Фундаментальное ядро содержания Федеральных государственных образовательных стандартов


Подписи к слайдам:
Слайд 1

Фундаментальное ядро содержания Федеральных государственных образовательных стандартов

  • Криволапова Н.А.
  • первый проректор, д.п.н., профессор

  • Индустриальное
  • общество
  • Постиндустриальное
  • (информационное)
  • общество
  • глобализация
  • Образование
  • На всю жизнь
  • Образование
  • в течении всей жизни
  • Быстрый рост
  • знаний

Особенности ФГОС

  • На первый план выходят – общеучебные умения общеинтеллектуального характера (анализ, синтез,сопоставление и т.д.), не связанные с конкретной предметной деятельностью, но формируемые в рамках конкретных учебных предметов.

На что ориентирован стандарт?

  • МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ результаты – метапредметные знания и обобщенные способы деятельности, освоенные обучающимися в процессе изучения нескольких или всех учебных предметов, применимые как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в различных жизненных ситуациях.
  • ЛИЧНОСТНЫЕ результаты – ценностные ориентации выпускников соответствующей ступени общего образования, отражающие их индивидуально-личностные позиции, мотивы деятельности, в т.ч. образовательной, социальные чувства, личностные качества.

Фундаментальное ядро содержания образования

  • фиксирует основополагающие элементы научного знания: ведущие научные теории и идеи, методы научного познания, фундаментальные категории и понятия, важнейшие события и явления.
  • Это понятийно-терминологический (методологический) раздел (комплекс знаний…) Методология –наука об организации деятельности (методах, средствах и т.д.)-слайды ниже…

  • Состав фундаментального ядра общего образования
  • Основополагающие элементы научного знания:
  • - ведущие идеи и теории
  • - ключевые факты
  • -основные понятия
  • - методы
  • Универсальные учебные действия
  • личностные
  • регулятивные
  • - познавательные
  • ФУНДАМЕНТАЛЬНОЕ
  • ЯДРО

  • Фундаментальное ядро – средство
  • Универсализации образования
  • ФУНДАМЕНТАЛЬНОЕ ЯДРО обеспечивает выполнение важнейших требований общества к образовательной системе:
  • Сохранение единства образовательного пространства и преемственности ступеней образовательной системы
  • Обеспечение равенства и доступности образования при различных стартовых возможностях
  • Достижение социальной консолидации и согласия на основе формирования гражданской идентичности и общности всех граждан и народов России
  • Формирование общего деятельностного базиса личности, как системы универсальных учебных действий

  • Место и назначение Фундаментального ядра
  • в системе нормативного обеспечения стандартов
  • ТРЕБОВАНИЯ СТАНДАРТА
  • Базисный учебный план
  • Планируемые результаты обучения
  • ФУНДАМЕНТАЛЬНОЕ
  • ЯДРО
  • Программа формирования универсальных учебных действий
  • ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПРОЦЕСС
  • ПРИМЕРНЫЕ УЧЕБНЫЕ ПРОГРАММЫ

Примерные программы по учебным предметам

Программа формирования универсальных учебных действий для основного общего образования.

  • Она содержит:
  • описание ценностных ориентиров образования на ступени основного общего образования;
  • описание преемственности программ формирования универсальных учебных действий при переходе от основного к среднему общему образованию;
  • связь универсальных учебных действий с содержанием учебных предметов;
  • характеристики личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий;
  • типовые задачи формирования личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий.

Теоретические положения концепции УУД

  • Системно-деятельностный подход
  • Компетентностный подход
  • Проблемно ориентированное развивающее образование
  • Личностно-ориентированное развивающее образование
  • Смысловая педагогика вариативного развивающего образования

Основная педагогическая задача –

  • Основная педагогическая задача –
  • организация условий, инициирующих
  • детское действие
  • Системно-деятельностный подход
  • Чему учить?
  • Обновление
  • содержания
  • образования
  • Как учить?
  • Обновление
  • средств, методов и
  • технологий
  • обучения
  • Ради чего
  • учить?
  • Ценности
  • образования

  • Начальная школа
  • Основная школа
  • Ведущая
  • деятельность –
  • учебная деятельность
  • Ведущая деятельность-
  • деятельность
  • межличностного
  • общения
  • Умение учиться
  • в общении

Системно-деятельностный поход обеспечивает

  • формирование готовности к саморазвитию и непрерывному образованию;
  • проектирование и конструирование социальной среды развития обучающихся в системе образования;
  • активную учебно-познавательную деятельность обучающихся;
  • построение образовательного процесса с учётом индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся.

  • Универсальные учебные действия – совокупность способов действия учащегося (а также связанных с ними навыков учебной работы), обеспечивающих его способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса.

