Аналитическая справка о результатах пробного ЕГЭ по математике (базовый уровень) скачать бесплатно


Аналитическая справка о результатах пробного ЕГЭ по математике (базовый уровень)


Аналитическая справка о результатах пробного ЕГЭ по математике (базовый уровень)
Форма работы: тестирование в формате ЕГЭ
Цель: подготовка к единому государственному экзамену по математике
выпускников образовательных организаций области.
Контрольные измерительные материалы (КИМ) ЕГЭ по математике базового уровня состояли из
одной части, включающей 20 заданий с кратким ответом. Экзамен базового уровня не является
облегченной версией профильного, он ориентирован на иную цель и другое направление
изучения математики - математика для повседневной жизни и практической деятельности.
Структура и содержание контрольных работ базового уровня дают возможность проверить
умение решать стандартные задачи практического содержания, проводить простейшие расчеты,
использовать для решения задач учебную и справочную информацию, решать, в том числе
сложные задачи, требующие логических рассуждений, использовать простейшие вероятностные
и статистические модели, ориентироваться в простейших геометрических конструкциях. В работу
включены задания базового уровня по всем основным предметным разделам: геометрия
(планиметрия и стереометрия), алгебра, начала математического анализа, теория вероятностей
и статистика.
Результаты базового ЕГЭ по математике выдаются в отметках по пятибалльной шкале, не
переводятся в стобалльную шкалу и не дают возможности участия в конкурсе на поступление в
вузы.
Приняли участие в пробном экзамене по математике базового уровня 10 обучающихся из 13.
Отсутствовали:
Результаты пробного экзамена следующие:
показатель процента двоек составил 20 %,
показатель процента «4» и «5» составил 40 %.
Количество набранных баллов учащимися
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
б
отм
1
0
0
1
-
1
0
0
1
0
0
1
-
1
-
0
1
1
0
8
3
1
1
1
1
1
1
1
7
3
1
1
1
3
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
3
4
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
5
4
1
1
1
1
1
1
1
7
3
1
1
1
1
1
1
1
1
8
3
1
1
1
1
4
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
5
4
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
4
4
Пр
оц
ен
т
вы
по
лн
ен
ия
9
0
2
0
5
0
40
40
80
30
50
90
50
80
30
40
60
30
40
10
50
40
Поэлементный анализ
Обозначение
задания в
работе
Проверяемые
требования
(умения)
Уровень
трудности
Процент
выполне
ния
заданий
1
Вычисления (действия с дробями)
Б
90
2
Вычисления (действия со степенями)
Б
20
3
Простейшие текстовые задачи (проценты, округление)
Б
50
4
Преобразование выражений (действия с формулами)
40
Б
5
Вычисления и преобразования (преобразования алгебраических,
тригонометрических, логарифмических выражений)
Б
40
6
Простейшие текстовые задачи (округление с недостатком и с
избытком)
Б
80
7
Простейшие уравнения (рациональные, иррациональные,
показательные)
Б
30
8
Прикладная геометрия (многоугольники)
Б
50
9
Размеры и единицы измерения
Б
90
10
Начала теории вероятностей (классическое определение
вероятности)
Б
50
11
Чтение графиков и диаграмм
Б
80
12
Выбор оптимального варианта
Б
30
13
Стереометрия (многогранники)
Б
40
14
Анализ графиков и диаграмм (скорость изменения величин)
Б
60
15
Планиметрия (прямоугольный треугольник: вычисление
элементов; окружность)
Б
30
16
Задачи по стереометрии (пирамида, призма)
Б
40
17
Неравенства (числовая ось, числовые промежутки, показательные
неравенства)
Б
10
18
Анализ утверждений
Б
50
19
Числа и их свойства (цифровая запись числа)
Б
40
20
Задачи на смекалку
Б
20
В результате выполнения экзаменационной работы по математике базового уровня
наименьшее затруднение вызвали следующие задания:
№1 (90 %) - умение выполнять вычисления и преобразования дробных чисел, умножение,
сложение, вычитание дробей;
№ 6 (80 %) - умение использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности
и повседневной жизни; учащимися были допущены вычислительные ошибки, некоторые
учащиеся не умеют анализировать реальные числовые данные, пользоваться оценкой и
прикидкой при практических расчетах;
№9 (90 %) - умение устанавливать соответствие между величинами и их
возможными значениями;
№11 (80 %) - умение находить наименьшие и наибольшие значения величин по
графику.
№ 14 (60 %) умение проводить анализ графиков и диаграмм (скорость изменения величин).
Допущенные ошибки показывают, что у обучающихся слабо сформированы умения и навыки
«читать» график функции, также ученики не смогли поставить в соответствие характеристики
функции и производной
Чуть хуже справились обучающиеся с заданиями:
№ 3 (50 %)- задача на умение использовать приобретенные знания и умения в
практической деятельности и повседневной жизни, решение задач на проценты. В каждом из
вариантов рассматривалась одна задача из трех типов задач на проценты. Сложность вызвали
задачи на нахождение числа по его проценту, на нахождение процентного отношения двух
чисел.
