Презентация "Технология развития критического мышления"


Подписи к слайдам:
Технология развития критического мышления

Технология развития критического мышления

  • Словарь
  • Критика - изучение или обсуждение чего-либо с целью поиска недостатков.
  • С. И. Ожегов
  • Педагогическая терминология
  • Критическое мышление - это умение занять свою позицию по обсуждаемому вопросу и умение обосновать ее, способность выслушать собеседника, тщательно обдумать аргументы и проанализировать их логику

«Думать критически означает проявлять любознательность и использовать исследовательские методы: ставить перед собой вопросы и осуществлять планомерный поиск ответов. Критическое мышление работает на многих уровнях, не довольствуясь фактами, а вскрывая причины и следствия этих фактов. Критическое мышление предполагает вежливый скептицизм, сомнение в общепринятых истинах, означает выработку точки зрения по определенному вопросу и способность отстоять эту точку зрения логическими доводами. Критическое мышление предусматривает внимание к аргументам оппонента и их логическое осмысление. Критическое мышление не есть отдельный навык или умение, а сочетание многих умений»

  • «Думать критически означает проявлять любознательность и использовать исследовательские методы: ставить перед собой вопросы и осуществлять планомерный поиск ответов. Критическое мышление работает на многих уровнях, не довольствуясь фактами, а вскрывая причины и следствия этих фактов. Критическое мышление предполагает вежливый скептицизм, сомнение в общепринятых истинах, означает выработку точки зрения по определенному вопросу и способность отстоять эту точку зрения логическими доводами. Критическое мышление предусматривает внимание к аргументам оппонента и их логическое осмысление. Критическое мышление не есть отдельный навык или умение, а сочетание многих умений»
  • Авторы технологии

Параметры критического мышления:

  • Критическое мышление есть мышление самостоятельное
  • Информация является отправным, а отнюдь не конечным пунктом критического мышления
  • Критическое мышление начинается с постановки вопросов и выяснения проблем, которые нужно решить
  • Критическое мышление стремится к убедительной аргументации
  • Критическое мышление есть мышление социальное

Принципиальными моментами для технологии «РКМЧП» являются:

  • - активность субъектов в образовательном процессе;
  • - организация групповой работы в классе;
  • - развитие навыков общения;
  • - идея ценности личности;
  • - подход к образовательной технологии как средству и
  • инструменту самообразования человека;
  • - соотнесение содержания учебного процесса с
  • конкретными жизненными задачами, выявлением и
  • решением проблем, с которыми дети сталкиваются в
  • реальной жизни

Технология критического мышления предполагает:

  • Технология критического мышления предполагает:
  • Перенос акцента с объяснения нового материала, как основного способа передачи знаний, на подходы, отдающие приоритеты самостоятельному «добыванию» знаний учащимися
  • Активное использование предшествующего опыта и знаний учащихся
  • Поощрение высказываний собственной точки зрения, собственной позиции, обмена мнениями как между учащимися, так и между учителем и учениками
  • Создание условий для аргументации сделанных выводов, суждений, позиций
  • Стимулирование попыток учащихся к расширению, проверке и применению в учебной деятельности и жизни нового опыта, новых знаний
  • Облегчение социализации учащихся

Основы методики критического мышления включают три стадии, которые должны присутствовать на уроке в процессе познания: вызов (побуждение), осмысление (реализация), рефлексия (размышление)

  • Основы методики критического мышления включают три стадии, которые должны присутствовать на уроке в процессе познания: вызов (побуждение), осмысление (реализация), рефлексия (размышление)

  • Любое творчество начинается с постановки проблемы. П. В. Симонов
  • Стадия вызова
  • Актуализация имеющихся у учащихся знаний и представлений
  • Пробуждение (вызов) интереса к изучаемой теме, к получению новой информации;
  • Активизация интеллектуальной деятельности
  • Постановка учеником собственных целей обучения

  • Для того, чтобы изобретать, надо быть в двух лицах. Один образует сочетание, другой выбирает то, что соответствует его желаниям. Поль Валери
  • Стадия осмысления
  • Учитель
  • Ученик
  • Поддержание интереса к учебной
  • деятельности и интеллектуальной
  • активности
  •  Передача знаний, умений, навыков
  • Осмысленное понимание и усвоение нового материала
  • Достигается необходимое восприятие учебного знания
  • Происходит осознание своей деятельности
  • Получение новой информации
  • Корректировка учеником поставленных целей обучения

  • Человек с развитым интеллектом – это человек сомневающийся, деликатный в высказывании и утверждении своей позиции, ответственный за принятое решение Е. С. Корольков
  • Стадия рефлексии
  • Максимально полная осознанность изученной информации
  •  Соотнесение своих знаний со знаниями других учащихся, с теми представлениями, которые имелись раньше
  • Выявление ошибок, совершенных в процессе усвоения
  • Закрепление нового материла, отработка умений, формирование навыков и компетенций
  • Постановка учеником новых целей обучения

  • Функции трех стадий технологии развития критического мышления
  • Стадия
  • Функции
  • Вызов
  • Мотивационная (побуждение к работе с новой информацией, стимулирование интереса к новой теме).
  • Информационная (вызов на «поверхность» имеющихся знаний по теме.
  • Коммуникационная (бесконфликтный обмен мнениями).
  • Осмысление
  • содержания
  • Информационная (получение новой информации по теме).
  • Систематизационная (классификация полученной информации).
  • Мотивационная (сохранения интереса к изучаемой теме).
  • Рефлексия
  • Коммуникационная (обмен мнениями о новой информации).
  • Информационная (приобретение нового знания).
  • Мотивационная (побуждение к дальнейшему расширению информационного поля).
  • Оценочная (соотнесение новой информации и имеющихся знаний, выработка собственной позиции, оценка процесса).

Приемы РКМЧП:

  • Дерево предсказаний
  • Таблицы
  • Чтение с остановками
  • Дневники и бортовые журналы
  • «Лови ошибку»
  • Зигзаг
  • «Мудрые совы»
  • Игра «Как вы думаете»
  • Создание «личностного» текста
  • Художественные формы письменной рефлексии
  • Решение творческих задач
  • Стратегия «Fishbone», ИДЕАЛ
  • "Пирамидная история"
  • Вводный вопрос
  • Толстые и тонкие вопросы
  • Корзина идей
  • Пересказ наперебой
  • РАФТ
  • Чтение со стопом
  • Уголки
  • Образ текста
  • Свободное письмо
  • Авторское кресло
  • «Ключевые слова»
  • «Верные и неверные утверждения» или «верите ли вы»

Каждый педагогический прием – это нить, которая, переплетаясь, складывается в нечто целое, в систему. Анатолий Гин

  • Кластер:
  • Приемы РКМЧП:

Приемы РКМЧП:

  • Инсерт:
  • «V» - информация мне известна
  • «+» - узнал что-то новое
  • «--» - противоречит тому, что знаю
  • не согласен
  • «?» - хочу узнать подробнее

Приемы РКМЧП:

  • Таблица «З-Х-У»:
  • Таблица «Н-С-О»:
  • Знаю
  • Хочу узнать
  • Узнал
  • Наблюдаю
  • Спрашиваю
  • Отвечаю

Приемы РКМЧП:

  • Двойной дневник:
  • Что привлекло мое внимание в тексте?
  • Мои
  • комментарии

Приемы РКМЧП:

  • Синквейн:
  • 1 строка-1 существительное (тема)
  • 2 строка-2 прилагательных (раскрывающие тему)
  • 3 строка- 3 глагола (описывающие действия по теме)
  • 4 строка- предложение (отношение к теме)
  • 5 строка- 1 слово-резюме (синоним темы)

Технология критического мышления предполагает:

  • Технология критического мышления предполагает:
  • Изменение роли учителя
  • Признание ценности личности каждого учащегося, его права на раскрытие собственного творческого потенциала, собственных учебных приоритетов.
  • Организация учебной деятельности, позволяющая каждому учащемуся раскрыть свои способности.
  • Использование мониторинга с целью коррекции знаний учеников. Коррекция собственных педагогических подходов, приемов и методов обучения.
  • Открытость учителя для новых идей. Творческий поиск.
  • Понимание того, что ученик находится в центре внимания, в центре педагогической деятельности и педагогических усилий.

Образовательные результаты:

  • умение работать с увеличивающимся и постоянно обновляющимся информационным потоком в разных областях знаний;
  • пользоваться различными способами интегрирования информации;
  • задавать вопросы, самостоятельно формулировать гипотезу;
  • решать проблемы;
  • вырабатывать собственное мнение на основе осмысления различного опыта, идей и представлений;
  • выражать свои мысли (устно и письменно) ясно, уверенно и корректно по отношению к окружающим;
  • аргументировать свою точку зрения и учитывать точки зрения других;
  • способность самостоятельно заниматься своим обучением (академическая мобильность);
  • брать на себя ответственность;
  • участвовать в совместном принятии решения;
  • выстраивать конструктивные взаимоотношения с другими людьми;
  • умение сотрудничать и работать в группе и др.