакана с водой – морская (солёная) вода и пресная вода
Источник: Дыбина О.Б. Ребенок и окружающий мир. М.: Мозаика-
Синтез, 2010.
Цель: развивать исследовательский подход к окружающей
действительности, систематизировать знания полученные детьми в
повседневной жизни.
Задачи:
Образовательные: расширять представления о свойствах воды;
активизировать познавательную и речевую деятельность детей; формировать
целостную картину окружающего мира; учить работать в коллективе и
индивидуально во время опытов.
Развивающие: развивать любознательность; развивать координацию
движений; прививать желание заботиться о своём здоровье.
Воспитательные: воспитывать осторожность в обращении с
оборудованием; воспитывать бережное отношение к воде; знакомить с
мерами охраны водоёмов от загрязнений; прививать интерес к окружающему
миру.
Метод: проблемный.
Особенности деятельности педагога:
1. Организация направленного внимания.
2. Создание проблемной ситуации, требующей разрешения.
3. Направление внимания детей, формирование интереса к
содержанию игровой ситуации.
4. Организация и проведение эксперимента.
5. Проведение физкультминутки.
6. Организация экспериментальной деятельности, подведение детей к
разрешению проблемной ситуации. Систематизация определенного объема
знаний и представлений о свойствах воды.
7. Подведение итогов, решение проблемной ситуации.
Особенности деятельности ребенка:
1. Участвуют в игре, отвечают на вопросы.
2. Осознают и принимают поставленную задачу.
3. Участвуют в диалоге, высказывая свое мнение.
4. Участвуют в эксперименте, составляют связные высказывания,
делают вывод (с помощью воспитателя).
5. Выполняют физические упражнения.
6. Наблюдают, участвуют в обсуждении, отвечают на вопросы, делают
выводы, высказывают свое мнение, основываясь на имеющихся
представлениях.
7. Высказываются по поводу своего эмоционального состояния.
Планируемые образовательные результаты: материальные: модели
взаимосвязи между растениями и животными в водоеме и состоянием воды,
чистая фильтрованная вода, рассказ о бережном отношении к воде;
нематериальные: овладение знаниями о роли воды в жизни человека и
растений, осознанием себя участником познавательного процесса.