№4 (40 %) - умение вычислять значения числовых и буквенных выражений, осуществляя
необходимые подстановки и преобразования;
№ 5 (40 %)- умение выполнять вычисления и преобразования: рациональных выражений,
логарифмических выражений, тригонометрических выражений. Учащиеся успешно справились с
нахождением значения рационального выражения, были ошибки при вычислении
логарифмического выражения: незнание формулы, вычислительные ошибки. Больше всего
ошибок было при нахождении значения тригонометрического выражения. Для успешного
выполнения задания обучающимся необходимо знать и применять основные
тригонометрические формулы курса алгебры и начал анализа 10 класса. Однако обучающиеся
допустили ошибки при применении формул приведения, конкретно при определении знаков
тригонометрических функций в соответствующей координатной четверти
№ 8 (50 %) - умение выполнять действия с геометрическими фигурами, решать
планиметрические задачи на нахождение геометрических величин (площадей), решать
прикладные геометрические задачи;
№ 10 (50 %)- умение строить и исследовать простейшие математические модели. При
вычислении вероятности события обучающиеся допустили ошибки в представлении
обыкновенной дроби в виде десятичной. Часть учеников не знают определение вероятности.
Меньше всего выполнили данное задание из первого варианта. Учащиеся невнимательно
прочитали условие задачи.
№ 16 (40 %) -умение выполнять действия с геометрическими фигурами, решать задачи по
стереометрии (пирамида, призма). При решении стереометрической задачи обучающиеся
показали, что не знают формулы вычисления объема пирамиды. У обучающихся слабо
сформировано умение находить угол между плоскостями.
№ 18 (50 %) - умение анализировать утверждения. Допущенные ошибки показали, что
обучающиеся не умеют решать логические задачи, не владеют приемами логических
рассуждений, приводящих к правильным выводам. Некоторые обучающиеся не умеют
пользоваться свойством транзитивности в случаях формулировки логических выводов, не умеют
оценивать логическую правильность рассуждений.
№ 19 (40 %) -умение выполнять вычисления и преобразования, работа с числами и их
свойствами (цифровая запись числа). Обучающиеся допустили ошибки при составлении
математической модели по условию текстовой задачи на состав числа. Показали слабое
владение или несформированность умения записывать многозначные числа с помощью
разрядных слагаемых, неумение исследовать построенные модели с использованием аппарата
алгебр, что привело к очень низкому показателю выполнения задания
К типичным ошибкам можно отнести оставшиеся задания:
№ 2 (20 %) - при выполнении задания обучающимся необходимо было
продемонстрировать знания свойств степени с целым и иррациональными показателями и
умения применять их при преобразовании дробных выражений. Особую трудность вызвало
данное задание в первом варианте, в котором необходимо было вычислить степени с
иррациональными показателями, учащиеся допустили ошибку при вычитании показателей, в
результате чего вместо десятичной дроби получилось целое число;
№ 7 (30 %) - умение находить корень уравнения, в вариантах учащимся предлагалось решить
три вида уравнения: дробно-рациональное, иррациональное, показательное
№12 (30 %) - умение строить и исследовать простейшие математические модели, выбор
оптимального варианта: подбор комплекта, выбор варианта из трех возможных, выбор варианта
из четырех возможных, учащиеся допускали вычислительные ошибки;
№ 13 (40 %)- умения выполнять действия с геометрическими фигурами, с многогранниками.
Неумение выполнять действия с геометрическими фигурами,
отсутствие самоконтроля.
№ 15 (30 %) - умение выполнять действия с геометрическими фигурами, решать
планиметрические задачи по темам прямоугольный треугольник: вычисление элементов;
окружность. У обучающихся слабо сформирован навык вычисления площади
окружности. К ошибкам привело и незнание определения косинуса острого угла прямоугольного
треугольника, а также свойство косинусов смежных углов. При
выполнении вычислений было допущено значительное количество ошибок.
№ 17 (10 %- умение решать неравенства, ставить в соответствие числа на координатной прямой.
Ошибки, допущенные при выполнении задания, указывают на то, что часть обучающихся,
выполнявших данную работу, не умеют решать показательные неравенств (не учитывают
свойства монотонности показательной функции), допускают ошибки в применении свойств
числовых неравенств.
№ 20 (20 %) - умение строить и исследовать простейшие математические модели, решать
задачи на смекалку или задачи, используя формулы. При выполнении задания обучающиеся
показали неумение анализировать реальную ситуацию, предложенную в задаче. Учащиеся не
знают формул арифметической прогрессии, поэтому много вычислительных ошибок при
решении задач 1 и 3 вариантов.
Анализ ошибок и результаты выполнения регионального пробного ЕГЭ-2016 по
математике базового уровня выявили ряд проблем. Для их преодоления считаем
необходимым провести работу над ошибками, разобрать каждое задание двух вариантов
со всеми обучающимися, выполнявшими ЕГЭ базового уровня. Скорректировать
индивидуальную работу с обучающимися, имеющими затруднения при изучении математики.
Выводы:
В целом, анализируя результаты экзаменационной работы пробного регионального
ЕГЭ по математике базового уровня, можно сделать вывод, что обучающиеся 11-х классов не в
достаточной степени готовы к выполнению заданий базового уровня на данном этапе подготовки
к экзамену.
Продолжить работу по подготовке к ЕГЭ по математике