Презентация "Портфолио по ПМ 02 Организация различных видов деятельности и общения детей"


Подписи к слайдам:
Презентация PowerPoint

департамент образования администрации Владимирской области

Государственное бюджетное образовательное учреждение

Владимирской области

«Муромский педагогический колледж»

ПОРТФОЛИО по ПМ 02

Организация различных видов деятельности и общения детей.

Выполнила: Кошенкова Е.В.

Студентка группы ЗД-51

ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ О ПЕДАГОГЕ

Фамилия, имя, отчество: Кошенкова Елена Валерьевна

Дата рождения: 21 апреля 1987 года

Домашний адрес: Нижегородская обл., г. Выкса ул. 1 Мая, д. 34 кв. 708

Образование: средне-специальное

Стаж работы: 2 года

Место работы: МБДОУ № 18 г. Выкса

Занимаемая должность: воспитатель

Сайт воспитателя:http://nsportal.ru/elena-valerevna-koshenkova" > "сайт воспитателя"</a>. http://www.maam.ru/users/valerevnr.

Квалификационная категория: нет

ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ О ДОШКОЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ

Наименование дошкольного учреждения: Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №18

Телефон:  8-83173-56-98

E-mail: m_rogankova@mail.ru .

Заведующая дошкольным учреждением: Марина Юрьевна Роганкова

(высшая квалификационная категория)

Методист дошкольного учреждения: Ирина Владимировна Каверина

(первая квалификационная категория)

В образовательном процессе Учреждения используется  «Программа 

воспитания и обучения в детском саду» под ред. М.А.Васильевой, 

В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой.

.

.

МДК 02.01. Теоретические и методические основы организации игровой деятельности детей раннего и дошкольного возраста

МДК 02.02. Теоретические и методические основы трудовой деятельности дошкольников

МДК.02.03. Теоретические и методические основы организации продуктивных видов деятельности детей дошкольного возраста

МДК. 02.04. Практикум по художественной обработке материалов и изобразительному искусству

МДК. 02.05. Теория и методика музыкального воспитания с практикумом

МДК.02.06. Психолого - педагогические основы организации общения детей дошкольного возраста

Профессиональные компетенции

ПМ 02 Организация различных видов деятельности и общение детей.

ПК 2.1. Планировать различные виды деятельности и общения детей в течение дня.

ПК 2.2. Организовывать различные игры с детьми раннего и дошкольного возраста.

ПК 2.3. Организовывать посильный труд и самообслуживание.

ПК 2.4. Организовывать общение детей.

ПК 2.5. Организовывать продуктивную деятельность дошкольников (рисование, лепка, аппликация, конструирование).

ПК 2.6. Организовывать и проводить праздники и развлечения для детей раннего и дошкольного возраста.

ПК 2.7. Анализировать процесс и результаты организации различных видов деятельности и общения детей.

Общие компетенции

ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

ОК 2. Организовывать собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.

ОК 3. Оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.

ОК 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности.

ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности.

ОК 7. Ставить цели, мотивировать деятельность воспитанников, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за качество образовательного процесса.

ОК 9. Осуществлять профессиональную деятельность в условиях обновления ее целей, содержания, смены технологий.

ОК 10. Осуществлять профилактику травматизма, обеспечить охрану жизни и здоровья детей.

ОК 11. Строить профессиональную деятельность с соблюдением регулирующих ее правовых норм

МДК 02.01. Теоретические и методические основы организации игровой деятельности детей раннего и дошкольного возраста.

Сюжетно-ролевая игра «Поездка в театр»

старший возраст (5-6 лет)

Цель: обогащение игрового опыта детей.

Задачи:

- Воспитательная:

  • воспитывать дружеские взаимоотношения в игре, чувство гуманизма, активности, ответственности, дружелюбия.
  • Образовательные:

    - закреплять ранее полученные знания детей о правилах дорожного движения, формирование умений и навыков безопасного поведения в окружающей дорожно-транспортной среде;

    - формировать умение играть по собственному замыслу, поощрять творческую активность в игре;

    -закреплять знания и навыки культурного поведения в общественных местах (автобус, театр);

    - активизировать в речи слова: светофор, пост ГАИ (ГИБДД), подземный переход, кондуктор, водитель, кассир, контролёр, актёр, бор.

