Логопедические игровые технологии в реализации здоровьесберегающего потенциала у детей дошкольного возраста


Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад с.
Бессоновка
Презентация профессионального мастерства в рамках
профессиональных конкурсов
«Логопедические игровые технологии в реализации
здоровьесберегающего потенциала у детей дошкольного возраста»
Подготовила:
учитель-логопед
высшей категории,
Тремасова Ольга Михайловна.
с. Бессоновка, 2016г
«Существовала некогда пословица,
Что дети не живут, а жить готовятся.
Но вряд ли в жизни пригодится тот,
Кто жить, готовясь, в детстве
не живет. »
С. Я. Маршак
В современных социально – экономических условиях развития общества перед
педагогической наукой и практикой стоят задачи поиска наиболее оптимальных систем
обучения и воспитания детей с речевыми нарушениями. Острой проблемой для ДО
становится увеличение количества детей, имеющих трудности освоения
общеобразовательных программ и детей с ограниченными возможностями здоровья. В
рамках введения ФГОС ДО приоритетной задачей становится решение этих проблем с
помощью инновационных технологий, в том числе и игровых.
Цель игровой терапии не менять ребенка и не переделывать его, не учить его каким-
то специальным поведенческим навыкам, а дать возможность “прожить” в игре
волнующие его ситуации при полном внимании и сопереживании взрослого.
В моей работе главными принципами являются :
• создание развивающей образовательной среды;
• осознание того, что игровая деятельность - ведущая в дошкольном
возрасте.
Считаю, немаловажным фактом то, что актуальность игры в настоящее время повышается
из-за перенасыщенности современного мира информацией.
Исходя из личного опыта работы, заявляю, что только комплексное воздействие на
ребенка может дать положительную динамику речевого развития.
Работа учителя–логопеда направлена не только на исправление дефектов речевой
деятельности, но и на формирование и развитие многих психических процессов,
представлений об окружающей действительности. В логопедической коррекционной
работе большое значение уделяю сохранению здоровья детей.
Свою коррекционную работу я строю в форме увлекательной игры-путешествия!
Пространство моего кабинета поделено на островки, где каждый островок несет в себе
определенную коррекционную нагрузку. Жизнь на островах не стоит на месте, а все
время « движется » вперед, т.е, содержимое островков периодически меняется, тем самым
ребята с увлечением ждут очередного приключения!
Хочу обратить ваше внимание, что помимо традиционного коррекционного
оборудования , я использую свои авторские наработки !
А сейчас позвольте пригласить вас отправиться по островкам правильной и красивой
речи!
Первый островок , « Островок правильного дыхания»:
«Дыхательная система ребенка устроена Природой чрезвычайно сложно и мудро. Главная
задача нас взрослых – сохранить ее здоровой»
Дыхательная гимнастика насыщает мозг ребенка кислородом, формирует правильное
диафрогмальное дыхание, что положительно влияет на уровень сформированности
связной речи и на исход произношения звуков речи.
Обратите внимание, чем увлеченно занимаются мои путешественники!
Это и разноцветные дудочки-погудочки, и трубочки-фокусники, и быстрые ветерки,
светофорчики, увлекательная « Радужная бутылочка»,
игра « Воздушный аэробол»!
На островке происходит смена времен года и тогда у моих ребят дыхание становится
морозным, по- весеннему свежим, жарким, как летнее солнышко и быстрым как
разноцветные бабочки.
С этой целью я разработала свои авторские игры : « Снежинки», « Весенняя капель», «
Бабочки», «Разноцветные листочки».
А вот мы с вами на островке « Ловких пальчиков и послушных ладошек»:
Источники способностей и дарований детей на кончиках их пальцев. От пальцев,
образно говоря, идут тончайшие ручейки, которые питают источник творческой мысли»
говорил Василий Александрович Сухомлинский!
И действительно, хочу заметить, что чем активнее ребята работают своими пальчиками,
тем активнее и выразительнее становится их речь.
На этот остров мы с ребятами добираемся на Летучем корабле, который сами и строим из
счетных палочек, всевозможных веточек, логопедических прищепок, не обходимся и без
нетрадиционного оборудования « Су-джок» шариков и триверов разных размеров!
Этот остров, уважаемые гости уникален, на нем есть удивительная сказочная деревня, с
настоящими домиками и даже колодцем . А мостовые этой деревни выложены из шишек,
желудей и каштанов, по которым нужно не просто пройтись, но и почувствовать
абсолютно разные тактильные ощущения!
Посмотрите, а это пожалуй самый веселый островок « Островок правильного и
красивого язычка ».
Цель посещения этого острова в том, чтобы выработать правильные артикуляционные
уклады, необходимые для правильного произношения звуков.
