Аналитический отчет "Организация и эффективность работы по речевому развитию детей"


Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное
учреждение «Детский сад 12 «Звездный»
города Тамбова
Аналитический отчет
по итогам тематического контроля
«Организация и эффективность работы по речевому развитию
детей»
Подготовила
старший воспитатель
Попова Наталия Анатольевна
г.Тамбов
2017
В период с 12.12. по 16.12.2016 в МБДОУ «Детский сад №12
«Звездный» была проведена тематическая проверка по теме: «Организация и
эффективность работы по речевому развитию» с целью определить
эффективность воспитательно-образовательной работы в ДОУ по развитию
речи дошкольников.
Цель: определить эффективность воспитательно-образовательной
работы в ДОУ по развитию речи; средствами всестороннего обследования
воспитательно-образовательного процесса и последующего педагогического
анализа выяснить причины и факторы, определяющие качество
педагогической работы по развитию речи детей.
Возрастные группы: 1 мл, 2 мл, средняя, старшая, подготовительная.
Отбор содержания контроля:
Наблюдение и анализ проведения совместной деятельности
воспитателя и детей.
Анализ условий, созданных в группах для самостоятельной
деятельности детей.
Планирование работы с детьми.
Взаимодействие с родителями по вопросу речевого развития детей
дошкольного возраста.
Сроки контроля: 12 16 декабря 2016г.
Основание для контроля: выполнение задачи годового плана на 2016-
2017 уч. год.
Ответственные за проведение контроля:
Старший воспитатель.
Объект исследования: система воспитательно-образовательного
процесса в ДОУ.
Предмет исследования: условия и факторы, стимулирующие и
препятствующие развитию речи детей.
Методы исследования:
Проверка календарных планов воспитателей;
Посещение мероприятий, наблюдение;
Обследование предметно-развивающей среды для речевого развития
детей;
Анализ; выводы.
Справка по итогам тематического контроля
«Организация и эффективность работы по речевому развитию детей»
В ходе тематического контроля были проанализированы следующие
вопросы:
1. Система планирования работы по развитию речи и воспитанию
коммуникативных навыков дошкольников;
2. Наличие и разнообразие пособий для развития речи и воспитания
коммуникативных навыков дошкольников;
3. Система работы по развитию речи и воспитанию коммуникативных
навыков у детей дошкольного возраста, умение грамотно организовывать и
проводить непосредственно образовательную деятельность и совместную
деятельность с дошкольниками.
Вывод по тематическому контролю
Проведенный тематический контроль показал, что проблема развития
речи и коммуникации дошкольников актуальна и она в ДОУ решается: через
НОД, свободную деятельность детей, через режимные моменты, во время
проведения прогулок.
В группах созданы условия для речевой деятельности детей:
организуются дидактические и сюжетно-ролевые игры, театрализованная
деятельность, групповые и индивидуальные беседы. Накоплен
иллюстративный наглядный материал.
Работа педагогического коллектива детского сада по речевому развитию
дошкольников ведется на среднем уровне.
В коллективе есть педагоги, которые ведут работу на высоком
профессиональном уровне и их опыт может считаться новаторским,
рекомендуется транслировать его другим педагогам, как образец. Эти
воспитатели (Кузьмина Е.И., Баскакова Н.М., Костина М.В.) выполняют все
методические требования проведения занятия, в работе прослеживается
систематичность, используется много наглядного материала том числе
компьютерные презентации), варьируется проведение упражнений за
столами, на ковре, у доски, педагоги создают условия для самостоятельной
мыслительной деятельности детей, не делая за них выводы; в занятие
обязательно включаются физкультминутки. Дети на занятии
дисциплинированы, усвоение материала на высоком уровне.
Интересны наработки Гагуа Н.А., которая отказалась от работы с
тетрадями, все занятие построено на просмотре презентаций и картинок в
электронном виде. Большим плюсом является непривязанность детей к
тетрадкам, экономия времени на открывание, нахождение нужной страницы,
отказ от использования карандашей на занятии по развитию речи является
спорным моментом (графические навыки в младшем возрасте развиты слабо,
дети берут карандаш неправильно, раскрашивают небрежно, такая работа
должна проводиться индивидуально или в небольших подгруппах и
выноситься в режимные моменты). Мелкая моторика на занятии развивалась
посредством пальчиковой гимнастики. В проведении были недочеты
(картинки нужно было детям сравнить, но они не показывались рядом; все
пространство группы не использовалось; иногда за детей делались выводы).
Но наработки могут и должны быть использованы в работе другими
воспитателями.