    Развивающие:

    - развивать интерес к театру;

    - развивать ролевой диалог, игровое взаимодействие;

    - развивать навыки связной речи, внимание, память, быстроту реакции, сообразительность.

    Методические приемы: создание игровой обстановки, беседа, художественное слово, вопросы, музыкальное сопровождение, игра.

Сильные стороны

Слабые стороны

1. Каждому ребенку дала возможность самореализоваться, в том числе малоактивным детям.

2. У детей был устойчивый интерес к игре, благодаря созданным условиям, предва-рительным экскурсиям и беседам, подготовке атрибутов совместными усилиями детей, воспитателей и родителей.

3. Дети «проживали» принятую роль, развертывали ролевые взаимодействия и диалоги.

4. На протяжении всей игры использовала различные методы и приемы, которые были взаимосвязаны между собой.

5. Дети были заинтересованы, внимательны, активны, дружелюбны. Наблюдалась самостоятельность в речевом общении с окружающими.

6. В игре отражены все поставленные задачи, которые соответствуют возрасту детей.

1. Испытывала затруднения в руководстве процессом игры. Но все же старалась формировать у детей умение соотносить название роли с определенным набором действий и атрибутов; использовать разные типы отношений между различными ролевыми позициями (управления, подчинения, равноправия).

2. Тяжело было вовлечь в игру робких, застенчивых детей. Старалась вовлечь их путём выполнения какого-либо поручения или путём введения новой роли.

Интеграция образовательных областей: «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное», «Художественно-эстетическое».

МДК 02.02. Теоретические и методические основы трудовой деятельности дошкольников.

Хозяйственно-бытовой труд

«Как мы Федору трудиться учили»

(старший возраст 5-6 лет)

Цель: формирование положительного отношения к труду и его результатам.

Задачи:

.воспитательные:

-воспитывать доброжелательные взаимоотношения в процессе труда, желание прийти на помощь, положительное отношение к собственному труду и труду своих сверстников;

-формировать убеждение в общественной значимости и необходимости бытового труда.

образовательные:

-учить детей участвовать в организованном труде коллектива сверстников, соотносить свою деятельность с трудом других и понимать, что работа подгруппы, в которой трудишься, является частью общего дела коллектива;

-закреплять умения правильно пользоваться материалом и оборудованием для труда, соблюдая технику безопасности.

развивающие:

- совершенствовать трудовые навыки и умения в процессе труда, совершенствовать умения планировать свою деятельность, распределять между собой обязанности, давать оценку труду своей группы и коллектива в целом

Методы и приемы: беседа, объяснение, вопросы проблемного характера, разъяснение, художественное слово, опора на знания детей, практическая работа, сюрпризный момент.

Интеграция образовательных областей: «Социально-коммуникативное развитие», «Позновательное развитие», «Художежественно-эстетическое развитие», »,»Физическое развитие»

Сильные стороны

Слабые стороны

1. Соответствие программных задач возрасту и уровню развития детей.

2. Создала условия для труда:

- качество, безопасность и эстетичность оборудования;

- наличие специальной одежды у взрослых и детей.

3. Создала для детей возможность проявить инициативу, самостоятельность, творческую активность.

4. Зная, что работа каждого будет обсуждаться

сверстниками, дети активнее трудились, старались контролировать свои действия. Старались напомнить товарищам по труду о качестве работы, оказывали взаимопомощь.

1. При ошибках и недочётах в работе детей, старалась сама всё исправить, но потом поняла, что лучше детям представлять большую самостоятельность для выполнения работы, однако при этом контролировать их действия, повышая требования к качеству выполняемой работы.

2. Столкнулась с проблемой организации детей в подгруппы (пришлось применять считалки, методы убеждения).

3. Между детьми сложилась спорная ситуация по распределению с точки зрения учета одинакового объема работы для каждого участника. У одной девочки получился объём больше, чем у других детей. Я ввела правила, регулирующие взаимоотношения между детьми:

как следует поступить, чтобы было поровну, по-товарищески, справедливо.

МДК.02.03. Теоретические и методические основы организации продуктивных видов деятельности детей дошкольного возраста.

Конспект непосредственно образовательной деятельности

с использованием нетрадиционной техники рисования

(старший возраст 5-6 лет)

Тема: «Зимний лес».

Цели: Развивать потенциальные способности, заложенные в ребенке, интерес  к   собственным  открытиям  через  нетрадиционные техники рисования.

