Презентация "Федеральный государственный образовательный стандарт обучающихся с ограниченными возможностями здоровья"


Подписи к слайдам:
Занимательная математика для детей (устный счёт)

  • ФЕДЕРАЛЬНЫЙ
  • ГОСУДАРСТВЕННЫЙ
  • ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ
  • ОБУЧАЮЩИХСЯ С
  • ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ
  • ЗДОРОВЬЯ

Приказ об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья

  • Приказ от 19 декабря 2014 года.
  • Приказ зарегистрирован в Министерстве юстиции РФ № 35847 от 3 февраля 2015 года.
  • Стандарт применяется к правоотношениям, возникшим с 1 сентября 2016 года.

Стандарт – совокупность обязательных требований при реализации адаптированных основных общеобразовательных программ начального общего образования (АООП НОО).

  • Стандарт – совокупность обязательных требований при реализации адаптированных основных общеобразовательных программ начального общего образования (АООП НОО).
  • Положения стандарта могут использоваться при получении НОО в форме семейного образования, а также на дому или в медицинских организациях.

ТРЕБОВАНИЯ (три «Т»)

  • Стандарт включает в себя требования:
  • 1. К структуре АООП (в том числе к соотношению обязательной части основной общеобразовательной программы и части, формируемой участниками образовательных отношений) и их объёму.
  • 2. К условиям реализации АООП НОО, в том числе кадровым, финансовым, материально-техническим и иным.
  • 3. К результатам освоения АООП НОО.
  • СРОКИ ОСВОЕНИЯ АООП НОО
  • СТАНДАРТ УСТАНАВЛИВАЕТ СРОКИ ОСВОЕНИЯ АООП НОО ОТ 4 ДО 6 ЛЕТ РАЗНЫМИ ГРУППАМИ ОБУЧАЮЩИХСЯ С ОВЗ

АООП НОО для обучающихся с ОВЗ дополняется индивидуальной программой реабилитации инвалида (ИПР) в части создания специальных условий получения образования.

  • АООП НОО для обучающихся с ОВЗ дополняется индивидуальной программой реабилитации инвалида (ИПР) в части создания специальных условий получения образования.
  • АООП НОО реализуется на основе специально разработанных учебных планов, в том числе индивидуальных.
  • С учётом специфики образовательной деятельности организация может разработать один или несколько вариантов АООП НОО.
  • Реализация АООП НОО может быть организована как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах, группах или в отдельных организациях.

АООП ОО должна содержать три раздела: целевой, содержательный и организационный.

  • АООП ОО должна содержать три раздела: целевой, содержательный и организационный.
  • Целевой раздел определяет общее назначение, цели, задачи и планируемые результаты реализации АООП ОО, а также способы определения достижения этих целей и результатов. Целевой раздел включает:
  • пояснительную записку;
  • планируемые результаты освоения обучающимися с ОВЗ АООП ОО;
  • систему оценки достижения планируемых результатов освоения АООП ОО.

Содержательный раздел определяет общее содержание образования обучающихся с ОВЗ и включает следующие программы, ориентированные на достижение личностных, предметных и метапредметных результатов:

  • Содержательный раздел определяет общее содержание образования обучающихся с ОВЗ и включает следующие программы, ориентированные на достижение личностных, предметных и метапредметных результатов:
  • программу формирования универсальных учебных действий у обучающихся (в зависимости от варианта АООП НОО – базовых учебных действий);
  • программы отдельных учебных предметов, курсов коррекционно-развивающей области и курсов внеурочной деятельности;
  • программу духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся с ОВЗ при получении НОО (в зависимости от варианта АООП НОО – нравственного развития, воспитания обучающихся с ОВЗ);
  • программу формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни;
  • программу коррекционной работы;
  • программу внеурочной деятельности.

Организационный раздел определяет общие рамки организации образовательной деятельности, а также механизмы реализации АООП НОО. Организационный раздел включает:

  • Организационный раздел определяет общие рамки организации образовательной деятельности, а также механизмы реализации АООП НОО. Организационный раздел включает:
  • учебный план НОО, включающий предметные и коррекционно-развивающую области, направления внеурочной деятельности;
  • систему специальных условий реализации АООП НОО в соответствии с требованиями Стандарта.

ТРЕБОВАНИЯ К РАЗДЕЛАМ АООП НОО

  • ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА ДОЛЖНА РАСКРЫВАТЬ:
  • 1) цели реализации АООП НОО, конкретизированные в соответствии с требованиями стандарта к результатам освоения обучающимися с ОВЗ АООП НОО;
  • 2) принципы и подходы к формированию АООП НОО;
  • 3) общую характеристику АООП НОО;
  • 4) психолого-педагогическую характеристику обучающихся с ОВЗ;
  • 5) описание особых образовательных потребностей обучающихся с ОВЗ.