И главный хозяин острова является конечно же сказочный язычок, который заставляет
очень строго выполнять правила своего острова! Так например, обязательно потанцевать с
Бабой Ягой, с Гномами-лесовичками , послушать сказку про его друга Колобка!
Но вот мы и добрались до островка «Массажа и самомассажа »!
Этот остров, на мой взгляд, подобен целебному источнику! Ведь он не только
активизирует тактильные ощущения детей, но и направляет нервные импульсы к коре
головного мозга, что в свою очередь активизирует работу клеток, отвечающих за речь
ребенка!
Посмотрите какой колорит на этом острове: это и массажные коврики, подобные первой
весенней травке, и колючие расчески –ежики, и деревянные массажеры.
Но особо увлекательным занятием у юных путешественников пользуется путешествие
на дрейфующей льдине, где дети работают не только кистями рук, но и еще ходят босыми
ногами, выполняя при этом задания с речевым сопровождением!
А иногда мне приходится превращаться в настоящего доктора Айболита и вот тут мне
на помощь приходят уникальные приспособления , которые творят настоящие чудеса
это массажные зонды
Ну и нельзя обойти стороной островок под названием « Островок полного спокойствия
и расслабления ».
При современном ритме жизни очень важно уметь расслабляться.
В настоящее время мы практически не можем избежать большого количества
повседневных стрессов.
При этом, далеко не все умеют восстанавливаться, расслабляться и справляться с
навалившимися стрессами самостоятельно.
Главная задача релаксации – снятие стресса или другими словами нервного напряжения.
На этом островке мы с ребятами отдыхаем эмоционально: учимся мышечному
расслаблению , тренируем регулировать свои поведенческие реакции, формируем
позитивный фон настроения.
Я с уверенностью могу сказать, что вся собранная мною фонотека находит свое
применение на этом острове: это и классика Чайковского « Времена года» и музыкальные
обучалочки Екатерины Железновой.
Я нашла эффективные формы работы не только с детьми, но и с их родителями. И
поверьте мне, очень приятно видеть как «горят» глаза казалось бы взрослого человека,
когда я приглашаю его с ребенком отправиться в путешествие по островкам. Он словно
ребенок начинает верить в сказку и в чудесные превращения, которые происходят там!
Но и педагоги не остаются в стороне: на обучающих семинарах практикумах мы с ними
аппонируем как красив современный русский язык, учимся разговаривать на непонятном
языке, а именно с помощью символов фонетической ритмики и многое другое!
И для меня на этом острове тоже есть островок – Островок «Самообразова
ния », путешествуя по- которому я создаю свои программы программа
« Логопедическая ритмика в дошкольном образовательном учреждении для детей 5-7лет,
имеющим речевые нарушения», а также программа -
« Использование информационно-коммуникативных технологий в работе с детьми
дошкольного возраста с нарушениями речи в условиях логопункта дошкольного
учреждения»; выступаю на областных конференциях , периодически печатаюсь в
сборнике материалов региональной научно-практической конференции на базе Института
регионального развития Пензенской области; активно участвую в конкурсах
международного и всероссийского уровня.
Я с уверенностью могу сказать , что только в движении сохраняется здоровье человека, и
все мои путешествия по необычным островкам приносят огромную пользу растущему
человеку!!!
Использованная литература:
1. Богомолова, А.И. Логопедическое пособие для занятий с детьми: логопедическое
пособие /А.И. Богомолова - СПб.: ТОО «Издательство «Библиополис», 1994. - 208 с.
2. Буденная, Т.В. Логопедическая гимнастика: методическое пособие /Т.В. Буденная -
СПб.: ДЕТСТВО - ПРЕСС, 2001. - 64 с.
3. Жукова Н. С. Формирование устной речи. - М., 1994
4. Кирпичинкова Н. Развиваем сенсорику и мелкую моторику // Дошкольное воспитание,
№2, 2005, с. 76
5. Крупенчук О.И. Пальчиковые игры. - СПб.: Издательский Дом «Литера», 2005.
6. Крупенчук О.И. Стихи для развития речи. - СПб.: Издательский Дом «Литера», 2006.
7. Ребенок учится говорить /Под ред. М.М. Кольцовой. М.: Россия, 1979. - 63с.
8. Речь и речевое общение детей: книга для воспитателей детского сада /Под ред. А.Г.
Арушановой. - М.: МОЗАИКА -- СИНТЕЗ, 1999. - 272с.
9. Филичева Т.Б., Формирование звукопроизношения у дошкольников /Т.Б. Филичева,
Т.В. Туманова. - М.: ВЛАДОС, 1993.
10. Филичева Т.Б., Чиркина Н.А. Подготовка к школе детей с ОНР в условиях
специального детского сада. - М., 1993.
11. Фомичева Г.В. Воспитание у детей правильного произношения: Практикум по
логопедии. - М., 1989.