Презентация "Развитие речи детей дошкольного возраста через театрализованную деятельность"


Подписи к слайдам:
МДОУ центр развития ребенка -детский сад № 63 «Аистенок» Комитет образования администрации города Тамбова

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЁННОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ДЕТСКИЙ САД «БЕРЁЗКА»

  • Развитие речи детей дошкольного возраста через театрализованную деятельность.
  • (Из опыта работы)
  • Презентацию подготовила:
  • Чубукова Е.М. - воспитатель
  • первой квалификационной
  • категории.

Актуальность

  • В последние годы, к сожалению, отмечается увеличение количества детей, имеющих нарушения речи. А ясная и правильная речь - это залог продуктивного общения, уверенности, успешности.
  • Театральная деятельность – это самый распространённый вид детского творчества. Она близка и понятна ребёнку, глубоко лежит в его природе и находит своё отстранение стихийно, потому что связана с игрой. Всякую свою выдумку, впечатления из окружающей жизни ребёнку хочется выложить в живые образы и действия. Входя в образ, он играет любые роли, стараясь подражать тому, что видит и что его заинтересовало, и, получая огромное эмоциональное наслаждение.
  • Поэтому возникла идея - создания системы педагогических мероприятий по развитию речи детей дошкольного возраста  через театрализованную деятельность.

Значение театрализованной деятельности

  • помогает усвоению богатства родного языка, его выразительных средств
  • появляется живой интерес к самостоятельному познанию и размышлению
  • совершенствует артикуляционный аппарат
  • формируется диалогическая, эмоционально насыщенная речь
  • улучшается усвоение содержания произведения, логика и последовательность событий
  • дети получают эмоциональный подъём
  • способствует развитию элементов речевого общения: мимики, жестов, пантомимики, интонации, модуляции голоса
  • позволяет формировать опыт социального поведения
  • стимулирует активную речь

Цель: создать условия для развития речи детей через творческую активность в театрализованной деятельности

  • Задачи на педагога:
  • анализ программно-методических материалов, разработка структуры программно-методического комплекта;
  • разработка программы;
  • определение и содержание методов, технологий эффективного использования театрализованной деятельности для речевого развития дошкольников;
  • создание предметно-развивающей среды для применения инновационных и развивающих технологий при речевом развитии средствами театрализованной деятельности;
  • выявление уровня освоения детьми образовательной программы по речевому развитию;
  • приобщение родителей к совместной театрализованной деятельности.

Задачи на детей:

  • воспитание творческого, раскованного, эмоционального, общительного ребенка, владеющего своим телом и словом, слышащего и понимающего партнера во взаимодействии;
  • воспитание и развитие внутренней (воля, память, мышление, внимание, воображение, подлинность в ощущениях) и внешней (чувства ритма, темпа, чувства пространства и времени, вера в предлагаемые обстоятельства) техники актера в каждом ребенке;
  • совершенствование грамматического строя речи ребенка, его звуковой культуры, монологической, диалогической формы речи, обучение орфоэпическим нормам современной русской сценической речи, эффективному общению и речевой выразительности;
  • совершенствование игровых навыков и творческой самостоятельности детей через постановку музыкальных, театральных сказок, кукольных спектаклей, игр-драматизаций, упражнений актерского тренинга;
  • активизация мыслительного процесса и познавательного интереса у детей.

Элементы педагогических технологий:

  • здоровьесберегающие технологии;
  • личностно-ориентированного взаимодействия педагога и детей,
  • индивидуально-дифференцированное обучение, основанное на индивидуальных возможностях;
  • игровые технологии;
  • интегрированное обучение;
  • взаимодействие с семьёй;
  • творческой технологии – ТРИЗ;
  • групповые;
  • проблемное обучение.

Творческие методы и приёмы:

  • знаковая система обучения (схемы, алгоритмы, мнемотаблицы и мнемодорожки, условные обозначения);
  • моделирование;
  • ситуация «проживания»;
  • противоречий и доказательств;
  • ассоциаций;
  • коммуникативные (диалоговое общение, ролевые инсценировки, игры-драматизации, сюжетно-ролевые игры, чтение по книге или наизусть, рассказывание, творческое рассказывание, заучивание наизусть, описание);
  • организация творческого поиска;
  • аналогий;
  • просмотр видеофильмов;
  • слушание аудиозаписи;
  • словесное рисование;
  • проектов;
  • хоровое и индивидуальное пение;
  • разговор по телефону
  • нетрадиционные методы рисования и аппликации
  • коллаж из сказок
  • релаксации
  • музыкотерапия

Содержание деятельности:

  • Артикуляционная гимнастика
  • Чистоговорки и скороговорки
  • Пластические этюды
  • Мимические этюды
  • Загадки ( с использованием зонта сказочных воспоминаний)
  • Упражнения на воображение
  • Упражнения на напряжение и расслабление мышц
  • Упражнения на имитацию движений
  • Упражнения на активизацию словарного запаса
  • Упражнения на интонационную выразительность
  • Упражнения на формирование разговорной речи
  • Упражнения на отбивание ритма
  • Упражнения на речевое дыхание
  • Игры со словами и без слов
  • Хороводные игры
  • Подвижные игры с героями
  • Обыгрывание эпизодов
  • Инсценирование сказок, потешек, стихов
  • Показ театрализованных представлений

