Презентация "Портфолио по ПМ 02 Организация различных видов деятельности и общения детей"
Подписи к слайдам:
департамент образования администрации Владимирской области
Государственное бюджетное образовательное учреждение
Владимирской области
«Муромский педагогический колледж»
ПОРТФОЛИО по ПМ 02
Организация различных видов деятельности и общения детей.
Выполнила: Кошенкова Е.В.
Студентка группы ЗД-51
ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ О ПЕДАГОГЕ
Фамилия, имя, отчество: Кошенкова Елена Валерьевна
Дата рождения: 21 апреля 1987 года
Домашний адрес: Нижегородская обл., г. Выкса ул. 1 Мая, д. 34 кв. 708
Образование: средне-специальное
Стаж работы: 2 года
Место работы: МБДОУ № 18 г. Выкса
Занимаемая должность: воспитатель
Сайт воспитателя:http://nsportal.ru/elena-valerevna-koshenkova" > "сайт воспитателя"</a>. http://www.maam.ru/users/valerevnr.
Квалификационная категория: нет
ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ О ДОШКОЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ
Наименование дошкольного учреждения: Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №18
Телефон: 8-83173-56-98
E-mail: [email protected] .
Заведующая дошкольным учреждением: Марина Юрьевна Роганкова
(высшая квалификационная категория)
Методист дошкольного учреждения: Ирина Владимировна Каверина
(первая квалификационная категория)
В образовательном процессе Учреждения используется «Программа
воспитания и обучения в детском саду» под ред. М.А.Васильевой,
В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой.
.
.
МДК 02.01. Теоретические и методические основы организации игровой деятельности детей раннего и дошкольного возраста
МДК 02.02. Теоретические и методические основы трудовой деятельности дошкольников
МДК.02.03. Теоретические и методические основы организации продуктивных видов деятельности детей дошкольного возраста
МДК. 02.04. Практикум по художественной обработке материалов и изобразительному искусству
МДК. 02.05. Теория и методика музыкального воспитания с практикумом
МДК.02.06. Психолого - педагогические основы организации общения детей дошкольного возраста
Профессиональные компетенции
ПМ 02 Организация различных видов деятельности и общение детей.
ПК 2.1. Планировать различные виды деятельности и общения детей в течение дня.
ПК 2.2. Организовывать различные игры с детьми раннего и дошкольного возраста.
ПК 2.3. Организовывать посильный труд и самообслуживание.
ПК 2.4. Организовывать общение детей.
ПК 2.5. Организовывать продуктивную деятельность дошкольников (рисование, лепка, аппликация, конструирование).
ПК 2.6. Организовывать и проводить праздники и развлечения для детей раннего и дошкольного возраста.
ПК 2.7. Анализировать процесс и результаты организации различных видов деятельности и общения детей.
Общие компетенции
ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2. Организовывать собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК 3. Оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.
ОК 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности.
ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности.
ОК 7. Ставить цели, мотивировать деятельность воспитанников, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за качество образовательного процесса.
ОК 9. Осуществлять профессиональную деятельность в условиях обновления ее целей, содержания, смены технологий.
ОК 10. Осуществлять профилактику травматизма, обеспечить охрану жизни и здоровья детей.
ОК 11. Строить профессиональную деятельность с соблюдением регулирующих ее правовых норм
МДК 02.01. Теоретические и методические основы организации игровой деятельности детей раннего и дошкольного возраста.
Сюжетно-ролевая игра «Поездка в театр»
старший возраст (5-6 лет)
Цель: обогащение игрового опыта детей.
Задачи:
- Воспитательная:
- воспитывать дружеские взаимоотношения в игре, чувство гуманизма, активности, ответственности, дружелюбия.
Образовательные:
- закреплять ранее полученные знания детей о правилах дорожного движения, формирование умений и навыков безопасного поведения в окружающей дорожно-транспортной среде;
- формировать умение играть по собственному замыслу, поощрять творческую активность в игре;
-закреплять знания и навыки культурного поведения в общественных местах (автобус, театр);
- активизировать в речи слова: светофор, пост ГАИ (ГИБДД), подземный переход, кондуктор, водитель, кассир, контролёр, актёр, бор.
Развивающие:
- развивать интерес к театру;
- развивать ролевой диалог, игровое взаимодействие;
- развивать навыки связной речи, внимание, память, быстроту реакции, сообразительность.