ПОЯСНЕНИЯ относительно личностных, предметных и метапредметных результатов

  • Личностные результаты включают овладение обучающимися компетенциями, необходимыми для решения практико-ориентированных задач и обеспечивающими становление социальных отношений обучающихся в различных средах, сформированность мотивации к обучению и познанию;
  • Метапредметные результаты включают освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные), которые составляют основу умения учиться, обеспечивают овладение межпредметными знаниями, приобретение опыта познания и осуществление разных видов деятельности;
  • Предметные результаты связаны с овладением содержанием каждой предметной и коррекционно-развивающей области…

Планируемые результаты освоения АООП НОО должны:

  • Планируемые результаты освоения АООП НОО должны:
  • 1) обеспечивать связь между требованиями Стандарта, образовательной деятельностью и системой оценки результатов освоения АООП НОО;
  • 2) являться основой для разработки АООП НОО организациями;
  • 3) являться содержательной и критериальной основой для разработки рабочих программ учебных предметов и учебно-методической литературы, а также для системы оценки качества освоения обучающимися АООП НОО в соответствии с требованиями Стандарта.

Учебный план включает предметные области в зависимости от вариантов АООП НОО.

  • Учебный план включает предметные области в зависимости от вариантов АООП НОО.
  • Обязательным элементом структуры учебного плана является «Коррекционно-развивающая область», реализующаяся через содержание коррекционных курсов.
  • Часть учебного плана, формируемая участниками образовательных отношений, включает часы на внеурочную деятельность (10 часов), предназначенные для реализации направлений внеурочной деятельности (не более 5 часов в неделю), и часы на коррекционно-развивающую область (не менее 5 часов в неделю).

Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся с ОВЗ должна содержать:

  • Описание ценностных ориентиров содержания образования при получении НОО;
  • Связь универсальных учебных действий с содержанием учебных предметов;
  • Характеристики личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий обучающихся с ОВЗ;
  • Типовые задачи формирования личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий;
  • Описание преемственности программы формирования универсальных учебных действий при переходе от дошкольного к начальному общему образованию.
  • В зависимости от варианта АООП НОО программа формирования универсальных учебных действий заменяется программой базовых учебных действий.

Программы отдельных учебных предметов и коррекционных курсов должны содержать:

  • Программы отдельных учебных предметов и коррекционных курсов должны содержать:
  • 1. Пояснительную записку, в которой конкретизируются общие цели при получении НОО с учётом специфики учебного предмета, коррекционного курса;
  • 2. Общую характеристику учебного предмета, коррекционного курса;
  • 3. Описание места учебного предмета в учебном плане;
  • 4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
  • 5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, коррекционного курса (примечание: метапредметные могут и не быть – с учётом варианта АООП НОО);
  • 6. Содержание учебного предмета, коррекционного курса.
  • 7. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся;
  • 8. Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса.

Программа духовно-нравственного (нравственного) развития должна включать:

  • цель,
  • задачи,
  • основные направления работы,
  • перечень планируемых результатов воспитания (социальных компетенций, моделей поведения школьников с умственной отсталостью),
  • формы организации работы.

Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни должна содержать:

  • цели,
  • задачи,
  • планируемые результаты,
  • основные направления,
  • перечень организационных форм.

Программа коррекционной работы должна содержать:

  • перечень, содержание и план реализации индивидуально ориентированных коррекционных мероприятий, обеспечивающих удовлетворение особых образовательных потребностей детей с ОВЗ;
  • систему комплексного психолого-медико-педагогического сопровождения обучающихся с ОВЗ в условиях образовательной деятельности, включающего психолого-медико-педагогическое обследование обучающихся с целью выявления их особых образовательных потребностей, мониторинг динамики развития обучающихся;
  • корректировку коррекционных мероприятий.

  • ОТРЕБОВАНИЯ К АООП НОО
  • ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С ЗПР
  • ВАРИАНТ ФГОС 1:
  • инклюзивное образование
  • ВАРИАНТ ФГОС 2:
  • специальное образование

Обучающийся с ЗПР получает образование, полностью соответствующее по итоговым достижениям к моменту завершения обучения образованию здоровых сверстников, в те же сроки (1 – 4 классы).

  • Обучающийся с ЗПР получает образование, полностью соответствующее по итоговым достижениям к моменту завершения обучения образованию здоровых сверстников, в те же сроки (1 – 4 классы).
  • В структуру АООП НОО обязательно включается Программа коррекционной работы, направленная на развитие социальных (жизненных) компетенций обучающихся и поддержку в освоении АООП НОО.
  • ВАРИАНТ ФГОС 1: инклюзивное образование

Неспособность обучающегося с ЗПР полноценно освоить отдельный предмет в структуре АООП НОО не должна служить препятствием для выбора и продолжения её освоения, т.к. у этих детей может быть специфическое расстройство школьных навыков (дислексия, дисграфия, дискалькулия) + выраженные нарушения внимания, работоспособности, двигательной сферы.

