Арифметическая задача (методическое пособие для занятий с детьми 6-7 лет)


АВТОНОМНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВОРОНЕЖСКОЙ ОБЛАСТИ
ЦЕНТР РЕАБИЛИТАЦИИ ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ С
ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ “ПАРУС НАДЕЖДЫ”
Арифметическая задача (методическое пособие для занятий с детьми 6-7 лет)
Подготовила:
социальный педагог
Зиневич Анна Викторовна
Воронеж 2017
Преобразования в социальной, культурной, экономической жизни
современного общества обусловливают изменения в системе образования.
Гуманизация образования предполагает его ориентацию на развитие
личности ребенка, его направленность на конструирование содержания,
форм и методов обучения и воспитания, обеспечивающих развитие каждого
ребенка, его познавательных способностей и личностных качеств.
Важное место в структуре личности выпускника современного
дошкольного учреждения занимают математические способности, которые
формируются на занятиях по развитию элементарных математических
представлений. Математические способности сегодня являются
неотъемлемой частью личности, так как математика в современном обществе
представляет собой одну из важных областей знания современного человека.
Повсеместное широкое использование техники, в том числе и компьютерной,
требует от каждого определенного минимума математических знаний и
представлений.
В связи с этим проблема подготовки детей по математике в процессе
дошкольного воспитания и обучения является актуальной и требует
дальнейшей разработки с учетом современных требований к уровню
подготовки детей.
При большом количестве исследований, посвященных проблеме
математического развития детей дошкольного возраста, наблюдается
недостаточная разработанность вопросов формирования математических
способностей в дошкольном возрасте. Я считаю, это потому что, в системе
дошкольного образования согласно стандартам ФГОС нет такой отдельной
отрасли, как “математическое развитие”, развитие элементарных
математических представлений является лишь частью отдела
“познавательное развитие”, поэтому дошкольники получают готовые
теоретические знания по математике, не углубляясь в каждую тему и не
исследуя её эмпирическим путём.
Работая в детском реабилитационном центре более 10 лет, я решила
разработать, опираясь на известные программы ломоносовской школы и
детскую телепередачу “Подводный счёт”, собственную программу развития
практических математических навыков у дошкольников, новизна которой
заключается в углубленном изучении каждой темы эмпирическим путём. В
качестве примера я опишу подробнее занятие на тему “Арифметическая
задача”. Каждое занятие проходит в игровой форме в виде
театрализованного представления.
Предварительная работа: подготовка необходимого дидактического
материала схема лабиринта, цветные карандаши, игрушки (ребёнок играет
роль Ушанки, педагог – роль шаманов), вырезанные из бумаги камушки,
паровозики
Ход занятия
Чтобы добраться до седьмой ледяной избушки, ушанке надо было перейти
через высокую гору. И, с вершины горы, Ушанка заметила, что возле ледяной
избушки сидят не один шаман, а целых четыре шамана. “Странно”, -
подумала Ушанка. Стоило Ушанке к ним приблизиться, как шаманы после
вежливого поклона-приветствия, начали рассказывать Ушанке печальную
историю: “Сломались паровозики, которые мы строили все вместе и столько
сил вложили. Разве можно представить праздник без музыкальных
паровозиков? Они ведь большое украшение любого праздника, а какое
раздолье детям кататься на них и слушать весёлые песни!”. Ушанка качает
головой: “Очень жаль. Это, наверное, дело рук домовых, обитающих в ваших
избушках?”. Шаманы были поражены проницательностью Ушанки: Точно!
Это всё из-за того, что они совершенно не умеют ни составлять, ни решать
арифметическую задачу. Вот и вагончики паровозика оторвались друг от
друга, пришли в негодность. Мы надеемся, что ты нам поможешь. Слышали,
что ты доросла до степени магистра математики”. Ушанка улыбнулась: “Мне
очень приятно слышать такой лестный отзыв. Чем смогу, обязательно
помогу”.
- Расскажи, из каких частей состоит задача?
- Условие, вопрос, решение, ответ.
- Совершенно верно! А теперь, загляни в седьмую избушку, найди
спрятавшиеся там 4 камушка и прочитай, что на них написано.
Ушанка быстро нашла спрятанные под печкой в избушке камушки. На них
были надписи:
1. На ладошке у мага сидело 7 красных птичек, а золотых на 2 птички
меньше
2. В подводной пещере обитало 4 синих морских конька и 5 зелёных
морских коньков.