Недочеты, характерные для большинства педагогов всеева О.Л.,
Барышникова М.Н., Ефанова Л.В., Литвин С.А., Эйн И.Б., Суслина О.А.,
Биза О.В.):
1. недостаточное использование демонстрационного материала для всей
группы детей (не показывается буква или картинка, обозначающая звук
непонятно увидел ребенок этот символ) либо отсутствие
индивидуальных карточек у детей (непроработанность материала
каждым ребенком ребенок не подержал в руках, не
поэкспериментировал, остался отстраненным) воспитателям старших
групп карточки - символы сохранять для работы и в подготовительной
группе;
2. неудовлетворенность двигательной активности детей (дети за столами,
отсутствие физкультминуток, динамических пауз),
3. не используются разнообразные формы организации детского
коллектива (педагог работает либо со всеми детьми, либо
индивидуально с ребенком, не предлагается работа в парах, малыми
подгруппами),
4. часто педагог стремится дать весь материал, предлагаемый авторами
пособий на занятии (это невозможно часть выносим в
предварительную работу, часть на закрепление и прописываем это в
плане),
5. сдерживается самостоятельность мышления и инициативность детей
(должны развивать речь детей, но на занятии говорит в основном
педагог, ответы детей односложны), иногда для ответа выбирались
только «сильные» дети.
6. встречались ошибки не связанные с организацией, а с владением
материалом: определение звонкости твердости согласных звуков
(методы определения), йотированные гласные звуки (позиции звука в
слове: пью, семья, съесть; маяк, поеду; елка, юбка - яблоко).
К сожалению, у нас есть педагоги, показавшие низкий уровень
проведения занятия. Эти педагоги на контроле. В декабре их было больше.
Повторное посещение занятий показало, что большинство учло замечания, и
хотя недочеты сохраняются, их стало меньше.
Предложения:
1. Воспитателям следить за собственной речью: речь должна соответствовать
основным нормам русского языка, быть внятной, с четким проговариванием
окончаний слов, эмоционально окрашенной. Сейчас нет строгих требований
к стилистике речи педагога, однако необходимо избегать просторечной
лексики.
Лексика русского языка по стилистике делится на современный
литературный язык и ненормированный язык. В современном литературном
языке выделяют лексику ограниченного употребления (научный стиль,
публицистический стиль, официально-деловой стиль, художественная речь),
разговорную речь и общеупотребительную лексику (межстилевую слова не
закрепленные за каким либо стилем речи и лишенные какой-либо
эмоциональной окраски). Ненормированный язык это просторечно-
разговорная лексика (профессионализмы, диактелизмы, жаргонизмы,
аргонизмы – тайный язык, просторечие). Язык педагога должен состоять
быть нормированным в основе общеупотребительная лексика с включениями
других стилей литературного языка, прежде всего, книжной и разговорной
речи (эти стили имеют особую эмоциональную окраску и добавляют речи
выразительности). Большое внимание уделяется психологическому климату
на занятии (доброжелательное отношение, тон обращения, обращение к
детям по именам, а не по фамилиям).
2. Использовать в практике работы модели и схемы по развитию связной
речи дошкольников.
3. Планировать в календарных планах и проводить индивидуальную работу
указанием фамилии и имени ребенка) по развитию речи и формированию
коммуникативных навыков дошкольников; работу в уголке книги ремонт
книг, оформление выставок ; индивидуальные и групповые беседы с детьми;
знакомство с художественной литературой. Планировать и проводить
досуговые мероприятия с детьми 1 раз в месяц.
4. Включить в план работы с родителями воспитанников мероприятия по
расширению их педагогического опыта в вопросах развития у дошкольников
коммуникативной компетентности.
5. Повысить уровень развивающей среды в группах через изготовление
развивающих игр, наглядного материала, пополнение книжных уголков
детской литературой.
Список использованной литературы
1. Белая К.Ю. От сентября до сентября: календарный план работы руководителя
и воспитателя детского сада. – М.: Школьная пресса, 2007.
2. Белая К.Ю., Третьякова П.И. Управление ДОУ по результатам.
3. Белая К.Ю. Методическая работа в ДОУ, 2006.
4. Белая К.Ю. Руководство ДОУ: контроль.
5. Скоролупова О.А. Контроль как один из этапов методической работы в ДОУ
М.: Скрипторий 2003 , 2006.
6. Скоролупова О.А. Тематический контроль в ДОУ – М.: Скрипторий 2003,
2006.
7. Корепанова М.В. Контроль функционирования и развития ДОУ. – М.: ТЦ
Сфера, 2008.
8. Голицина Н.С. Организация и проведение тематического контроля в ДОУ. –
М.: Скрипторий 2003, 2008.
9. Голицина Н.С. Организация и содержание работы старшего воспитателя.
М.: Скрипторий 2003, 2006.
Использованные Интернет-ресурсы
http://nsportal.ru/detskiy-sad/upravlenie-dou/2013/12/08/kontrol-v-dou