Схема характеристики учащегося


Схема характеристики учащегося
1. Общие сведения об ученике.
Фамилия, имя, возраст, класс, национальность, внешний вид, профессиональная деятельность
(занятие), родителей, внеучебные интересы школьника.
2.Физическое развитие и состояние здоровья.
Особенности физического развития, его соответствие возрасту. Состояние здоровья, занятие
спортом (если да, то каким видом спорта занимается? Спортивные достижения). Имеет ли вредные
пристрастия (курение, употребление алкоголя, наркотиков и др)? (Используются данные из школьного
медпункта, беседы с родителями (родственниками), классным руководителем, самим учеником.)
3.Условия семейного воспитания.
Состав семьи, её социальное положение, образование родителей, жилищные и бытовые условия,
материальная обеспеченность. Нравственный климат в семье, положительные, отрицательные (если они
имеют место) стороны воспитания школьника. Отношение школьника к членам семьи.
4. Интересы школьника.
Учебные и внеучебные интересы. Их устойчивость, диапазон (широкие, локальные), сила,
проявления, направленность.
5. Интеллектуальное развитие.
Особенности памяти (способ запоминания: зрительная, слуховая, и др. ; прочность,
быстрота и полнота запоминания и др.).
Особенности мышления.
Развитость умений умственной деятельности (анализ, синтез, сравнение, классификаця,
обобщение и др.), склад ума, логичность в суждениях, уровень самостоятельности мышления и др.
Особенности внимания.
Устойчивость, переключение, концентрация, степень развития произвольного внимания, умение
распределять внимание и др.
Уровень развития общеучебных умений.
Умения планировать и организовывать учебную работу, отыскивать нужную информацию.
Степень рациональности учебных умений, культура умственного труда и др.
Развитие речи.
Запас слов, культура речи, умение рассуждать и делать выводы, грамотность и выразительность
речи и др.
6. Способности.
Уровень развития общих умственных способностей. Наличие специальных способностей, их
выраженность.
7. Особенности темперамента.
Какой тип темперамента преобладает? Сила-слабость нервной системы (подвижность,
уравновешенность, реактивность, темп психических реакций) и др.
8. Эмоциональные проявления.
Преобладающий эмоциональный тонус, устойчивость эмоциональных состояний, как часто
меняется настроение учащегося? Характер протекания эмоций (вспыльчивость, сдержанность и тд.).
Степень агрессивности (депрессивности). Степень эмоциональной возбудимости (впечатлительность,
раздражительность) и др.
9.Волевые качества.
Целеустремлённость, самостоятельность, настойчивость, решительность, выдержка и
самообладание, умение управлять своими чувствами, организованность и др.
10.Отношение к коллективу учащихся класса и учителям.
Доволен ли своим местом в коллективе? Если нет, то какое бы место (роль) хотел занять?
Отношение к жизни коллектива, проявляет ли личную инициативу в общественной жизни коллектива,
проявляет ли личную инициативу в общественной жизни коллектива? Отношение к общественному
мнению, отношение большинства учащихся класса к ученику, пользуется ли уважением со стороны
учителей, учащихся класса? Отношение к ученикам противоположного пола. Какие общественные
поручения выполняет? Наличие (отсутствие) близких друзей из класса. Степень проявление товарищеских
качеств (взаимопомощь, взаимовыручка, возможность к предательству и т.д.).
11.Уровень притязаний и самооценка.
Стремление занять то или иное место в классном коллективе, достичь определенной цели в учебе,
в жизни, вообще. Адекватность самооценки в той или иной деятельности, в поступках, в своих личных
качествах, внешнем виде и т.д. (завышенная, заниженная, адекватная).
12.Морально-этические качества.
Честность, справедливость, чуткость, заботливость, склонность к предательству, лицемерию,
нарушению правовых норм. Тактичность в отношениях с учениками, учителями, родственниками,
взрослыми людьми. Надежность в дружбе. Способность защитить близкого или попавшего в сложную
ситуацию человека, животных и д.р.
Заключение.
Делается вывод о том, какие качества, черты характера являются доминирующими, влияющими на
учебную и личную жизнь школьника; какие особенности, недостатки в поведении, в учебной работе, в
отношении с другими людьми необходимо изменять, улучшать; какое педагогическое влияние
целесообразно применить для этого.