Программа индивидуального логопедического сопровождения обучающегося 2 класса с ОВЗ ЗПР


Пояснительная записка
1.
Автор (ФИО,
должность)
Ковалева Оксана Александровна
учитель-логопед
2.
Название ресурса
Программа индивидуального логопедического
сопровождения обучающегося 2 класса, как
часть Адаптированной основной
общеобразовательной программы начального
общего образования обучающихся с ОВЗ
ТНР
3.
Вид ресурса
Программа индивидуального логопедического
сопровождения обучающегося с ОВЗ
4.
Предмет, УМК
Логопедические занятия
5.
Цель и задачи ресурса
Цель - организация занятий,
способствующих развитию фонетической,
фонематической, лексико-грамматической
сторон речи, связной речи, когнитивных
процессов и создание предпосылок к
полноценному овладению учебной программой
по русскому языку и чтению.
Задачи коррекционного логопедического
сопровождения:
-корригирование дефектов произношения;
-формирование звукового, слогового анализа и
синтеза слов, полноценных фонематических
представлений, восприятий;
-обогащение и развитие словарного запаса;
-развитие грамматического строя речи;
-развитие и совершенствование умений и
навыков в построении связных высказываний;
-развитие пространственных и временных
представлений, мелкой и общей моторики,
психических процессов.
6.
Возраст учащихся, для
которых предназначен
ресурс
2 класс, 8-9 лет
7.
Программа, в которой
создан ресурс
Microsoft Office Word
8.
Методические
рекомендации по
использованию
ресурса
Организация логопедического процесса в
условиях инклюзии заключается в том, что
позволяет устранить или смягчить как речевые,
так и психофизические нарушения, способствуя
достижению главной цели педагогического
воздействия – освоению адаптированной
основной образовательной программы.
9.
Источники информации (обязательно!)
1. Бабина Г. В. Формирование навыка фонемного анализа у детей с общим
недоразвитием речи / Г. В. Бабина, Н. А. Грассе // Письмо и чтение: трудности
обучения и коррекции: учеб. пособие / под общ.ред. О. Б. Иншаковой. М.: Изд-во
МПСИ; Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК», 2001.
2. Дисграфия, дислексия: технология преодоления. Садовникова И.Н. М.: Владос,
2012.
3. Ефименкова Л. Н. Исправление и предупреждение дисграфии у детей / Л. Н.
Ефименкова, И. Н. Садовникова. М.: Просвещение, 1972.
4. Иншакова О. Б. Отражение зрительно-пространственных трудностей в письме
первоклассников / О. Б. Иншакова, А. И. Кричевец, Т. В. Ахутина // Ранняя
диагностика, профилактика и коррекция нарушений письма и чтения. М.: Изд-во
МОГИ, 2006.
5. Иншакова О. Б. Развитие и коррекция графо-моторных навыков у детей 5-7 лет.
Пособие для логопедов. В 2 ч. / О. Б. Иншакова. – М.: ВЛАДОС, 2003.
6. Ишимова О. А. Развитие речемыслительных способностей детей /
О. А. Ишимова, С. Н. Шаховская, Е. Д. Худенко. М.: Просвещение,
2009.
7. Лалаева Р. И. Диагностика и коррекция нарушений чтения и письма у младших
школьников / Р. И. Лалаева, Л. В. Бенедиктова. – М.: Изд-во Союз СПб, 2001.
8. Левина Р. Е. Нарушения письма у детей с недоразвитием речи / Р. Е. Левина. М.:
Изд-во АПН РСФСР, 1961.
9. Логинова Е. А. Актуальные вопросы логопедии в изучении дисграфии,
организации её диагностики и коррекции / Е. А. Логинова // Изучение нарушений
письма и чтения. Итоги и перспективы. – М.: Изд-во МСГИ, 2004.
10. Лопухина И. С. Логопедия. 550 занимательных упражнений для развития речи / И.
С. Лопухина. – М.: Аквариум, 1995.
11. Мисаренко Г. Г. Технология коррекции письма: развитие графомоторных навыков /
Г. Г. Мисаренко // Логопед. – 2004. № 2.
12. Нейропсихологическая диагностика, обследование письма и чтения младших
школьников / под ред. Т. В. Ахутиной, О. Б. Иншаковой. – М.: В. Секачёв, 2008.
13. Садовникова И. Н. Нарушения письменной речи и их преодоление у младших
школьников / И. Н. Садовникова. – М.: ВЛАДОС, 1995.
14. Спирова Л. Ф. Особенности речевого развития учащихся с тяжёлыми нарушениями
речи / Л. Ф. Спирова. – М.: Педагогика, 1980.
15. Филичева Т. Б., Чиркина Г. В. Программа обучения и воспитания детей с фонетико-
фонематическим недоразвитием – М.: 1993.
16. Ястребова А. В. Коррекция нарушений речи у учащихся общеобразовательной
школы. – М.: Просвещение, 1984.
17. Ястребова А.В., Бессонова Т.П. Инструктивно-методическое письмо о работе
учителя-логопеда при общеобразовательном учреждении. – М.: Когито-центр, 1996.
18. Ястребова А. В. Преодоление общего недоразвития речи – М.: Аркти, 2000.
Программа индивидуального логопедического сопровождения обучающегося 2 класса,
как часть Адаптированной основной общеобразовательной программы начального
общего образования обучающихся с ТНР
Характеристика обучающегося
Индивидуальная программа логопедического сопровождения разработана для
обучающегося 2 класса Ярослава с ОНР (III уровень) и ОВЗ (ТНР)
Дата рождения:
Логопедическая помощь оказывалась обучающемуся по коррекции ФН в
логопункте в 2015-2016учебном году, динамика незначительная, положительная.
Особенности строения и подвижности артикуляционного аппарата: отсутствие
зубов (замена), прикус прямой, тремор кончика языка при повторных движениях и
удержании позы, объем движений неполный, голос гнусавый, затухающий к концу
фразы, при выполнении движений по подражанию отмечается чрезмерное напряжение
лицевых мышц, темп выполнения быстрый, переключение от одного движения к другому
толчкообразное, переход с лишними движениями, гиперсаливация.
Устная речь: парасигматизм шипящих, ротацизм (этап автоматизации в словах и
предложениях), ламбдацизм, замена звука [П] на звук [Б],голос гнусавый, речь невнятная,
малопонятная для окружающих.
Фонематическое восприятие: не дифференцирует по акустическим признакам на
уровне слога: ба-па (ба-ба),ча-тя(ча-ча),би-ба-бо (ба-ба-ба),ца-са (ца-ца), затруднен
к