Проектирование патриотического воспитания молодежи в образовательной системе


«ПРОЕКТИРОВАНИЕ ПАТРИАТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ МОЛОДЖИ
В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЕ»
Клышникова Л.И.
учитель истории,
МАОУ «Средняя общеобразовательная школа №40»
Современная Россия характеризуется устойчивостью в укреплении
возрождения культурно-исторических традиций.
Исходя из этого, появляется задача воссоединения общества на основе
гражданских и демократических ценностей. Патриотические ценности это
совокупность социальных и политических основ, и это является необходимым
условием для положительной динамики в международной конкуренции, для
защиты национальных и политических интересов.
Наше будущее зависит от того на сколько готово молодое поколение к
достойным ответам на вызовы которые готовит нам история.
По этой причине вся система воспитания, которая имеет проверенные
временем прочные традиции, нуждается в совершенствовании, в сопоставлении с
сегодняшними тенденциями.
В системе образования процесс модернизации патриотического воспитания
связан как с выявлением и сохранением накопленных традиций, так и с
обновлением содержания, созданием новых технологий, с обоснованием
организационных условий повышающих эффективность воспитания в
образовании.
Современная трактовка понятия раскрывается при помощи такого
определения: «Патриот - это человек, любящий свое отечество, преданный своему
народу, готовый на жертвы и совершающий подвиги во имя интересов своей
родины».
Обобщая вышеизложенное можно отметить что понятие «патриотизм»
неотделимо от индивидуальности гражданина и от гражданских качеств личности.
Для воспитания этих качества в человеке, нужна такая система, которую
предстоит создать сегодня, опираясь на нужды современного общества.
Концепция воспитания молодежи это современное понимание
патриотического воспитания как одного из главных направлений деятельности
институтов государства в таких условиях, когда осуществляется реформирование
общества. Структура концепции раскрывается через изложение совокупности
главных идей, которые определяют характер, направленность и другие основные
компоненты воспитания патриотизма. При этом учитывается достижения и опыт
прошлого, и проблемы сегодняшнего времени, направления в развитии важных
сфер.
Разработка концепции требует систематизации и последовательности
изложения теоретических и методологических основ воспитания, обоснование его
исходных установок, задач, целей, принципов, содержания, форм, направлений,
методов, а также условий обеспечения положительного и эффективного
результата этой деятельности в процессе взаимодействия участников.
Патриотическое воспитание - целенаправленная, систематическая и
скоординированная деятельность организаций, объединений, государственных
органов по формированию у молодого поколения патриотического сознания.
Для внедрения новой концепции, работы системы патриотического
воспитания предполагается использование материальных, технических,
образовательных, организационные средств.
Техническими и материальными средствами могут служить: школьные
музеи, кабинеты, памятники, места сражений, захоронения, военно-
патриотические и патриотические клубы, оружие, техника, макеты.
Образовательные средства включают научные, практические и
теоретические рекомендации по организации и осуществлению воспитания, по
формированию взглядов, глубоких убеждений, воспитание патриотизма к родине,
потребностей и интересов, готовности к отстаиванию ее свободы и независимости.
Главной составляющей в воспитании патриотизма у молодого поколения,
служит сохранение преемственной цепочки поколений и укреплении единства
общества. Постоянная и целенаправленная работа педагогов по разъяснению
значения государственных и региональных символов.
Героические события истории своей страны, выдающиеся достижения в
разных областях и сферах жизни, создает предпосылки для разработки плана
мероприятий по патриотическому воспитанию с учетом сложившихся к
настоящему времени тенденций, связанных с воссоединением общества и
подъемом патриотизма. Взаимодействие организаций и кружков с семьями и
общественностью микрорайонов через территориальные советы и советы
учащейся молодежи могут решить комплекс задач по воспитанию:
получение расширенных знаний о природе родного края, о истории,
культуре;
использование приобретённых знаний, материалов в учебном процессе;
практическая деятельность учащихся по сохранению
краеведческого наследия;
Проблема повышения уровня воспитания учащихся предполагает
обращение к понятию «оптимизация». Это и поиск выбора наилучшего пути и
направления, и процесс деятельности, предполагающий конкретный результат.
Для формирования у учащихся патриотического воспитания используются
разные формы работы, которые обладают большим потенциалом, это уроки
предполагающие обсуждения. Участвуя в обсуждении, учащиеся как
высказывают свое мнение, так и отстаивают его. Это укрепляет их жизненные
позиции и патриотические ценности. Учащимся нравятся нестандартные уроки:
встречи с ветеранами войн, с передовиками производства, деятелями культуры,
музыкантами, литераторами и вообще с разными интересными людьми.
Продуктивным проведением уроков является проведение занятий в
школьных музеях. Отличительной особенностью музея является то, что вся его
деятельность неразрывно связана с жизнью района и города. Школьные музеи
имеют свои особенности.
Музей имеет учебно-воспитательное значение.
Организация музея – это самостоятельная инициатива учащихся.
Школьный музей - это архив документов, памятников истории и культуры,
реликвий прошлого и ценностей наших дней.
Исходя из сказанного, достигается взаимосвязь воспитания и образования в
целом, соединение с настоящей реальностью.
Таким образом, воспитание патриотизма является главной
воспитательной основой подрастающего поколения. Потенциал его в
образовательном пространстве ещё до конца не раскрыт. Это говорит о том, что
воспитательная работа основывается не на отвлечённых фактах социальной и
культурной жизни, а на понятном материале, к которому можно прикоснуться,
ощутить свою личную сопричастность с историей родной земли.
Существует закон об образовании. Обсуждается закон о культуре.
Проводятся разнообразные мероприятия по охране культурных памятников. Но
как возможен закон о культурной памяти? И если закон «об образовании» это
закон о будущем, а закон о культуре закон о настоящем, то «закон о памяти»
это закон о прошлом?
Список литературы
1. Аронов А. Растить патриотов. - М.: Советский писатель, 1988. - 103с.
2. Артюхов М. Диверсификация муниципальной системы образования. Опыт и
перспективы. М.: Образование, №1, 2003.
3. Белевцев В.А. Беляев А.В. Роль государственного вуза в воспитании
патриотизмаигражданственности-Вестник.,№25,2006.3.
4. Белозерцев Е. О национально-государственном образовании в России //
Педагогика, 1998, №3. - с.30-35; Волков Г.Н. Этнопедагогика / Учебное пособие. -
М: Издательский центр «Академия», 2005, с. 168
5. Бердяев Н.А. Судьба России. - М.: Советский писатель, 1990. - 346 с.
6. Беспалко В. Слагаемые педагогические технологии М.: Педагогика, 1989.-
С.192.
7. Битинас Б., Бочарова В.Г. Социальное воспитание учащихся // Опыт
разработки концепций воспитания: В 2-х ч. Ч.1. - Ростов н/ 1993. - С. 86-111
8. Валицкая А.П. Современные стратегии образования // Педагогика, 1997,№2.-
С.3-8.
9. Ванслова Е.А. Музейная педагогика // Воспитание школьников. - 2006.-№4-5.-
С.7-13.
10. Верба И. Школьный музей. // 4 Всероссийские педагогические
краеведческие чтения М., 1997,- с. 86.
11. Воспитание патриотизма: сущность, содержание, рекомендации М.: ГУВР ВС
РФ.-1998 с. 101