  • Неспособность обучающегося с ЗПР полноценно освоить отдельный предмет в структуре АООП НОО не должна служить препятствием для выбора и продолжения её освоения, т.к. у этих детей может быть специфическое расстройство школьных навыков (дислексия, дисграфия, дискалькулия) + выраженные нарушения внимания, работоспособности, двигательной сферы.
  • Обучающиеся, не ликвидировавшие в установленные сроки академической задолженности с момента её образования, по усмотрению их родителей (законных представителей) оставляются на повторное обучение, переводятся на обучение по другому варианту АООП в соответствии с рекомендациями ПМПК, либо на обучение по индивидуальному учебному плану.
  • ВАРИАНТ ФГОС 1: инклюзивное образование

КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩАЯ ОБЛАСТЬ И ОСНОВНЫЕ ЗАДАЧИ РЕАЛИЗАЦИИ ЕЁ СОДЕРЖАНИЯ

  • КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩАЯ ОБЛАСТЬ И ОСНОВНЫЕ ЗАДАЧИ РЕАЛИЗАЦИИ ЕЁ СОДЕРЖАНИЯ
  • Это обязательная часть внеурочной деятельности. Она поддерживает процесс освоения содержания АООП.
  • Выбор коррекционно-развивающих занятий, их содержание, количество определяет образовательная организация с учётом особых образовательных потребностей детей, рекомендаций ПМПК и ИПР обучающихся.
  • Коррекционно-развивающая работа направлена на развитие эмоционально-личностной сферы, коррекцию её недостатков; на формирование познавательной деятельности и высших психических функций; коррекцию нарушений письменной и устной речи. И др.
  • ВАРИАНТ ФГОС 1: инклюзивное образование

При возникновении трудностей в освоении АООП педагоги должны оперативно дополнить структуру программы коррекционной работы соответствующим направлением работы – до преодоления возникших затруднений.

  • При возникновении трудностей в освоении АООП педагоги должны оперативно дополнить структуру программы коррекционной работы соответствующим направлением работы – до преодоления возникших затруднений.
  • В случае нарастания стойких затруднений в обучении и взаимодействии с учителями, одноклассниками, ребёнок направляется на комплексное психолого-медико-педагогическое обследование для выработки рекомендаций по дальнейшему обучению.
  • ВАРИАНТ ФГОС 1: инклюзивное образование

Обучающийся с ЗПР получает образование, полностью соответствующее по итоговым достижениям к моменту завершения обучения образованию здоровых сверстников.

  • Обучающийся с ЗПР получает образование, полностью соответствующее по итоговым достижениям к моменту завершения обучения образованию здоровых сверстников.
  • Предусмотрены пролонгированные сроки начального обучения (5 лет) за счёт введения первого дополнительного класса.
  • Обязательным является использование специальных методов и приёмов обучения, проведение индивидуальных и групповых коррекционно-развивающих занятий, направленных на коррекцию недостатков в физическом и / или психическом развитии и формирование социальных (жизненных) компетенций.
  • ВАРИАНТ ФГОС 2: специальное образование

Обязательные предметные области:

  • Обязательные предметные области:
  • Филология
  • Математика и информатика
  • Обществознание и естествознание (окружающий мир)
  • Основы религиозных культур и светской этики
  • Искусство
  • Технология
  • Физическая культура
  • ВАРИАНТ ФГОС 2: специальное образование

Содержание коррекционно-развивающей области представлено следующими обязательными коррекционными курсами:

  • Содержание коррекционно-развивающей области представлено следующими обязательными коррекционными курсами:
  • 1. Коррекционно-развивающие занятия (логопедические и психокоррекционные) – фронтальные и / или индивидуальные;
  • 2. «Ритмика» – фронтальные и / или индивидуальные.
  • Содержание данной области может быть дополнено самостоятельно организацией – на основании рекомендаций ПМПК, ИПР обучающихся.
  • ВАРИАНТ ФГОС 2: специальное образование

Психолого-педагогическое сопровождение обучающихся с ЗПР осуществляют специалисты: учитель-дефектолог, логопед, специальный психолог или педагог-психолог, имеющий соответствующую профильную подготовку, социальный педагог, педагог дополнительного образования.

  • Психолого-педагогическое сопровождение обучающихся с ЗПР осуществляют специалисты: учитель-дефектолог, логопед, специальный психолог или педагог-психолог, имеющий соответствующую профильную подготовку, социальный педагог, педагог дополнительного образования.
  • Предпочтительно наличие специалиста в штате организации. При необходимости программу коррекционной работы может осуществлять специалист, работающий в иной организации.
  • ВАРИАНТ ФГОС 1 и 2 (стр. 238 ФГОС)

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!