Технология личностного развития ребенка


Государственное учреждение образования
«Средняя школа №40 г. Могилева»
Республика Беларусь
Доклад
«Технология личностного развития ребенка»
подготовила
зам. директора по УР
Ладеева Ангелина Валерьяновна
г. Могилев 2014
Система образования постоянно развивается. Существенно
изменяется содержание образования, общие теоретические подходы к его
проектированию, разрабатываются новые образовательные технологии.
Актуальна и популярна при этом практика инноваций.
Феномен готовности к педагогической деятельности следует
понимать как свойство личности, обеспечивающее наибольшую
продуктивность педагогической деятельности, или как комплекс
внутренних сил личности, или как избирательная направленность,
настраивающая личность на будущую деятельность, или как синтез
свойств личности, или как сложное личностное образование.
Учителя ГУО «Средняя школа 40 г. Могилева» с 1992 года
включились в обучение, основной целью которого является формирование
способностей учащихся к самосовершенствованию, формированию
анализа, планирования, рефлексии, где ребенок становится субъектом
деятельности.
Школа ждет детей с высоким уровнем интеллекта и креативности,
уверенных в своих способностях, имеющих адекватный уровень
самооценки, обладающих внутренней свободой и высоким самоконтролем.
Особую значимость в этом процессе приобретают детский сад и
школа, призванные совместными усилиями обеспечивать оптимальные
педагогические условия для полноценного развития и воспитания
подрастающего поколения.
Современное состояние реализации идеи преемственности
дошкольного и начального образования требует специальной подготовки
педагогов к данному аспекту профессиональной деятельности.
Инновационная деятельность дает учителю возможность повышать свой
профессиональный уровень.
Именно поэтому в 2008 2011г.г. для осуществления
преемственности в логической связи задач в обучении дошкольников и
учеников начальной школы, соответствующих содержанию национальной
системы образования и внедрялся инновационный проект «Внедрение
технологии личностного развития ребенка в условиях преемственности
дошкольного учреждения и школы».
В основе технологии личностного развития ребенка лежит
методика развития познавательных способностей ребенка в русле теории
развивающего обучения.
Технология развивающего обучения, реализованная в практической
деятельности начальной школы более эффективна, если используется уже
в детском саду.
Преемственность по вертикали связана с непрерывностью
образовательного процесса, подчинением программ образования научно
обоснованной теории развития личности. Преемственность по горизонтали
способствует согласованности в своих действиях всех, кто
взаимодействует с ребенком на каждом этапе его развития: родителей,
воспитателей, учителей, психологов. Взаимодействие воспитателей и
учителей строится на совместном решении проблем, где взрослые и дети
являются партнерами по совместной деятельности.
Взаимосвязующее звено механизма преемственности между
дошкольным учреждением и школой определяют цели образования как
общекультурное, личностное и познавательное развитие учащихся, которые
мы стремимся адаптировать к условиям игрового пространства личностного
развития дошкольников. Создаваемое единое игровое пространство
развития способствует развитию, изменению психологии ребенка.
В игровом пространстве развития происходит (или другими
словами, что реализуем, внедряя технологию в образовательный процесс
дошкольного учреждения и школы): общение, диалог и сотворчество в
процессе разрешения проблемно-игровых ситуаций, активное
сотрудничество детей в парах, группах, как аналог коллективно -
распределенной деятельности, моделирование, использование знаковых
схем, моделей в виде опор, актуализация проблемных методов, создание
ситуаций успеха, обеспечивающих рефлексию собственных результатов
творческой деятельности.
И как ожидаемый