Презентация "Создание инклюзивной образовательной среды в МБОУ СОШ № 28 города Белгорода"


Подписи к слайдам:
Создание инклюзивной среды в МБОУ СОШ № 28

Создание инклюзивной образовательной среды в МБОУ СОШ № 28 города Белгорода

ШЕМАЕВА СВЕТЛАНА СЕРГЕЕВНА

Интеграция – выборочное помещение учеников с ограниченными возможностями здоровья в обычные общеобразовательные школы или создание специальных классов, ученики которых часть учебного времени проводят со своими сверстниками с нормативным темпом развития.

Инклюзия – глубокое погружение ребенка в адаптированную образовательную среду и оказание ему и членам его семьи различных поддерживающих услуг.

Инклюзивное обучение позволяет ребенку

  • Накопить полезный социальный опыт, научиться общаться с окружающими людьми в реальных, обычных условиях.
  • Найти свое место в социуме, несмотря на интеллектуальный или физический дефект.
  • Не чувствовать себя изгоем, неполноценным человеком.

Инклюзивное обучение позволяет ребенку

  • Накопить полезный социальный опыт, научиться общаться с окружающими людьми в реальных, обычных условиях;
  • Найти свое место в социуме, несмотря на интеллектуальный или физический дефект;
  • Не чувствовать себя изгоем, неполноценным человеком.

Принципы инклюзивного образования

  • Ценность человека не зависит от его способностей и достижений.
  • Каждый человек способен чувствовать и думать.
  • Каждый человек имеет право на общение и на то, чтобы быть услышанным.
  • Все люди нуждаются друг в друге.
  • Подлинное образование может осуществляться только в контексте реальных взаимоотношений.
  • Все люди нуждаются в поддержке и дружбе ровесников.
  • Для всех обучающихся достижение прогресса скорее может быть в том, что они могут делать, чем в том, что не могут.
  • Разнообразие усиливает все стороны жизни человека.

Цель проекта:

разработать и внедрить модель инклюзивной среды, адекватной особым образовательным потребностям, физически и эмоционально комфортной для детей с ОВЗ, открытой для их родителей (законных представителей), гарантирующей сохранение и укрепление физического и психологического здоровья обучающихся в условиях школы

Задачи проекта:

- Организовать повышение профессиональной компетентности педагогов и специалистов по проблемам инклюзивного образования.

- Разработать программное обеспечение образовательного и воспитательного процесса

Обеспечить психолого-педагогическое сопровождение развития детей в инклюзивных классах.

- Обеспечить материально-техническое обеспечение, в том числе информационное.

- Разработать модель взаимодействия с родителями и социумом.

- Создать условия для открытия инклюзивных классов с разными возможностями

- Разработать адаптированные образовательные программы для детей с ОВЗ.

Задачи проекта:

- обеспечить психолого-педагогическое сопровождение процесса интеграции детей с ОВЗ в образовательную и социальную среду, содействия ребенку и его семье, помощи педагогам;

- координация и взаимодействие специалистов разного профиля и родителей, вовлеченных в процессе образования;

- формировать толерантное восприятие и отношение участников образовательного процесса к различным нарушениям развития и детям с ОВЗ.

Актуальность Проекта

Дети с ОВЗ должны иметь равные возможности с другими детьми в получении образования. Уже сегодня существует потребность во внедрении такой формы обучения, которая создаст детям с ограниченными возможностями оптимальные условия обучения

Этапы проекта

I этап - подготовительный

  • изучение потребностей социума в организации инклюзивного образовательного пространства,
  • изучение возможностей школы для организации инклюзивного образования детей с разными возможностями;
  • разработка нормативно-правовой базы школы в соответствии с Законодательством РФ об инклюзивном образовании;
  • разработка программно-методического обеспечения

II этап – запуск проекта

1. Диагностика индивидуальных особенностей развития детей инклюзивных классов.

