Презентация "Организация обучения учащихся, испытывающих трудности в освоении образовательной программы"


Подписи к слайдам:
Методика проведения урока-исследования

« Организация обучения учащихся, испытывающих трудности в освоении образовательной программы»

  • Городской семинар
  • 17.10.2014
  • Фищева Н.С. , заместитель директора по УВР МБОУ ОСШ №3 г.Нягань ХМАО-Югры
  • Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение муниципального образования город Нягань «Общеобразовательная средняя школа №3»

Люди учатся тому, чему вы их учите, а

  • Люди учатся тому, чему вы их учите, а
  • не тому, чему вы хотите их научить.
  • Беррес Фредерик Скиннер

Действия учителя при подготовке к уроку и на уроке

  • Действия учителя при подготовке к уроку и на уроке
  • планирует экспериментирует организует инструктирует демонстрирует объясняет решает ставит проблему проявляет инициативу контролирует анализирует оценивает исправляет информирует принимает ответственность
  • Действия ученика при подготовке к уроку и на уроке
  • смотрит слушает следит за действиями других и учителя воспринимает запоминает воспроизводит доказывает выполняет приспосабливается переживает отвечает

Источник исследовательской деятельности -

  • проблемная ситуация и содержащееся в ней противоречие, на разрешение которого и направлены усилия исследователя.

Исследовательские методы обучения – основа компетентностного подхода:

  • Исследовательские методы обучения – основа компетентностного подхода:
  • дети учатся
  • самостоятельно анализировать ситуации,
  • принимать оптимальные решения,
  • решать проблемы,
  • объяснять явления действительности, их причины, взаимосвязь,
  • учатся учиться (определять цели, пользоваться разными источниками информации, оформлять наблюдения и выводы, находить оптимальные способы решения, взаимодействовать).

Две цели:

  • обучение предмету (дидактическая цель)
  • обучение исследовательской деятельности (педагогическая цель).

Для обучения предмету решаются задачи:

  • • приобретение учащимися общеучебных умений (работать с учебником, составлять таблицы, оформлять наблюдения в письменном виде, формулировать мысли во внутренней и внешней речи, осуществлять самоконтроль, проводить самоанализ и т.д.);
  • • приобретение учащимися специальных знаний и умений (усвоение фактического материала по предмету);
  • • приобретение учащимися интеллектуальных умений (анализировать, сравнивать, обобщать и т.д.).

Для обучения исследовательской деятельности:

  • знание специфики и особенностей процесса научного познания, ступеней исследовательской деятельности;
  • знание методики научного исследования;
  • умение выделять проблемы, формулировать гипотезы, планировать эксперимент в соответствии с гипотезой, интегрировать данные, делать вывод.

Типы уроков-исследований

  • По основной дидактической цели уроки-исследования можно разделить на следующие типы: изучение нового материала, повторение, закрепление, обобщение и систематизация знаний, контроль и коррекция знаний, а также комбинированные уроки.
  • По объему осваиваемой методики научного исследования можно выделить уроки с элементами исследования и уроки-исследования.

Типы уроков-исследований по уровню самостоятельности учащихся

  • Начальный уровень - урок «Образец исследования»,
  • Продвинутый уровень - урок «Исследование»
  • высший уровень - урок «Собственно исследование».

Учебные приемы исследования

  • выделение основной проблемы в предложенной ситуации;
  • определение темы и цели исследования;
  • формулирование и отбор полезных гипотез;
  • определение пригодности выбранной для проверки гипотезы;
  • разграничение допущений и доказанных положений;
  • планирование эксперимента для проверки гипотезы;
  • анализ планируемых опытов, выбор наиболее подходящего из них;
  • планирование результата;
  • проведение эксперимента;
  • конструирование нового варианта прибора для осуществления конкретного опыта, изготовление моделей по собственному замыслу;

Учебные приемы исследования

  • составление таблиц, графиков, диаграмм (для выявления закономерностей, обобщений, систематизации полученных результатов исследований, графического изображения законов, для установления связи полученных данных с поставленной проблемой и последовательности изучения данных);
  • систематизация фактов, явлений;
  • интерпретация данных;
  • использование обобщений, методов анализа и синтеза, индукции и дедукции;
  • установление аналогий;
  • формулирование определений и выводов на основе теоретических и фактических исследований;
  • решение задач в новой ситуации;
  • написание творческого сочинения, реферата.

Ступени исследовательской деятельности на уроке-исследовании

  • Накопление информации.
  • Постановка проблемы. (Теоретический или практический вопрос, требующий разрешения, исследования).
  • Выбор темы исследования. (Определение аспекта рассматриваемой проблемы).
  • Определение цели исследования. (Формулирование ответа на вопрос: "Что нужно сделать для решения поставленной проблемы?").

Ступени исследовательской деятельности на уроке-исследовании

  • Выдвижение гипотезы. (Мысленное представление основной идеи, к которой может привести исследование; предположение о результатах исследования. Рассуждение - от следствия к причине : "если..., то тогда...").
  • Проверка гипотезы. (Действие по разработанному алгоритму).
  • Интерпретация полученных данных. (Рассуждение : "Анализ данных показывает, что...")
  • Оценка и оформление результатов работы.
  • Вывод.

Структура урока-исследования

  • 1. Актуализация знаний.
  • 2. Мотивировка.
  • 3. Создание проблемной ситуации.
  • 4. Постановка проблемы исследования.
  • 5. Определение темы исследования.
  • 6. Формулирование цели исследования.
  • 7. Выдвижение гипотезы.
  • 8. Проверка гипотезы: проведение эксперимента, лабораторной работы, чтение литературы, размышление, просмотр фрагментов учебных фильмов и т.д.
  • 9. Интерпретация полученных данных.
  • 10. Вывод по результатам исследовательской работы.
  • 11. Применение новых знаний в учебной деятельности. 12. Итоги урока.
  • 13. Домашнее задание.

ТРЕНИНГ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ

Упражнения, развивающие исследовательские умения

  • Ассоциации
  • Рассказ от лица предмета
  • Установление связи между разными явлениями и вещами
  • Выдвижение гипотез
  • Решение нестандартных задач

ФГОС ПОМОЖЕТ РОССИЙСКОЙ СИСТЕМЕ ОБРАЗОВАНИЯ ПРЕОДОЛЕТЬ КРИЗИС

ОСМЫСЛЕНИЕ ПРОБЛЕМЫ

  • 1 раунд

АРГУМЕНТЫ

  • 2 раунд

ВЫВОДЫ

  • 3 раунд

Рефлексия

  • Что хотелось бы отметить как положительные достижения организаторов семинара?
  • Какие вопросы остались без ответа?
  • Что хочется сказать в конце?