Аналитический отчет учителя начальных классов о возможном варианте самоуправлении в 1-4 классах


САМОУПРАВЛЕНИЕ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ.
Аналитический отчет
учителя начальных классов ГОУ СОШ №339 Дудник О.И.
о возможном варианте самоуправлении
в 1-4 классах
Современная школа не может заниматься только обучением, она
должна научить ребенка быть самостоятельным, совершать поступки и
отвечать за них, принимать решения, защищать свои права. Сегодня наши
дети учатся, а завтра они станут взрослыми и начнут самостоятельно жить.
Ученики приходят в школу не только за знаниями, а для того, чтобы
готовиться к жизни. И важную роль в этом играет ученическое
самоуправление
Школа должна меняться, идти в ногу со временем, соответствовать
потребностям общества, что прямо указано в Законе «Об образовании».
Так, согласно статье 22 Закона “Об образовании”, основной целью общего
среднего образования является обеспечение духовного и физического
становления личности, подготовка молодого поколения к полноценной
жизни в обществе, воспитание гражданина Республики Беларусь,
овладение им основами наук, государственными языками Республики
Беларусь, навыками умственного и физического труда, формирование у
него нравственных убеждений, культуры поведения, эстетического вкуса и
здорового образа жизни.
Закон дает обучающимся, то есть школьникам право на участие в
управлении учреждением образования через деятельность в органах
самоуправления. Таким же правом обладают педагоги и родители. А
управление школой, согласно статье 46 этого Закона, строится на
принципах единоначалия и самоуправления. Это значит, что в школе есть
«начальник» - директор школы, который имеет право решать многие
вопросы своей директорской властью. Но могут быть и органы
самоуправления, каждый из которых также обладает властью при решении
«своих» вопросов.
Это абсолютно не означает, что собираются дети, назначенные
учителями, и принимают готовое решение. К сожалению, такое
«самоуправление» знакомо мне из моего детства. Когда так называемых
активных учеников приглашали на Совет и учителя предлагали нам
решение какой-нибудь проблемы, а мы все дружно голосовали за данное
решение. Единственным впечатлением от такого самоуправления осталось
желание поскорее все закончить и пойти заняться чем-то интересным
именно тебе. Мы не чувствовали необходимости в нашей работе и поэтому
нам это было не интересно.
То же самое можно сказать и о «самоуправлении» в классе. Классный
руководитель предлагала создать самоуправление и говорила, что мы
будем все делать сами. Мы выбирали старосту, санинструктора, ученика,
который отвечал за вечера и утренники, то есть тех, кого предлагала она. Я
думаю, что она вполне серьезно считала, что создает в нашем классе
«самоуправление». Но сейчас, когда я сама я работаю учителем и могу
оценить ее действия, я могу сказать, что это не было самоуправлением в
нашем классе, это было распределение поручений.
По-моему, ученическое самоуправление это совсем другое. Я
понимаю так: ученическое самоуправление это когда ученики решают
вопросы своей жизни в школе и в классе не по указке учителей, а сами.
Ученики через самоуправление должны осуществлять свое право на
участие в управлении школой и классом. Нужно помнить, что право
участвовать в управлении школой ученикам даёт закон. И даже Устав
школы не может отнять у них это право. Самоуправление механизм,
который позволяет это право реализовать. Другого механизма участия
учеников в управлении школой просто нет в природе!
Школой может управлять не только директор. В управлении школой
должны участвовать учителя, ученики и родители. И для того, чтобы они
могли это делать, необходимо создать органы самоуправления. И если
ученики будут вместе с учителями и родителями управлять школой, то они
почувствуют себя хозяевами школьной жизни. Сейчас большинство ребят
приходят в школу с чувством, что от них ничего не зависит. Они думают,
что всё решают учителя. Но необходимо добавить, что ученическое
самоуправление будет работать в школе только в том случае, если ученики
захотят этим заниматься, а администрация школы будет готова их
поддержать. И именно от школьников и педагогов зависит, за какие дела
ученическое самоуправление возьмётся.