2. Междисциплинарное оценивание ресурсов и дефицитов детей, составление Индивидуальных образовательного маршрута и Индивидуальных образовательных планов.

3. Планирование образовательного процесса с учетом индивидуальных образовательных потребностей учащихся

4. Организация совместной жизнедеятельности детей в условиях инклюзивного класса

5. Оценка эффективности инклюзивного образовательного процесса.

III этап – развертывание проекта

Обобщение опыта, диагностика и контроль.

IV этап – завершающий

  • Анализ результатов экспериментальной деятельности.
  • Оценка эффективности проекта.
  • Разработка методических рекомендаций.
  • Презентация модели инклюзивного образования.
  • Тиражирование опыта инклюзивного образования.

Ожидаемые результаты:

1) Создание образовательной модели инклюзивного образования, которая позволит успешно обучаться детям с ограниченными возможностями здоровья и детям-инвалидам;

2) Дети с ограниченными возможностями здоровья и инвалидностью получат адекватные их потребностям образовательные услуги и психолого-педагогическую поддержку;

3) Методические рекомендации для педагогических работников (учитель, учитель-логопед, педагог-психолог, педагог дополнительного образования, воспитатель), сопровождающего по организации эффективной работы в инклюзивных классах.

4) Условия для успешной социализации личности;

5) Воспитывающая среда, основанная на толерантности, сотрудничестве и других морально-нравственных качествах.

Риски

  • Психологическая неготовность родителей здоровых детей, которые далеко не всегда однозначно положительно относятся к практике совместного обучения их детей и детей с ОВЗ.
  • Психологическая неготовность здоровых детей к совместному обучению детей с ОВЗ
  • Материально-техническая база ОУ может не соответствовать определенным требованиям.
  • Неготовность общества к идеям инклюзивного образования.
  • Психологическая неготовность детей с ОВЗ и их родителей к инклюзивному обучению.

Проект реализуется через работу

Проект реализуется через работу

психологической службы,

педагогов – психологов,

социальных педагогов,

логопеда,

методического объединения учителей

систему методической работы,

взаимодействие всех участников образовательного процесса.

Мероприятия по реализации проекта

  • Формирование нормативно-правовой базы.
  • Организация методической, образовательной, психолого-медико-социальной баз.
  • Создание банка данных о детях, нуждающихся в особых условиях.
  • Адаптация содержания образовательной программы.
  • Организация курсовой подготовки, консультирование педагогов.

Мероприятия по реализации проекта

  • Обеспечение школы необходимым оборудованием:
  • Оснащение кабинетов УЛО и наглядными пособиями.
  • Расширение и оснащение кабинетов психолога, логопеда.
  • Обеспечение школы необходимым техническим оборудованием:
  • Оборудование перилами входов, лестниц, других мест школы.
  • Специальное оборудование гардероба, умывальников в столовой, учебных кабинетов, кабинета ЛФК, мед. кабинета.
  • Оснащение специальной техникой кабинетов, библиотеки.

Мероприятия по реализации проекта

  • Диагностика, анкетирование.
  • Организация родителей в группы по интересам.
  • Тренинги, консультации (групповые и индивидуальные).
  • Родительские собрания, конференции.
  • Организация досуга.

Мероприятия по реализации проекта Организация образовательного процесса.

  • Формирование банка данных о детях, нуждающихся в особых условиях.
  • Диагностика, анкетирование.
  • Разработка ИОМ.
  • Коррекционно-развивающая работа.
  • Мероприятия досугового направления (по плану работы школы).

Дети с ограниченными возможностями здоровья нуждаются в особенном индивидуальном подходе, отличном от рамок стандартной общеобразовательной школы, в реализации своих потенциальных возможностей и создании условий для развития.

Дети с ограниченными возможностями здоровья нуждаются в особенном индивидуальном подходе, отличном от рамок стандартной общеобразовательной школы, в реализации своих потенциальных возможностей и создании условий для развития.

