Равные возможности для детей, нуждающихся в особой заботе. Реализация инклюзивного образования скачать


Равные возможности для детей, нуждающихся в особой заботе. Реализация инклюзивного образования

Общеобразовательное учреждение
«Неверовская школа»
Таврического района Омской области
Равные возможности для детей, нуждающихся в особой
заботе.
Реализация инклюзивного образования.
Автор :учитель русского языка и
литературы
ОУ « Неверовская школа»
Креймер О.А.
2017г.
Современная система образования ориентирована на тех, кто отвечает
определённым требованиям, на детей, способных обучаться по общей для всех
программе. В результате получается, что учащиеся с особыми
образовательными потребностями выпадают из общего образовательного
процесса. Эту проблему в современной школе призвано решить инклюзивное
образование. Для детей с ОВЗ это означает, что они будут находиться в такой
образовательной среде, в которой им будет комфортно, где появится
возможность добиться успеха, где они будут нужны. Поэтому не вызывает
сомнение тот факт, что проблема образования детей с ОВЗ одна из самых
актуальных в современном российском обществе.
В школе, где я работаю, обучаются дети с ОВЗ. Их обучение проводится на
основе программ для общеобразовательных учреждений, составленных в
соответствии с требованиями к обязательному минимуму содержанию
основного общего образования. Учитель адаптирует содержание обучения с
учетом уровня и особенностей развития таких учащихся.
В моем классе на протяжении двух месяцев обучалась девочка с задержкой
умственного развития. В данный момент она находится на домашнем
обучении. У нее наблюдалась повышенная утомляемость, не сформирована
целенаправленная деятельность. небольшой словарный запас, слабая техника
чтения, неумение обобщать прочитанное, затруднения в области применения
знаний, неспособность самостоятельно организовать свою деятельность при
выполнении заданий, включающих несколько операций, отсутствие
способности контролировать свои действия. Так, при работе с текстом дети с
ЗПР не могут самостоятельно отличить материал, подлежащий запоминанию, и
те дополнительные опоры, которые при этом использовались; при выполнении
упражнений они не пытаются проанализировать возможные способы
выполнения и найти наиболее рациональный, поскольку учебная и
мыслительная деятельность у таких детей характеризуется инертностью и
малоподвижностью. Для этих детей характерно неумение управлять своим
вниманием, памятью, нежелание думать, поэтому усвоение знаний у них
происходит формально. Учащиеся с ОВЗ стремятся избежать умственной
работы и ищут различные обходные пути, освобождающие их от
необходимости активно мыслить. В результате появляется так называемая
"систематическая интеллектуальная недогрузка", которая приводит к
значительному снижению умственного развития.
В этой связи целью инклюзивного образования является создание
безбарьерной среды в обучении. Достижение данной цели возможно
посредством решения таких задач:
- создать доступную образовательную среду;
- сформировать толерантное сознание всех участников образовательного
процесса;
- совершенствовать условия, обеспечивающие развитие
здоровьесберегающей среды, способствующие качественному образованию и
социализации учащихся в обществе;
- предоставить условия для самоутверждения ребенка в значимых сферах
жизнедеятельности, где в максимальной степени раскрываются его
способности и возможности
Немаловажной частью работы с детьми, имеющими ОВЗ, является
диагностика, результаты которой позволяют учителю внести коррективы при
планировании и проведении уроков, родителям оценить степень продвижения
ребенка в своем развитии. Существуют следующие виды диагностики:
- индивидуальная диагностика, выявление особенностей интеллекта,
внимания, памяти, мышления, речи;
- диагностика родителей детей с ОВЗ;
- исследование уровня тревожности, агрессивности, мотивации учения;
- изучение особенностей взаимоотношений со сверстниками;
- изучение позиции «Педагог-ученик»
Это поможет педагогу и родителям проследить, насколько изменились
следующие характеристики:
- показатели в индивидуальном развитии учащихся с ОВЗ;
- устойчивость эмоционально-волевой сферы школьников;
- физиологическое и психологическое благополучие участников
образовательного процесса;
- сформированность общей культуры родителей и учащихся по отношению
к детям с ОВЗ;
- функционирование профилактической службы школы, способной оказать
своевременную психолого-педагогическую помощь.