Я не могу однозначно относится к организации ученического
самоуправления в начальной школе. С одной стороны, дети очень активны,
хотят во всем принимать участие, но с другой стороны, они слишком
малы, чтобы участвовать в самоуправлении начальной школы. Можно
организовать самоуправление детей в классе: выбрать лидера, разделить
класс на группы, устроить соревнование, обучить актив класса работе. Но
я думаю, это не будет самоуправлением в том виде, как я представляю,
когда школьники работают сами - являются инициаторами,
организаторами школьной жизни. Когда взрослые помогают, но только не
в качестве руководителей, а в роли кураторов, которые на первых порах
учат организовать работу.
Как учитель начальных классов я думаю, что наша обязанность -
заложить основы самоуправления в начальной школе, чтобы в среднем и
старшем звене дети могли самостоятельно решать многие вопросы,
возникающие в школьной жизни. В младшем школьном возрасте у
учащихся можно сформировать активную жизненную позицию, делать это
в среднем и старшем звене порой бывает поздно.
Я согласна с Д.В. Рогаткиным, что начальные классы это такая
возрастная ступень, в которой игровые модели самоуправления просто
незаменимы. «Младшим ребятам не подходят серьезные формы
совещания, заседания и комитеты. Им нужна именно игра.
Самоуправление в начальных классах может существовать в форме
сказочного королевства, или внеземной цивилизации, или путешествия в
далёкую страну. Это должна быть игра, интересная самим ребятам и
обучающая их быть активными. Если, благодаря игровым моделям, дети
освоят азы самоуправления уже в младших классах, то налаживать в школе
настоящее самоуправление будет гораздо проще».
Игра это не простое развлечение. Игра выполняет в человеческой
жизни огромную роль. Она может обучать, развивать и даже воспитывать.
Не случайно игровые методики занимают в педагогике одно из самых
достойных мест. А игра совершенно наоборот: веселое, интересное
занятие, от которого почти никогда не отказываются. Активность это
одно из главных правил любой игры.
Игровая модель позволяет научить самоуправлению. Но получится
это только в том случае, если организована такая игра грамотно. Нужно не
только написать правила и распределить роли. Нужно грамотно
руководить ходом игры: запустить игровые процессы на старте, затем
поддерживать интерес к игре и, конечно же, вовремя и удачно её
завершить. А главное сделать так, чтобы ребята не только играли, но и
анализировали то, что происходит в игре. Именно это поможет им
заметить и оценить первые ростки самоуправления.
Организация любой деятельности должна решать определенные цели
и задачи.
Цели организации ученического самоуправления в классе:
- повышение активности учащихся в классных делах;
- реализация интересов каждого учащегося;
- привлечение родителей к совместной деятельности.
Задачи организации ученического самоуправления в классе:
- создать условия для развития организаторских способностей
каждого, формировать лидерские качества;
- дать возможность самореализации и самоутверждения каждого через
конкретные дела;
- создать условия для развития креативности, инициативности,
самостоятельности;
- создать благоприятные условия совместной деятельности детей и
взрослых (учителей и родителей);
- формировать толерантность, умение общаться.
Высшим органом ученического самоуправления класса является
классное собрание. Оно решает наиболее важные вопросы:
- Определяет основные направления классной жизни.
- Обсуждает любые вопросы жизнедеятельности класса, принимает по
ним необходимые решения.
- Совместно с классным руководителем рассматривает и утверждает
план внеурочной работы.
- Высказывает предложения по улучшению учебно-воспитательного
процесса.
- Избирает старосту, заслушивает и оценивает работу актива.
- Собрание проводится не реже 1 раза в четверть.
Службы самоуправления в классе избираются под каждый вид
деятельности (познавательной, трудовой, культурно-массовой,
социальной, спортивной и т.д.) так, чтобы все учащиеся входили в ту или
иную службу. Каждая служба выбирает из своего состава председателя. Из
председателей составляется совет класса (актив класса). Все члены совета
по очереди исполняют роль старосты.
Каждый ученик в классе имеет определенное поручение по своим
способностям. Поручения включают учащихся в жизнедеятельность
коллектива и социально-значимую деятельность.