3. У жёлтого гнома было 7 бананов. У него забрали несколько бананов.
4. Смурфик почистил 4 картошки, его друг почистил больше картошек.
Когда она принесла и зачитала эти надписи шаманам, они спросили: “Как бы
ты всё это назвала одним словом?”. Ушанка: “Конечно же, условие!.
Шаманы: А как ты догадалась?”. Ушанка: “Потому что, именно в условии
отражено то, что нам известно. Шаманы удовлетворительно кивнули и
отправили Ушанку за камушками в восьмую избушку.
А в восьмой избушке камушки были спрятаны под диваном со следующими
надписями:
1. Сколько всего морских коньков обитало в подводной пещере?
2. Сколько золотых птичек сидело на ладошке у мага?
3. Обиделся ли смурфик на друга?
4. Зачем у гнома забрали бананы?
Ушанка прочитала эти надписи шаманам и озвучила: “А на этих камушках
отражены вопросы к задачам. Потому что, написан в конце каждого
предложения знак вопроса”. Шаманы: Какая ты целеустремлённая, видно
сразу, что к цели идёшь семимильными шагами! Не успеем глазом моргнуть,
как ты успеешь сбегать в девятую и десятую избушку”. И мигом побежала в
девятую избушку, затем завернула в десятую.
Вернувшись к шаманам, снова зачитала им надписи на камушках:
1. Захотели подшутить над гномом
2. 7-2=5
3. 4+5=9
4. Смурфик обиделся на друга
1. 5 золотых птичек
2. 9 морских коньков
3. Шутка
4. Да
Сделала вывод: “Камушки из девятой избушки означают решение, так как на
них написаны примеры. А камушки из десятой избушки означают ответ, так
как на них написана одна цифра или слово”.
Шаманы одобрительно кивают: “Молодец, Ушанка! Но, до главной цели мы
ещё не дошли. Теперь, твоя задача сложить из камушков пазлы, которые и
будут означать паровозики. В каждом паровозике по 4 вагончика, которые и
называются – условие, вопрос, решение, ответ. Поэтому, очень важно не
только правильно разделить камушки на группы, каждая из которых будет
означать одну задачу, но и построить в каждой группе камушки в правильной
последовательности”. Ушанка: “Я все поняла! Сделаю все быстро и
паровозики будут готовы к празднику фонариков!”.
И сложила Ушанка из камушков следующие пазлы:
1. На ладошке у мага сидело 7 красных птичек, а золотых на 2 птички
меньше. Сколько золотых птичек сидело на ладошке у мага? 7-2=5. 5
золотых птичек.
2. В подводной пещере обитало 4 синих морских конька и 5 зелёных
морских коньков. Сколько всего морских коньков обитало в подводной
пещере? 4+5=9. 9 морских котиков.
3. У жёлтого гнома было 7 бананов. У него забрали несколько бананов.
Зачем у гнома забрали бананы? Шутка.
4. Смурфик почистил 4 картошки, его друг почистил больше картошек.
Обиделся ли смурфик на друга? Смурфик обиделся на друга. Да.
Стоило Ушанке закончить пазлы, как два паровозика тут же вернулись в
исходное положение, и в них заиграла весёлая музыка. Но шаманы начали
возмущаться: "А почему только два паровозика заработали? Ты же сложила 4
пазла! Наверное, где-то допустила ошибку”. Ушанка засмеялась: “Что вы!
Всё я сложила правильно! Но, раскрою вам один математический секрет
два пазла означают арифметические задачи, а два других пазла обычные
задачи”. А ведь паровозики называются “арифметические задачи”, вот и
заработало два паровозика, всё как надо!”. Шаманы ахнули: Так вот оно
что? А чем же отличается арифметическая задача от обычной загадки? Ты
раскроешь нам секрет?”. Ушанка: “В условии задачи всегда есть 2 цифры, а в
загадке – одна цифра. В вопросе задачи всегда встречается слово “сколько”.
В решении задачи всегда написан пример. А ответ задачи обозначается
цифрой”.
Шаманы были очень заинтригованы: “Надо же, как интересно! Спасибо,
дорогая Ушанка! Благодаря тебе мы узнали новый математический секрет, и
ты нас зарядила силой целеустремлённости! Пока ты будешь продолжать
путешествие, мы украсим паровозики к празднику. Счастливой тебе
дороги!”.
Список литературы
Авторская программа