Инклюзивное обучение должно строиться на следующих принципах:
- принцип индивидуального подхода предполагает выбор форм, методов и
средств обучения и воспитания с учётом индивидуальных образовательных
потребностей каждого из детей;
- принцип поддержки самостоятельной активности ребёнка предполагает
решение задачи формирования социально активной личности;
- принцип активного включения в образовательный процесс всех его
участников предполагает создание условий для понимания и принятия друг
друга с целью достижения взаимодействия на гуманистической основе;
- принцип междисциплинарного подхода предполагает совместную работу
специалистов ОУ;
- принцип вариативности в организации процессов обучения и воспитания
предполагает наличие вариативной развивающей среды.
Существует большое количество направлений работы с детей с ОВЗ,
рассмотрим некоторые из них.
Диагностическое направление заключается в проведении первичного
обследования школьников, организованного в рамках комплексного изучения
развития учащихся, и дальнейшего динамического наблюдения за развитием
учащихся.
Коррекционно-развивающее направление предполагает разработку и
реализацию коррекционных программ, планирование содержания занятий,
комплектование групп учащихся.
Аналитическое направление определяет взаимодействие специалистов в
работе, а также позволяет корригировать программы занятий в соответствии с
достижениями учащихся.
Консультативно-просветительское и профилактическое направление
обеспечивает оказание помощи педагогам и родителям в вопросах воспитания и
обучения ребенка.
Организационно-методическое направление включает подготовку и участие
психолога в консилиумах, МО, педагогических советах, оформлении
документации.
Возможны различные формы работы с учащимися ОВЗ. Для меня
представляются главными следующие: педагогическая поддержка становления
индивидуальности, содействие ребёнку в проявлении индивидуальности,
психолого-педагогическая коррекция индивидуальных особенностей учащихся,
помощь в решении проблем ребёнка и его семьи.
При работе с детьми с ОВЗ возможен план мероприятий по сопровождению
инклюзивного обучения, представленный в таблице 1.
Таблица 1. Примерный план мероприятий по сопровождению
инклюзивного обучения
Целевая группа
Мероприятия
1
Родители
- анкетирование родителей по психологической
готовности принять инклюзивное обучение
- мероприятия для родителей здоровых детей
(родительские собрания, семинары, групповые и
индивидуальные консультации) с целью
формирования толерантного отношения к детям с
ОВЗ
- групповые и индивидуальные консультации
родителей детей с ОВЗ с целью корректного
включения их детей в систему общего образования,
формирования адекватного представления о
возможностях ребёнка
- проведение совместных занятий (ребенок, педагог,
родитель)
- фото/видео фрагменты занятий, праздников,
досугов, в ОУ с целью детального разбора
определенных этапов воспитания и обучения детей с
ОВЗ
- обмен опытом семейного воспитания и обучения
детей с ОВЗ;
- домашнее видео, как отчет родителей о работе с
ребенком в домашних условиях
2
Обучающиеся
(нормативно
развивающиеся)
- групповые и индивидуальные занятия для
нормально развивающихся детей с целью
формирования толерантного отношения к детям с
ОВЗ
- совместное участие в мероприятиях
образовательного и творческого характера как в
рамках ОУ, так и вне его
- привлечение здоровых детей к оказанию помощи
детям с ОВЗ в образовательном процессе и
режимных моментах
3
Обучающиеся с
ОВЗ
- помощь в составлении индивидуального маршрута
развития ребёнка
- проведение коррекционно-развивающих занятий
специалистами школы
- проведение комплекса лечебно-оздоровительных
мероприятий
Таким образом, инклюзивное образование направлено на создание комфортной
образовательной среды для детей с ОВЗ. Работая в системе, можно добиться
реализации вышеуказанных целей и задач, которые призвано решать
инклюзивное образование в образовательной организации