Методическое пособие для занятий с детьми 6-7 лет "Раньше-позже"


АВТОНОМНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВОРОНЕЖСКОЙ ОБЛАСТИ
ЦЕНТР РЕАБИЛИТАЦИИ ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ С
ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ “ПАРУС НАДЕЖДЫ”
Раньше-позже (методическое пособие для занятий с детьми 6-7 лет)
Подготовила:
социальный педагог
Зиневич Анна Викторовна
Воронеж 2017
2
Преобразования в социальной, культурной, экономической жизни
современного общества обусловливают изменения в системе образования.
Гуманизация образования предполагает его ориентацию на развитие
личности ребенка, его направленность на конструирование содержания,
форм и методов обучения и воспитания, обеспечивающих развитие каждого
ребенка, его познавательных способностей и личностных качеств.
Важное место в структуре личности выпускника современного
дошкольного учреждения занимают математические способности, которые
формируются на занятиях по развитию элементарных математических
представлений. Математические способности сегодня являются
неотъемлемой частью личности, так как математика в современном обществе
представляет собой одну из важных областей знания современного человека.
Повсеместное широкое использование техники, в том числе и компьютерной,
требует от каждого определенного минимума математических знаний и
представлений.
В связи с этим проблема подготовки детей по математике в процессе
дошкольного воспитания и обучения является актуальной и требует
дальнейшей разработки с учетом современных требований к уровню
подготовки детей.
При большом количестве исследований, посвященных проблеме
математического развития детей дошкольного возраста, наблюдается
недостаточная разработанность вопросов формирования математических
способностей в дошкольном возрасте. Я считаю, это потому что, в системе
дошкольного образования согласно стандартам ФГОС нет такой отдельной
отрасли, как “математическое развитие”, развитие элементарных
математических представлений является лишь частью отдела
“познавательное развитие”, поэтому дошкольники получают готовые
теоретические знания по математике, не углубляясь в каждую тему и не
исследуя её эмпирическим путём.
3
Работая в детском реабилитационном центре более 10 лет, я решила
разработать, опираясь на известные программы ломоносовской школы и
детскую телепередачу “Подводный счёт”, собственную программу развития
практических математических навыков у дошкольников, новизна которой
заключается в углубленном изучении каждой темы эмпирическим путём. В
качестве примера я опишу подробнее занятие на тему “Раньше-позже”.
Каждое занятие проходит в игровой форме в виде театрализованного
представления.
Предварительная работа: подготовка необходимого дидактического
материала схема лабиринта, цветные карандаши, листы бумаги формата А-
4, игрушки (ребёнок играет роль Ушанки, педагог – роль шамана), планшет.
Ход занятия
Наконец, Ушанка завершает путешествие. До конечной цели осталось пройти
испытание в избушке 16. Путь до этого домика совсем близок, к счастью
Ушанки. И встречает Ушанку радостный шаман: “Приветствую тебя, дорогая
Ушанка! Я слышал, ты достойно прошла испытания во всех 15 избушках
благодаря своим силам и бесценным знаниям математики!”. Ушанка ликует:
“Спасибо за тёплые слова, уважаемый шаман!”. Шаман улыбается: Это тебе
спасибо! Благодаря твоим усилиям скоро наступит праздник. Но, для
завершения работы, следует выполнить последнее задание. Я, в отличие от
своих друзей-шаманов, учу математику. Но, одна тема даётся мне с большим
трудом. И с заданием домового я не смог в первый раз справиться, к моему
огромному стыду. Так что, если ты не справишься с заданием ничего
страшного. У меня есть диск с записью урока, на котором одна маленькая
славная девочка изучала тему “Раньше-позже” .
Затем, шаман ставит перед Ушанкой два стаканчика, внутри которых
игрушечные звёздочки в воде. В одном стаканчике маленькая жёлтая
звёздочка, в другом большая красная звёздочка. Задаёт Ушанке вопрос:
“Как ты думаешь, какую звёздочку положил в стаканчик домовой раньше?.
4
Ушанка пожала плечами: “Не знаю, даже. Наверное, жёлтую звёздочку.
Маленькие предметы обычно кладут в первую очередь”. Шаман вздохнул: “Я
тоже сначала так подумал и оказался не прав. Давай посмотрим видео?”.
Ушанка: “С удовольствием! Мне очень интересно посмотреть урок, сама
мечтаю стать педагогом!”. Шаман: “Ну и чудненько!”.
Вставляет диск в телевизор, садится рядом с Ушанкой на мягкий диван и
начинается просмотр урока.
В начале занятия педагог раскладывает перед ребёнком 5 карточек, на
которых нарисованы стаканчики с водой и звёздочками разного размера:
самая большая звёздочка розового цвета, чуть поменьше зелёного, ещё чуть
меньше жёлтого, ещё меньше синего цвета, и самая маленькая
оранжевого цвета. Задаёт малышке вопрос: Как ты думаешь, какая из этих
звёздочек была опущена в стаканчик раньше всех?”. Девочка отвечает: Я
думаю, оранжевая, она ведь самая маленькая”. Педагог объясняет: Весь
смысл заключается в том, что звёздочки это игрушки, растущие в воде в
течение определённого времени. Ты ведь знаешь игрушки, растущие в
воде?”. Ребёнок: “Конечно, знаю!”. Педагог: Это замечательно, предлагаю
нарисовать табличку, в которой укажем, в какой день недели поместили
каждую звёздочку в стаканчик”.
Далее, педагог и подопечная рисуют таблицу.