Задачи:

воспитательные:

- воспитывать у детей самостоятельность, усидчивость, терпение, способность доводить начатое до конца. Воспитывать интерес к изобразительному творчеству, желание узнавать новое.

образовательные:

- продолжать учить детей проявлять фантазию и творчество в изображении зимнего леса.

- формировать умение создавать узоры по собственному замыслу.

-продолжать знакомить детей с нетрадиционной техникой рисования.

развивающие:

- Развивать художественное восприятие, воображение, видение содержания и средств выразительности; цветовое восприятие, мелкую моторику.

Методы и приёмы:

практические - упражнять детей в изображении в нетрадиционной технике рисования», чтение стихов, , сюрпризный момент;

наглядные - демонстрация зимних картин.

словесные - беседа, объяснения, вопросы к детям, чтение стихотворения, слушание музыки.

Интеграции образовательных областей: «Социально-коммуникативное развитие,. Познавательное развитие», «Художественно-эстетическое развитие». «Физическое развитие»

Сильные стороны

Слабые стороны

1. Программное содержание соответствует данному возрасту, интересам, темпераменту, уровню учебной подготовки и развития детей старшей группы.

2. Проведён организационный момент, который т, настроил детей на работу, чтобы им было комфортно.

3. В процессе деятельности развивался интерес детей.

4. Дошкольники были заинтересованы, и показали свое умение работать с предложенным материалом.

5. Наглядный прием придавал занятию действенный характер, дети слышали воспитателя, были внимательны, им было интересно.

6. ИКТ в данной деятельности обеспечивают личностно-ориентированный подход, так как возможности компьютера позволяют увеличить объём предлагаемого для ознакомления материала и яркий светящийся экран привлекает внимание, даёт возможность переключить у детей аудиовосприятие на визуальное.

7. Все, что было запланировано, удалось реализовать в полном объеме.

1. Могу отметить только одну слабую сторону:

мое эмоциональное состояние в начале занятия слегка было взволнованное, но я заинтересовалась ходом занятия, и в дальнейшем справилась с волнением.

МДК. 02.04. Практикум по художественной обработке материалов и изобразительному искусству.

МДК. 02.05 Теория и методика музыкального

воспитания с практикумом.

Конспект музыкально-дидактической игры

«Собери музыкальный инструмент»

Цель: актуализировать знания детей о музыкальных инструментах.

Дидактические задачи:

образовательная:

- учить правильно собирать музыкальные инструменты.

развивающая:

- развивать зрительную память. воспитательная:

- воспитывать настойчивость в достижении цели и самостоятельность

Игровые задачи: выиграть - правильно собрать инструмент.

Правила игры:

1. Организационные и дисциплинарные: В игре участвует от 2 – 4 детей. Игру начинают по сигналу воспитателя или ведущего. Не толкаться.

2. Игровые: Выигрывает тот, кто первый соберет музыкальный инструмент.

Игровые действия: Каждому игроку воспитатель даёт 1 – 2 картинки с музыкальным инструментом. Игрок собирает в начале по образцу картину музыкального инструмента, затем без нее и по времени.

Сильные стороны

Слабые стороны

1. Музыкальная игра подобрана соответственно возрасту, понятна и доступна детям, направлена как на групповое, так и индивидуальное исполнение. Дети с увлечением выполняли все задания. Им было интересно принимать участие в музыкально – дидактической игре.

2. Помогала детям понять правила игры.

3.Побуждала детей к самостоятельным действиям с применением знаний, полученных в процессе НОД .

1. Рано вышла из игры, и дети начали нарушать правила игры, что стало приводить к изменению взаимоотношений между детьми. Чтобы игра продолжалась длительное время, педагогу нужно дольше оставаться в игре, стать её активным полноправным участником.

2. В процессе игры, я поняла, чтобы развивать в детях самостоятельность, умение творчески мыслить, применять знания, полученные на музыкальном занятии, я сама должна знать музыкальный репертуар, объём умений и навыков детей своей группы.

У меня прекрасная миссия - дарить свою любовь детям. И я с удовольствием воплощаю ее в жизнь, одновременно обучая своих детей этому чувству: любовь к родителям,  Родине .Как говорил Л.Н. Толстой: "Любить - значит жить жизнью того, кого любишь". В этих словах и заключается смысл того, зачем ты ежедневно ходишь в детский сад к детям.

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