Обучение дошкольников конструированию из строительного материала как средство становления самосознания ребёнка


Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
детский сад № 8 «Звездочка»
Статья из опыта работы
«Обучение дошкольников конструированию из строительного материала,
как
средство становления самосознания ребёнка»
подготовила
старший воспитатель
Худякова Наталья Сергеевна
станица Егорлыкская
2015год
Прежде чем погрузиться в проблему заявленной темы, необходимо четко
понимать, что такое самосознание и так ли уж необходимо конструирование для
развития человека как неповторимой индивидуальности.
Самосознание включает в себя два компонента: самопознание себя,
рефлексию и самооценку: что ты сделал, как ты сделал, получилось или не
получилось.
Какие же виды деятельности помогают освоить ребёнку самосознание?
За долгие годы работы с детьми разных возрастных групп я сделала вывод, что
продуктивная деятельность, отвечая интересам и потребностям детей, является
«стартовой площадкой», в освоении любого вида деятельности.
В продуктивных видах деятельности ребенок получает наглядный заранее
продуманный результат. Однако и среди них наибольшие возможности открывает
ребенку конструирование, которое обладает широкими возможностями для
умственного, нравственного и эстетического развития детей. Важно понимать,
индивидуальность должна приобрести не только базовое образование, но и такую
подготовку, которая позволяет проявить себя как творческую, активную личность,
способную в разнообразных жизненных ситуациях и в нестандартных условиях,
гибко и самостоятельно использовать приобретенные знания. И получать такую
подготовку ребёнок начинает с детского сада.
А как нельзя лучше этому способствует конструирование.Ведь в нем
можно найти место практически всему, что косвенно влияет на развитие ребенка:
и познанию мира, и трудовому обучению, и логическим головоломкам, и
математике и эстетике. Организуя конструктивную деятельность можно
использовать разные формы и темы для общения, налаживанию сотрудничества
между детьми. Дети имеют возможность осмыслить результат воплощения своего
и общего замысла.
Именно поэтому я углубленно занимаюсь вопросом конструирования с
использованием строительного материала.
Правильность моего выбора подтверждается ФГОС ДО, который
предусматривает одну группу результатов личностные.
Поэтому основной результат реализации любой программы дошкольного
образования это социализация детей. Именно поэтому я поставила перед собой
цель: содействие становлению самосознания ребёнка, через обучение
дошкольников конструированию из строительного материала.
Поставленная цель предусматривает решение определённых задач.
Ребенок должен понимать, что любая деятельность состоит из пяти
взаимосвязанных компонентов и уметь самостоятельно использовать эту модель на
практике в любом виде деятельности. Что несомненно пригодится в школе.
В современной системе дошкольного образования существует множество
методик и программ, предлагающих разные варианты обучения детей
конструированию. На мой взгляд, наиболее полно и удачно представлена эта
работа в программе «Детский сад – дом радости» Н.М. Крыловой
Необходимость формирования детского конструирования как деятельности
потребовала от авторов программы выделить в ней что-то общее, стрежневое и в то
же время доступное для восприятия дошкольника на наглядном уровне.
Совместная работа авторского коллектива привела к открытию механизма
изучения и управления любым видом деятельности модели взаимосвязи
компонентов деятельности.
Первый вариант модели – система пальцев руки или правило 5 пальцев.
Второй вариант модели «лесенка успеха» в виде предметной лесенки, состоящей
из пяти ступенек и предметов-заместителей. Эта модель тоже используется в
работе с детьми.
Модель этапов деятельности помогает ребенку работать последовательно,
спланировать свои действия, достигать задуманный результат постепенно.
Для практического освоения деятельности детьми, превращения ее из предмета
познания в форму самовыражения индивидуальности ребенка, я использую
различные формы организации детской деятельности.
Систему усложнения видов деятельности так же можно представить в виде
лесенки, все ступеньки которой взаимосвязаны между собой. Переходя из одной
возрастной группы в другую, ребёнок «поднимается по лесенке» осваивая
различные виды деятельности.
Реализовать задуманное помогает специально созданная развивающая среда.
В группах «Детского сада - Дома радости» не принято, делить группу на
четко разграниченные зоны, в каждой из которых занимаются только
определенным видом деятельности. Напротив, мы стремимся к образу такого
пространства, где можно расположиться «с размахом», найти место для реализации
масштабного замысла; к пространству, легко преображающемуся, как исходя из
потребностей воспитателя в организации своей работы, так и по желанию детей.