Функции органов самоуправления по видам деятельности:
Познавательная - организует внеклассные мероприятия по предметам;
контролирует успеваемость; отвечает за состояние дневников, тетрадей,
учебников; организует консультации по предметам; помогает в
проведении предметных олимпиад.
Трудовая отвечает за озеленение класса; оформляет классный
уголок, портфолио класса; помогает в художественном оформлении
праздников, следит за порядком и чистотой, дежурство по классу.
Культурно-массовая - организует и проводит коллективно-творческие
дела, конкурсы; организует посещения выставок, театров, музеев;
организует и проводит конкурсы рисунков, газет, плакатов.
Спортивная - организует спортивные праздники, соревнования, дни
здоровья; определяет лучших спортсменов.
Социальная - следит за выполнением творческих поручений;
контролирует посещаемость учебных занятий, дежурство по классу;
следит за выполнением правил школьной жизни.
Это примерный перечень того, за что могут отвечать службы класса.
Так на сегодняшний момент возникла необходимость создания такой
службы, которая бы отвечала за энергобезопасность и энергосбережение.
Актив класса:
- Организует выполнение решений классного собрания и классных
ученических служб.
- Организует помощь в учебе учащихся, имеющих проблемы.
- Готовит и проводит классные собрания.
- Отражает всю важную информацию в классном уголке.
Староста: обеспечивает дисциплину и порядок в классе, отвечает за
посещаемость.
Уровень активности ученика в качестве участника ученического
самоуправления определяется на основе результатов самооценки ученика
(портфолио ученика) и оценки его деятельности активом класса или всем
коллективом.
Сегодня особой популярностью пользуются книги и фильмы про
Гарри Поттера. Главный герой встречается с трудностями, которые он
решает вместе со своими друзьями и с помощью своих способностей. Дети
ярко представляют себе и школу волшебников, где учится герой. В школе
ученики разделены в соответствии своих способностей.
В классе мы выделяем группы (службы) не по способностям, а по
интересам. Причем детям предоставляется возможность в течение года
попробовать себя в разных службах.
Исходя из того, что в основе организации ученического
самоуправления в начальных классах, должна лежать игровая
деятельность, я предлагаю организовать самоуправление в форме «Класса
волшебников».
Староста – Главный магистр волшебников.
Выделить службы по видам деятельности и назвать следующим
образом:
- Повелители знаний (познавательная деятельность);
- Повелители силы (спортивная деятельность);
- Повелители четырех стихий: воздуха, воды, земли, огня (трудовая
деятельность, важной функцией которой является и энергосбережение);
- Повелители радости и веселья (культурно-массовая деятельность);
- Повелители доброты и милосердия (социальная деятельность).
Актив класса – это помощники Главного магистра.
Классное собрание – Совет волшебников.
Но нельзя прийти в класс и сказать детям: «С сегодняшнего дня мы с
вами открываем класс волшебников и вы сами будете управлять жизнью в
классе». Необходимо провести подготовительную работу, которая должна
включить следующие моменты:
- собрать информацию об ученическом и родительском коллективе;
- планировать работу с учетом особенностей именно этого класса;
- проводить элементы игры, которые давали бы возможность в
дальнейшем самостоятельно учащимся осуществлять игровую
деятельность;
- проводить контроль осуществляемой деятельности и вовремя
вносить необходимые изменения в условия игры.
Важным, конечно, является анализ учителя своей деятельности,
который помогает правильно организовать ученическое самоуправление в
начальных классах.
И в заключение хочется сказать, что школа это маленькая модель
общества. Поведение ребенка в школьном коллективе это поведение
взрослого в обществе. Если ребенок инициативен и самостоятелен в
школьной жизни, то я думаю, такой ребенок во взрослой жизни будет
инициативным и самостоятельным членом общества. Одна из основных
проблем на сегодняшний момент, в том, что ни взрослых, ни ребят не учат,
как наладить в школе не формальное, а настоящее ученическое
самоуправление.
Совет Волшебников
Главный магистр
Помощники
Главного магистра
Повелители знаний
Повелители силы
Повелители радости и
веселья
Повелители доброты и
милосердия
Повелители четырех стихий:
воздуха, воды, земли, огня