Методические приемы: создание игровой обстановки, беседа, художественное слово, вопросы, музыкальное сопровождение, игра.
|
Сильные стороны |
Слабые стороны |
|
1. Каждому ребенку дала возможность самореализоваться, в том числе малоактивным детям. 2. У детей был устойчивый интерес к игре, благодаря созданным условиям, предва-рительным экскурсиям и беседам, подготовке атрибутов совместными усилиями детей, воспитателей и родителей. 3. Дети «проживали» принятую роль, развертывали ролевые взаимодействия и диалоги. 4. На протяжении всей игры использовала различные методы и приемы, которые были взаимосвязаны между собой. 5. Дети были заинтересованы, внимательны, активны, дружелюбны. Наблюдалась самостоятельность в речевом общении с окружающими. 6. В игре отражены все поставленные задачи, которые соответствуют возрасту детей. |
1. Испытывала затруднения в руководстве процессом игры. Но все же старалась формировать у детей умение соотносить название роли с определенным набором действий и атрибутов; использовать разные типы отношений между различными ролевыми позициями (управления, подчинения, равноправия). 2. Тяжело было вовлечь в игру робких, застенчивых детей. Старалась вовлечь их путём выполнения какого-либо поручения или путём введения новой роли.
|
Интеграция образовательных областей: «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное», «Художественно-эстетическое».
МДК 02.02. Теоретические и методические основы трудовой деятельности дошкольников.
Хозяйственно-бытовой труд
«Как мы Федору трудиться учили»
(старший возраст 5-6 лет)
Цель: формирование положительного отношения к труду и его результатам.
Задачи:
.воспитательные:
-воспитывать доброжелательные взаимоотношения в процессе труда, желание прийти на помощь, положительное отношение к собственному труду и труду своих сверстников;
-формировать убеждение в общественной значимости и необходимости бытового труда.
образовательные:
-учить детей участвовать в организованном труде коллектива сверстников, соотносить свою деятельность с трудом других и понимать, что работа подгруппы, в которой трудишься, является частью общего дела коллектива;
-закреплять умения правильно пользоваться материалом и оборудованием для труда, соблюдая технику безопасности.
развивающие:
- совершенствовать трудовые навыки и умения в процессе труда, совершенствовать умения планировать свою деятельность, распределять между собой обязанности, давать оценку труду своей группы и коллектива в целом
Методы и приемы: беседа, объяснение, вопросы проблемного характера, разъяснение, художественное слово, опора на знания детей, практическая работа, сюрпризный момент.
Интеграция образовательных областей: «Социально-коммуникативное развитие», «Позновательное развитие», «Художежественно-эстетическое развитие», »,»Физическое развитие»
|
Сильные стороны |
Слабые стороны |
|
1. Соответствие программных задач возрасту и уровню развития детей. 2. Создала условия для труда: - качество, безопасность и эстетичность оборудования; - наличие специальной одежды у взрослых и детей. 3. Создала для детей возможность проявить инициативу, самостоятельность, творческую активность. 4. Зная, что работа каждого будет обсуждаться сверстниками, дети активнее трудились, старались контролировать свои действия. Старались напомнить товарищам по труду о качестве работы, оказывали взаимопомощь. |
1. При ошибках и недочётах в работе детей, старалась сама всё исправить, но потом поняла, что лучше детям представлять большую самостоятельность для выполнения работы, однако при этом контролировать их действия, повышая требования к качеству выполняемой работы. 2. Столкнулась с проблемой организации детей в подгруппы (пришлось применять считалки, методы убеждения). 3. Между детьми сложилась спорная ситуация по распределению с точки зрения учета одинакового объема работы для каждого участника. У одной девочки получился объём больше, чем у других детей. Я ввела правила, регулирующие взаимоотношения между детьми: как следует поступить, чтобы было поровну, по-товарищески, справедливо. |
МДК.02.03. Теоретические и методические основы организации продуктивных видов деятельности детей дошкольного возраста.
Конспект непосредственно образовательной деятельности
с использованием нетрадиционной техники рисования
(старший возраст 5-6 лет)
Тема: «Зимний лес».
Цели: Развивать потенциальные способности, заложенные в ребенке, интерес к собственным открытиям через нетрадиционные техники рисования.
