Сценарий "Уточнение пройденных обобщений"


МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ «ДЕТСКИЙ САД №7 «ПИНГВИНЕНОК» г. Снежногорск
Мурманской области
Шибаева Людмила Валентиновна, учитель-логопед
Сценарий организации непосредственно образовательной деятельности
по формированию лексико-грамматических категорий
в группе компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями
речи (старшая группа, первый год обучения)
Тема: «Уточнение пройденных обобщений».
Цель: закрепление и активизация обобщающих понятий в речи детей.
Оборудование: яркая коробка, предметные картинки, картинки для игры в «4-ый
лишний», контурные картинки с наложением, разрезные картинки, зашумленные
картинки, модели предложений, листы с изображениями предметов на обобщающие
понятия, кубик, на гранях которого изображены предметы на обобщающие понятия,
карандаши.
Ход НОД
1.Организационный момент.
Логопед входит в группу с яркой коробкой в руках.
Логопед: Ребята, посмотрите, что у меня в руках? Если вы хотите узнать, что лежит
в коробке, то займите, пожалуйста, свои места на стульчиках.
- В одной группе нашего детского сада жила-была вот эта коробка с картинками.
Но дети её не замечали. Мальчишки в той группе всегда играли только с
машинками и солдатиками, а девчонки с куклами. Коробка с картинками стояла
на полке и грустила: никто её не открывал, с картинками не играл.
Посмотрите сколько в коробке ярких интересных картинок.
Логопед показывает коробку с картинками.
И с ними можно играть в разные интересные игры. Не хотите ли, вы, ребята,
поиграть с картинками из коробки?
Ответ детей.
2.Игра с «зоркими» картинками.
Логопед достаёт из коробки контурные картинки с наложением 2-3 предметов.
Логопед: Это картинки «зоркие». Чтобы их разгадать, нужно внимательно глазами
смотреть, постараться все предметы найти и назвать их одним словом.
Ответы детей: «Яблоко, груша, лимон это фрукты. Морковь, огурец, капуста
это овощи. Шапка, пальто, свитер – это одежда» и т.д.
3.Игра с разрезными картинками.
Логопед: Ребята, посмотрите, сколько в коробке разрезных картинок.
Логопед достаёт из коробки разрезные картинки.
- Давайте их части соберем в картинку и одним словом предметы назовём.
Каждый ребёнок складывает свою разрезную картинку.
Ответы детей: «Самолет и автомобиль это транспорт. Кукла и пирамидка это
игрушки» и т.д.
4.Игра с зашумленными предметами.
Логопед: Посмотрите, какая необычная картинка. Какой предмет спрятался на этой
картинке? На этой картинке?
Логопед показывает зашумлённые картинки (дуб, ель).
Ответ детей: «Дуб, ель».
Названные предметные картинки логопед выставляет на доске.
Логопед: Скажите, какие предметы могли бы быть ещё здесь нарисованы? Почему?
Дети перечисляют деревья и подбирают обобщающее слово.
5.Игра с кубиком.
Логопед: В нашей коробке есть и кубик с картинками. Посмотрите.
Логопед достаёт из коробки кубик, на гранях которого нарисованы предметы, к
которым нужно подобрать обобщающее слово (молоток, совок, клещи; язык, уши,
нос; сыр, конфета, колбаса; певец, кузнец, строитель; кактус, роза, василёк и т.д.).
Дети рассматривают кубик с картинками на обобщающие слова.
Логопед: Надо кубик «бросить» и подобрать общее слово к предметам,
изображенным на одной стороне кубика.
Дети играют с кубиком.
Логопед: С кубиком можно поиграть и вот так.
Логопед «бросает» кубик, называет предметы и продолжает цепочку слов,
передавая кубик ребёнку.
Игра в цепочку слов.
6.Динамическая пауза.
Логопед: В нашей коробке есть и вот такая зашифрованная картинка.
Логопед достаёт из коробки картинку с изображением человечков, вставших в круг.
Логопед: Как вы думаете, что нам нужно сделать?
Дети встают в круг.
Логопед: Ребята, как можно нам разделиться на 2 группы?
Ответы детей: Нам можно разделиться на девочек и мальчиков.
Дети делятся на два круга.
Логопед: Девочки прыгают, а мальчики приседают.
Мальчики ногами топают, а девочки в ладоши хлопают.
Девочки полы подметают, а мальчики гвозди забивают.
Молодцы!
Логопед: Ребята, посмотрите, в нашей коробке есть и предметные картинки.
Дети рассматривают предметные картинки.
Логопед: Вы картинку возьмите, внимательно её рассмотрите и пару себе найдите.
Почему вы встали в пару?
Дети объясняют свой выбор: «Мы встали в пару, потому что лопата и пила это
инструменты. Мы встали в пару, потому что тапки и туфли обувь» и т.д.
7.Игра «Четвёртый лишний».
Логопед: Ребята, хотите поиграть вот с такими картинками.
Логопед достаёт из коробки картинки на игру «Четвёртый лишний».
Логопед: Какая картинка лишняя и почему?
Дети объясняют свой выбор. Добиваться полного ответа: «Валенки, сапоги, туфли,
платье. Лишнее платье, потому что платье - это одежда, а валенки, сапоги, туфли –
это обувь».
8.Игра с чёрно-белыми картинками.
Логопед: Что это за листик выглядывает из коробки?
Логопед вынимает из коробки листы с чёрно-белыми картинками.
Логопед: Соедините три предмета между собой и объясните, почему вы так
сделали?
Дети выполняют задание: «Я соединил ласточку, воробья, аиста, потому что это
дикие птицы. Соединил утку, петуха, гуся, потому что это домашние птицы».
У каждого ребёнка свой вариант картинок на дифференциацию: продукты питания
(мясные и хлебные); посуда (чайная и кухонная); транспорт (грузовой и
пассажирский) и т.д.
9.Игра «Составьте предложение по модели».
Логопед: Посмотрите, в коробке есть ещё картинки.
Логопед достаёт картинки из коробки. Дети рассматривают их.
Логопед: С помощью этой модели мы можем составить предложение. Кто составит
предложение по данной модели?
Ответы детей: «Овощи растут на грядке».
Дети составляют предложения по моделям: «Фрукты растут на дереве. Посуда стоит
на столе. Домашние звери живут рядом с человеком. Мама купила продукты». И
т.д.
10. Итог занятия.
Логопед: Посмотрите, все картинки закончились. Вам понравились игры с
картинками? Оставим коробку с картинками в своей группе? Не будет ей одиноко?
Высказывания детей.
Литература:
1. Ткаченко Т.А. Если дошкольник плохо говорит. – СПб.: Акцидент, 1997.
2. Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Коррекционное обучение и воспитание детей 5-
летнего возраста с общим недоразвитием речи. - М., 1991.