Поэтому в группах "Дома радости" нет ни ширм, ни специальных зон, а много
свободного места для любой игры.
Снаружи предметов немного. Большинство материалов убрано в шкафы, но
ребенок знает, где их можно взять, когда надо реализовать свой замысел.
Очень много дети строят из разного конструктора. Учебный настольный
конструктор есть на каждого ребенка. Дети строят по образцу, по фотографии, по
чертежу, по схеме. И не каждому родителю удается построить с первого раза то,
что уже умеет малыш в 5 лет.
В этом я убедилась, проведя с родителями мастер- класс «Научим маму
делать все по порядку».
Моя работа вызвала большой интерес и доверие у родителей, они стали
моими помощниками и участниками педагогического процесса. Теперь мы часто
встречаемся и общаемся на родительских собраниях, индивидуальных
консультациях, в «мастерских», на «круглых столах».
Я приглашаю их посмотреть наши занятия и поучаствовать в праздниках и
развлечениях. Совместно с детьми родители подбирают игровой, познавательный,
дидактический материал. Конструктивное взаимодействие с семьями
воспитанников, стало важным условием в достижении успеха. Оформление
наглядной информации в виде информационных стендов, фоторепортажей,
буклетов, наряду с действующим сайтом МБДОУ, играют существенную роль в
обеспечении родителей значимой для них информацией.
Поскольку каждый ребёнок в освоении любого вида деятельности восходит
по «Лесенке успеха» в своём темпе, с учётом своего пола, темперамента, то
никакая технология не может освободить воспитателя от ежеминутной творческой
работыи работы над собой. Этому способствуют авторские курсы повышения
квалификации, участие в работе творческой группы ДОУ, методических
объединениях района, конкурсах разного уровня.
Человек радуется, когда удовлетворяются все его потребности. Главная из
них – чувствовать свою нужность, значимость. Я учу моих ребят радоваться
самому себе, любить себя. Эта система воспитания построена на коротеньких
результатах, от успеха к успеху. Так каждый ребенок открывает, что он такой один,
поэтому его все любят. Свою индивидуальность маленький человек проявляет в
каком- нибудь деле.
Для меня каждый этап восхождения ребёнком по «лесенке успеха»
отражает успешный результат, эффективность всей моей работы, служит
показателем сотворчества с ребёнком и его семьёй. В школу наши дети идут с
радостью и не боятся оценок, зная, что они адекватны результату.
Восхищаясь своими воспитанниками, я утверждается в своём
профессиональном мастерстве, оттачиваю в себе свой особый неповторимый
стиль, в совершенствовании которого нахожу путь личностного роста.
«Так нужно ли
о
о
бучать дошкольников конструированию из строительного
материала, и служит ли это средством становления самосознания ребёнка»?
Каждая точка зрения имеет право быть.
Но, главное, что нужно отметить:
Использование модели взаимосвязи компонентов деятельности,
позволяет управлять любым видом детской деятельности, что способствует
повышению качества образовательного процесса.
Использование «лесенки успеха» помогает ребенку работать
последовательно, спланировать свои действия достигать задуманный результат
постепенно и одновременно даёт широкие возможностями для умственного,
нравственного и эстетического развития детей. Служит повышению
познавательной мотивации воспитанников, соответственно наблюдается рост их
достижений, ключевых компетентностей.
Дети, научившись самостоятельно что-то делать, найдя
индивидуальный стиль исполнения деятельности, превращают её в форму бытия.
Деятельность становится для ребёнка средством самопознания и
совершенствования себя как неповторимой индивидуальности.
Я соглашусь с мнением тех коллег, которые посчитают, что использование
данной технологии не панацея. Конструктор – это не волшебная палочка или
ковёр-самолёт, которые за один час игры перенесут ребёнка в новый мир и сделают
сразу умным и развитым. Как и любая деятельность, конструктивная требует
времени, правильного применения, терпения и заботы со стороны взрослых. Работа
будет эффективна лишь в том случае, если конструирование станет составной
частью хорошо продуманной, заранее спланированной системы по развитию
дошкольников. Только так можно добиться высоких результатов в оптимальные
сроки.
Использованная литература:
1. Крылова Н.М. «Детский сад дом радости. Программа целостного,
комплексного, интегративного подхода к воспитанию дошкольника как
индивидуальности», Пермь «Книжный мир» 2005г.;
2. Крылова Н.М. «Лесенка успеха или три грани научно-методической системы
детского сада».- СПб.: Образовательные проекты. Агентство
образовательного сотрудничества. Санкт-Петербург, 2011год.;