Задачи:
воспитательные:
- воспитывать у детей самостоятельность, усидчивость, терпение, способность доводить начатое до конца. Воспитывать интерес к изобразительному творчеству, желание узнавать новое.
образовательные:
- продолжать учить детей проявлять фантазию и творчество в изображении зимнего леса.
- формировать умение создавать узоры по собственному замыслу.
-продолжать знакомить детей с нетрадиционной техникой рисования.
развивающие:
- Развивать художественное восприятие, воображение, видение содержания и средств выразительности; цветовое восприятие, мелкую моторику.
Методы и приёмы:
практические - упражнять детей в изображении в нетрадиционной технике рисования», чтение стихов, , сюрпризный момент;
наглядные - демонстрация зимних картин.
словесные - беседа, объяснения, вопросы к детям, чтение стихотворения, слушание музыки.
Интеграции образовательных областей: «Социально-коммуникативное развитие,. Познавательное развитие», «Художественно-эстетическое развитие». «Физическое развитие»
|
Сильные стороны |
Слабые стороны |
|
1. Программное содержание соответствует данному возрасту, интересам, темпераменту, уровню учебной подготовки и развития детей старшей группы. 2. Проведён организационный момент, который т, настроил детей на работу, чтобы им было комфортно. 3. В процессе деятельности развивался интерес детей. 4. Дошкольники были заинтересованы, и показали свое умение работать с предложенным материалом. 5. Наглядный прием придавал занятию действенный характер, дети слышали воспитателя, были внимательны, им было интересно. 6. ИКТ в данной деятельности обеспечивают личностно-ориентированный подход, так как возможности компьютера позволяют увеличить объём предлагаемого для ознакомления материала и яркий светящийся экран привлекает внимание, даёт возможность переключить у детей аудиовосприятие на визуальное. 7. Все, что было запланировано, удалось реализовать в полном объеме. |
1. Могу отметить только одну слабую сторону: мое эмоциональное состояние в начале занятия слегка было взволнованное, но я заинтересовалась ходом занятия, и в дальнейшем справилась с волнением. |
МДК. 02.04. Практикум по художественной обработке материалов и изобразительному искусству.
МДК. 02.05 Теория и методика музыкального
воспитания с практикумом.
Конспект музыкально-дидактической игры
«Собери музыкальный инструмент»
Цель: актуализировать знания детей о музыкальных инструментах.
Дидактические задачи:
образовательная:
- учить правильно собирать музыкальные инструменты.
развивающая:
- развивать зрительную память. воспитательная:
- воспитывать настойчивость в достижении цели и самостоятельность
Игровые задачи: выиграть - правильно собрать инструмент.
Правила игры:
1. Организационные и дисциплинарные: В игре участвует от 2 – 4 детей. Игру начинают по сигналу воспитателя или ведущего. Не толкаться.
2. Игровые: Выигрывает тот, кто первый соберет музыкальный инструмент.
Игровые действия: Каждому игроку воспитатель даёт 1 – 2 картинки с музыкальным инструментом. Игрок собирает в начале по образцу картину музыкального инструмента, затем без нее и по времени.
|
Сильные стороны |
Слабые стороны |
|
1. Музыкальная игра подобрана соответственно возрасту, понятна и доступна детям, направлена как на групповое, так и индивидуальное исполнение. Дети с увлечением выполняли все задания. Им было интересно принимать участие в музыкально – дидактической игре. 2. Помогала детям понять правила игры.
3.Побуждала детей к самостоятельным действиям с применением знаний, полученных в процессе НОД . |
1. Рано вышла из игры, и дети начали нарушать правила игры, что стало приводить к изменению взаимоотношений между детьми. Чтобы игра продолжалась длительное время, педагогу нужно дольше оставаться в игре, стать её активным полноправным участником. 2. В процессе игры, я поняла, чтобы развивать в детях самостоятельность, умение творчески мыслить, применять знания, полученные на музыкальном занятии, я сама должна знать музыкальный репертуар, объём умений и навыков детей своей группы. |
У меня прекрасная миссия - дарить свою любовь детям. И я с удовольствием воплощаю ее в жизнь, одновременно обучая своих детей этому чувству: любовь к родителям, Родине .Как говорил Л.Н. Толстой: "Любить - значит жить жизнью того, кого любишь". В этих словах и заключается смысл того, зачем ты ежедневно ходишь в детский сад к детям.
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ
