Развитие универсальных учебных действий во внеурочной деятельности


Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Берёзовская средняя общеобразовательная школа»
Азовского немецкого национального района Омской области
Развитие универсальных учебных действий во внеурочной
деятельности.
подготовила
учитель начальных классов
Демидова Галина Леоновна
г. Омск
2017г.
Предлагаю некоторые приёмы по развитию универсальных учебных действий,
которые используются во внеурочной деятельности. Я остановлюсь на работе кружка
«Основы детской журналистики».
Тема: Иллюстрирование текстов.
Проведём речевую разминку.
Дятел дуб долбит, долбит,
Дуб на дятла не сердит.
Древоточцев там полно,
Дятел делает добро.
-Как вы думаете, к какому жанру относится данная речевая разминка?
Начиная с первого задания, мы формируем и проверяем следующий блок -
познавательных УУД.:
- общеучебные:
- поиск и выделение необходимой информации;
-умение осознанно стоить речевое высказывание в устной форме;
Изучение темы
-При помощи чего мы выражаем свои мысли? Словами, а ещё?
Правильно, мысли можно выразить рисунком. У меня в руках две книги (с иллюстр., и без
иллюстр.)
Какая книга вам нравится больше? Почему?
Что такое иллюстрация? (опрос)
- Правильно, иллюстрация это изображение, дополняющее какой либо текст. А для чего
рисуют иллюстрации к рассказам, стихам, сказкам? По иллюстрации можно определить, о
чём пойдёт речь в книге? Значит, рисунок помогает нам лучше запомнить текст, понять
его главную мысль.
Данный этап занятия отрабатывает и проверяет познавательные УУД, а именно:
-логические действия, постановку и решение проблемы;
-подведение под понятия, построение логической цепи рассуждений;
-личностные УУД смыслообразование. Развитие познавательных интересов, учебных
мотивов;
-коммуникативный блок УУД;
-определение целей и способов взаимодействия;
-жизненное самоопределение.
- Можно ли иллюстрацию, рисунок назвать творчеством человека? Что вы понимаете под
словом творчество?
-Что лежит в основе творчества? Например, основой дома будет что? (фундамент) А
вашего рисунка? Сначала вы что делаете? (думаете, то есть мыслите.) Значит, в основе
любого творчества лежит мысль. А вы знаете, что древние так и утверждали: « Мысль –
основа творчества» (на доске)
На этом этапе занятий отслеживается регулятивный блок УУД.
-целеполагание (постановка и решение уч. задачи), планирование, оценка.
-познавательныеУУД представлены универсальными логическими действиями:
доказательством и построением логической цепи рассуждений.;
Но мысли ведь бывают разные. Какие?(опрос ) Добрые, злые, благородные,
радостные, смелые и.т.д. Значит и творчество будет разным. Если мысли добрые, то и
любое творчество станет добротворчеством , а если нет, то получится безобразие. И
человек от такого безобразия не станет лучше. А чтобы так не случилось, что нужно
делать? Нужно держать свои мысли в порядке и направлять их на добрые поступки.
Поэтому одним из главных качеств человека должна стать ответственность за все
совершённые поступки.
Работа в тетради.
Сегодня мы будем с вами журналистами – иллюстраторами. Что должен сделать
художник, прежде чем он нарисует иллюстрацию к тексту? (опрос)
Прочитать внимательно текст (рассказ, заметку, сказку и. т.д.)
Почему внимательно? (для создания образа)
Для примера прочитаем стихотворение « Добрый мир» с.22 ( чтение уч-лем)
Какой образ возник у художника? А у вас? (опрос)
-Иллюстрацию можно сделать ко всему тексту или к его части и даже к слову.
На данном этапе урока формируются личностные УУД:
-нравственно этическое оценивание;
- жизненное самоопределение.
Давайте в рабочей тетради в стихотворении « Радость» вместо пропусков нарисуем
картинку или допишем слово.с.23
Коммуникативный блок УУД: сотрудничество,
Учитель-ученик
Ученик-ученик;
Регулятивный блок УУД: планирование, прогнозирование, контроль, оценка.
ЛичностныеУУД: осмысление, жизненное самоопределение, действие
смыслообразования.
В каждом тексте есть главная мысль, которая отражается в заголовке и рисунках.
Рассмотрите рисунки на с. 23., придумайте к ним подписи.
На этом этапе прослеживаются познавательные УУД:
-постановка и решение проблемы;
-логические действия: анализ объектов, синтез, построение логической цепи
рассуждения;
Иллюстрации к стихам.
-Сегодня Добринка принесла нам полную корзину волшебных цветов. На них написаны
стихи. Вам нужно сделать к ним иллюстрации. Для этого вспомним основные правила
художника. Работать будем в парах. После этого мы проведём выставку наших работ,
выберем самые удачные иллюстрации. Можно предложить учащимся разработать
критерии оценки.
Чтение стихов, придумывание иллюстраций, самостоятельная работа.
Выставка рисунков.
На этом этапе занятия как нельзя лучше формируются коммуникативные УУД: -
управление поведением партнёра;
- оценка действий партнёра;
- планирование учебного сотрудничества с партнёром;
-умение полно и точно выражать свои мысли;
-Познавательный блок УУД:
-поиск и выделение необходимой информации;
-рефлексия способов и условий действий;
Регулятивный блок УУД:
-планирование
-прогнозирование
-контроль, оценка.
-Личностные УУД: личностное самоопределение.
Результаты деятельности работы кружка мы решили отразить в выпусках нашей
газеты «Фантазёры».
Таким образом, все требования стандартов второго поколения можно выполнить не
только в учебной деятельности, но и в кружковой работе.
Использованные материалы и Интернет-ресурсы
1.Образовательная программа по основам детской журналистики «Служу Отечеству
пером», г. Томск. Издательство «Твердыня», авторы Т. В. Горчакова, Л.Н. Бударина.
2. Методическое пособие к рабочей тетради по основам детской журналистики, авторы
Т. В. Горчакова, Л.Н. Бударина.