Методическое обеспечение:

  • Анализ программно-методического обеспечения позволил отобрать и систематизировать программно-методические средства, позволяющие решить задачи речевого развития детей. Появился программно-методический комплект, который включает в себя использование программ, учебно-наглядных пособий, пособий для детей, периодических изданий, учебно-методических пособий, ТСО.
  • Разработаны:
  • Рабочая программа «Волшебный мир театра» с приложением
  • сценарии «Волшебный мир театра», «Сказки для дошкольников», «Театральная деятельность по пожарной безопасности»,
  • сценарии к сказкотерапии «Сказки устами детей»
  • конспекты непосредственно-образовательной деятельности: «Комплексные мероприятия по сказкам для детей 3-4 лет»
  • проект с участием родителей «Сказка своими руками»
  • Созданы:
  • картотеки игр и упражнений: «Развитие речевого дыхания», «Логоритмические упражнения», «Скороговорки и чистоговорки», «Играем пальчиками и развиваем речь», «Сказки оживают», «Фольклорные произведения», «Сказки к театрам», «Театральные игры».
  • картотека мнемотаблиц
  • Оформлены:
  • альбом: «Виды театров»
  • папка передвижка «Мир театра»
  • фоторепортажи: Колядки», «Кошкин дом», «Новогодние развлечения», «Играем в сказку»
  • Для родителей:
  • рекомендации для родителей: «Домашний кукольный театр», «Живые камни», «Расскажи детям сказку», буклеты, консультации, Разработки родительских собраний и др.

Предметно – развивающая среда:

  • Для обогащения предметно – развивающей среды в группе был разработан и реализован проект с участием родителей «Сказка своими руками» .
  • Были изготовлены персонажи сказок и атрибуты к ним из разных материалов.
  • Результатом проекта было инсценирование готового театра ребёнком.
  • А сейчас дети на основе готовых кукольных театров продолжают разыгрывать сказки, составлять интересные и необычные рассказы, меняя героев и обстановку.
  • Была построена сцена.
  • Изготовлены разные виды ширм.

Виды театров используемые в работе:

  • перчаточный
  • камней
  • настольный
  • кукольный
  • пальчиковый
  • на фланелеграфе
  • костюмированый
  • масочный
  • на палочках
  • теневой

  • Как в избушке у опушки Петушок живет и кот. Васька днем печет ватрушки, Петя песенки поет.
  • Расти, расти, репка
  • Большая, пребольшая.
  • Помощников позовём
  • И тебя мы вытянем!
  • У нас дружная семья,
  • Бабка, внучка, жучка, мышка, я!

  • Мы камушками играем,
  • Сказку мы сейчас составим!
  • Хватит мне бродить по свету, Будет мне тепло зимой. Если никого здесь нету, Значит, домик этот – мой!

Театр – дети - семья

  • Родительские собрания
  • Встреча за круглым столом
  • Вечера вопросов и ответов
  • Анкетирование
  • Дни открытых дверей
  • Проекты
  • «Дни добрых дел».
  • Консультации
  • «Почтовый ящикк»
  • Создание буклетов и брошюр
  • Выставка книг
  • Индивидуальные беседы
  • Досуг
  • Выставка фотографий
  • Фотовыставки с рассказом
  • Творческие совместные выставки.
  • Папки-рекомендации

Вывод:

  • Благодаря проделанной работе дети стали более сознательно пользоваться языковыми средствами при передаче своих мыслей и в различных ситуациях речевого общения, повысилась речевая активность, появился живой интерес к самостоятельному познанию и размышлению.
  • Кроме этого в любых видах деятельности дети получают эмоциональный подъём, проявляют позитивные качества характера такие как: находчивость, взаимопомощь, смелость, умение сопереживать, умение работать в коллективе, силу воли, целеустремленность, эстетические потребности личности, излучают энергию, бодрость, любят творческие задания, с удовольствием участвуют в театральных постановках, кукольных спектаклях, играх - драматизациях.
  • Влияние театрализованной деятельности на развитие речи детей неоспоримо. Театрализованная деятельность – один из самых эффективных способов развития речи и проявления их творческих способностей, а также та деятельность, в которой наиболее ярко проявляется принцип обучения: учить играя. С помощью театрализованных занятий можно решать практически все задачи программы развития речи. И наряду с основными методами и приемами речевого развития детей можно и нужно использовать богатейший материал словесного творчества народа.
  • Увлеченный привлекательным замыслом театральной постановки ребенок учится многому, учится тому, как навыки, полученные в театральной игре можно использовать в повседневной жизни.

Конкурсы, конференции, семинары на разных уровнях:

Мероприятия с педагогами в дошкольном учреждении:

  • Консультация «Чем хороши театрализованные игры?»
  • Выставка методической литературы и альбома по теме «Виды театров» и ее презентация.
  • Консультация «Кукольный театр: кукла в руках взрослого, кукла в руках ребенка»
  • Оформление фотовыставки «Юные актеры»
  • Мастер- класс по постановке театрализованного представления.