Дети с ОВЗ не приспосабливаются к правилам и условиям общества, а включаются в жизнь на своих собственных условиях, которые общество принимает и учитывает.

Специальные методические приемы для обучения детей с ОВЗ

  • ациональная дозировка на уроке содержания уРчебного материала.
  • Дробление большого задания на этапы.
  • Поэтапное разъяснение заданий.
  • Последовательное выполнение этапов задания с контролем каждого этапа.
  • Осуществление повторности при обучении на всех этапах и звеньях урока.
  • Повторение учащимся инструкции к выполнению задания.
  • Обеспечение аудио-визуальными техническими средствами обучения.

Специальные методические приемы для обучения детей с ОВЗ

  • Предоставление дополнительного времени для завершения задания.
  • Предоставление дополнительного времени для сдачи домашнего задания.
  • Выполнение диктантов в индивидуальном режиме.
  • Близость к учащимся во время объяснения задания.
  • Максимальная опора на чувственный опыт ребенка.
  • Максимальная опора на практическую деятельность и опыт ученика.
  • Опора на более развитые способности ребенка.

Индивидуальное оценивание ответов учащихся с ОВЗ

  • Использование индивидуальной шкалы оценок в соответствии с успехами и затраченными усилиями.
  • Ежедневная оценка с целью выведения четвертной отметки.
  • Разрешение переделать задание, с которым он не справился с оценкой переделанных работ.

Показатели успешности программы

  • Динамика развития обучающихся;
  • Показатели здоровья;
  • Качество знаний учащихся;
  • Сохранение контингента обучающихся в ОУ;
  • Доля детей с ограниченными возможностями здоровья, участвующих в жизни класса, школы;
  • Доля детей с ограниченными возможностями здоровья, занятых
  • дополнительным образованием;

  • Наличие социально-психолого-педагогического сопровождения учащихся с ограниченными возможностями здоровья.

Источники

1.Алехина С. В., Алексеева М. А., Агафонова Е. Л. Готовность педагогов как основной фактор успешности инклюзивного процесса в образовании. // Психологическая наука и образование. 2011. № 1.

2.Годовникова Л.В. Условия интегрированного образования детей с нарушениями развития / Л. В. Годовникова// Педагогика. - 2008. - № 8. - С. 36-43.

3.Решетникова О. От интеграции к инклюзии / О. Решетникова// Школьный психолог: изд. дом Первое сентября. - 2010. - № 16. - С. 34-37.

4. Акимова О. И. Инклюзивное образование как современная модель образования лиц с ограниченными возможностями здоровья // Инклюзивное образование: методология, практика, технологии: Материалы Межд. науч.-практ. конф. / Под ред. С. В. Алехиной. М.: Изд-во Мос. гор. псих.-пед. ун-та, 2011. С. 10‒11.

5.Инклюзивное образование: практика, исследования, методология: Сб. материалов II Международной научно-практической конференции / Отв. ред. Алехина С. В. М.: МГППУ, 2013

6.https://docviewer.yandex.ru

7.http://minobr.gov-murman.ru

8.https://yandex.ru/images/search?text=инклюзивное%20образование&clid=9403&img_url=http%3A%2F%2Fwww.slit.uspb.ru%2Fjpg%2Fdostepne.jpg&pos=2&rpt=simage

9.https://yandex.ru/images/search?img_url=http%3A%2F%2Fhnu.docdat.com%2Fpars_docs%2Frefs%2F197%2F196133%2Fimg1.jpg&_=1452169152939&p=6&text=инклюзивное%20образование&clid=9403&pos=196&rpt=simage

10.https://yandex.ru/images/search?text=инклюзивное%20образование&clid=9403&img_url=http%3A%2F%2Fedu.mouhta.ru%2Fabout%2Fnews%2F1111.jpg&pos=3&rpt=simage