Презентация "Использование опорных конспектов на уроках химии"


Подписи к слайдам:
Слайд 1

  • Виктор Федорович Шаталов
  • – народный учитель СССР, профессор Донецкого открытого университета. Разработал и воплотил на практике технологию интенсификации обучения, показав огромные резервы традиционного классно-урочного способа обучения.

Классификационные параметры технологии

  • По уровню применения
  • общепедагогическая
  • По концепции усвоения
  • ассоциативно-рефлекторная, поэтапная
  • По организационным формам
  • классно-урочная, академическая, индивидуально-групповая
  • По подходу к ребенку
  • сотрудничество
  • По преобладающему методу
  • объяснительно-иллюстративная
  • По категории обучаемых
  • массовая, для всех категорий, без селекции

Целевые ориентации

  • Формирование ЗУН и ОУУН
  • Обучение всех детей, с любыми индивидуальными данными
  • Ускоренное обучение детей (обучение за 9 лет в объеме средней школы)

Принципы

  • Многократное повторение, обязательный поэтапный контроль, изучение крупными блоками, динамичный стереотип деятельности, применение опор
  • Личностно-ориентированный подход
  • Гуманизм (все дети талантливы)
  • Ученье без принуждения
  • Бесконфликтность учебной ситуации, гласность успехов каждого, открытие перспективы для исправления, роста, успеха

Особенности содержания данной технологии

  • Материал вводится крупными дозами
  • Поблочная компоновка материала
  • Оформление учебного материала в виде опорных схем-конспектов

  • Методика использования
  • опорных конспектов
  • на уроках химии

Опорный сигнал - это ассоциативный символ (знак, слово, схеме, рисунок), заменяющий некое смысловое значение.

  • Опорный сигнал - это ассоциативный символ (знак, слово, схеме, рисунок), заменяющий некое смысловое значение.

Опорный конспект-

  • Опорный конспект-
  • система опорных сигналов в виде краткого условного конспекта, представляющего собой наглядную конструкцию, замещающую систему фактов, понятий, идей как взаимосвязанных элементов целой части учебного материала.

Средства выражения:

  • рисунки, схемы, условные знаки
  • буквы, слова
  • форма, цвет, размер

Требования к оформлению:

  • Лаконизм, простота, эмоциональность
  • Доступность понимания и доступность воспроизведения
  • Оригинальность, непохожесть
  • Поблочная компоновка

  • Использование
  • опорных конспектов
  • при объяснении
  • нового материала

  • § 17 - Название бинарных соединений.
  • § 18 - Летучие водородные соединения.
  • § 19 - Изменение окраски индикаторов.
  • § 20 - Определение, названия кислот, физические свойства некоторых кислот, правила работы с кислотами.
  • § 26,27 – Химические реакции, химические уравнения.
  • § 35,36 - Электролитическая диссоциация. Основные положения ТЭД
  • § 37 - Ионные уравнения.
  • § 38 - Кислоты, классификация и свойства.
  • § 40 - Получение кислот.
  • Кислоты

Тема: Алканы (2 часа)

  • § 2 с.13 – виды связи
  • § 3 с.16 – валентные состояния
  • § 5 с.25 – гомологический ряд
  • § 7 с.37 – виды изомерии
  • § 8 - типы химических реакций
  • § 10 - алканы (9 листов)

  • 1этап:
  • объяснение материала
  • повторное объяснение по ОК
  • индивидуальная работа учащихся с ОК
  • фронтальное закрепление по блокам

2 этап:

  • 2 этап:
  • самостоятельная работа дома: опорный конспект + учебник
  • Памятка учащемуся:
  • вспомни объяснение учителя, используя конспект;
  • прочитай заданный материал по книге;
  • сопоставь прочитанное с конспектом;
  • расскажи материал учебника с помощью конспекта
  • (кодирование - декодирование);
  • запомни конспект как опору рассказа;
  • воспроизведи письменно конспект и сравни с образцом.

3 этап: первое повторение – фронтальный контроль усвоения конспекта

  • Воспроизведение ОК по памяти
  • Проверка по мере сдачи работ
  • «Громкий опрос» - озвучивание ОК

4 этап: устное проговаривание ОК

  • Использование ОК
  • на практических работах

  • 1
  • 2
  • 3

  • Использование
  • опорных конспектов
  • на уроках
  • закрепления знаний

Формы контроля

  • Формы контроля
  • Письменный по ОК
  • Самостоятельные работы
  • Устный опрос
  • Парный взаимоконтроль
  • Групповой взаимоконтроль
  • Домашний контроль
  • Самооценка

Список литературы

  • Фридман Н.Л. Педагогический опыт глазами психолога. – М.: Просвещение, 1987
  • Шаталов В.Ф. Точка опоры. – М.: Просвещение, 1987
  • Шаталов В.Ф. Куда и как исчезли тройки. – М.: Педагогика, 1980
  • Герасимова Н.Ф., Супоницкая И.И. Использование ОК на уроках химии. - Изд. «Школа –пресс», Химия в школе № 4,5 1995.
  • 5. Сластенин В.А. Педагогика: Учебное пособие. - М: Изд. Центр «Академия». 2002.