Универсальные учебные действия

  • личностные
  • регулятивные
  • познавательные
  • коммуникативные

Планируемые результаты: три основные группы

  • Личностные
  • Метапредметные
  • Предметные
  • Самоопределение:
  • Внутренняя позиция школьника; самоидентификация; самоуважение и самооценка:
  • Регулятивные:
  • Управление своей деятельностью;
  • Контроль и коррекция;
  • Инициативность и самостоятельность
  • Смыслообразование:
  • Мотивация (учебная и социальная);
  • границы собственного знания и незнания.
  • Коммуникативные:
  • речевая деятельность;
  • Навыки сотрудничества
  • Ценностная и морально-этическая ориентация:
  • способность решения моральных проблем; оценка своих поступков
  • Познавательные:
  • работа с информацией и учебными моделями;
  • Использование знаково-символических и общих схем..
  • Основы системы научных знаний
  • Опыт «предметной» деятельности по получению, преобразованию и применению нового знания
  • Предметные и метапредметные действия с учебным материалом

Личностные УУД

  • Обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию учащихся
  • Построение
  • «Я - образа»;
  • Формирование
  • идентичности
  • личности;
  • Личностное,
  • профессиональное,
  • жизненное
  • самоопределение;
  • Построение
  • жизненных
  • планов.
  • Поиск ответа на
  • вопрос:
  • Какой смысл
  • для меня
  • имеет учение?
  • Выделение
  • морально-этического
  • аспекта в
  • событиях и действиях;
  • Построение системы
  • нравственных
  • ценностей;
  • Нравственно-этическое
  • оценивание;
  • Осуществление
  • личностного
  • выбора;
  • Самопознание и самоопределение
  • смыслообразование
  • Нравственно-этическая ориентация

Регулятивные УУД обеспечивают учащимся организацию их учебной деятельности

  • целеполагание
  • планирование
  • прогнозирование
  • контроль
  • коррекция
  • Оценка

обеспечивают учащимся организацию их учебной

  • обеспечивают учащимся организацию их учебной
  • деятельности.
  • Целеполагание -постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно
  • планирование — определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий
  • прогнозирование — предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик
  • контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию
  • саморегуляция - способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и преодолению препятствий
  • коррекция — внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата;
  • оценка — выделение и осознание учащимся того, что и в какой мере уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения
  • Регулятивные УУД

Познавательные УУД

  • - умения, обеспечивающие четкую структуру содержания процесса постановки и решения учебных задач.
  • общеучебные,
  • логические,
  • действия , связанные с разрешением проблемной ситуации ( недостающ. информации неопределенности), а также постановка и решение проблемы.
  • Познавательные УУД

— самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

  • — самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
  • — деятельность информационного поиска в соответствии с задачей (поиск и выделение необходимой информации); применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;не просто хождение в инет, что найдется, а адресный запрос, поиск, регулируемый задачей
  • — структурирование знаний;
  • — осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;
  • — выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
  • — рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
  • — смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров; определение основной и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей; понимание и адекватная оценка языка средств массовой
  • Общеучебные УУД

— постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

  • — постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера
  • знаково-символические действия
  • — моделирование (кодирнование и декодирнование инфорацмм)— преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно-графическая или знаково-символическая);
  • — преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область
  • Общеучебные УУД

— анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);

  • — анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);
  • — синтез — составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов;
  • — выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;
  • — подведение под понятие, выведение следствий;
  • — установление причинно-следственных связей;
  • — построение логической цепи рассуждений;
  • — доказательство;
  • — выдвижение гипотез и их обоснование.
  • Постановка и решение проблемы:
  • — формулирование проблемы;
  • — самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.
  • Логические УУД

Коммуникативные УУД

  • Определение цели
  • и функций участников;
  • способов взаимодействия
  • Выявление сути конфликта,
  • поиск различных способов
  • его разрешения;
  • принятие и реализация
  • решения
  • Инициативное
  • сотрудничество
  • в поиске
  • информации
  • Планирование
  • учебного
  • сотрудничества
  • Постановка
  • вопросов
  • Разрешение
  • конфликтов
  • Контроль, коррекция,
  • оценка его действий
  • Владение монологичной
  • и диалогичной формами речи
  • в соответствии
  • с нормами языка
  • Управление
  • поведением
  • партнера
  • Умение
  • выражать
  • свои мысли

Деятельностно – ориентированный подход к образованию //Управление школой. Газета Изд. дома «Первое сентября».- 2011.-№9.-С.14-15.

  • Деятельностно – ориентированный подход к образованию //Управление школой. Газета Изд. дома «Первое сентября».- 2011.-№9.-С.14-15.
  • Кудрявцева, Н.Г. Системно – деятельностный подход как механизм реализации ФГОС нового поколения /Н.Г. Кудрявцева //Справочник заместителя директора.- 2011.-№4.-С.13-27.
  • Деятельностный подход как основа педагогических технологий в обучении. Режим доступа:[http://www.nbuv.gov.ua/portal/soc_gum/pspo/2005_7_1/doc_pdf/Kolyada.pdf]
  • Деятельностный подход в обучении как фактор развития личности младшего школьника. Режим доступа:[http://www.proshkolu.ru/user/UshakovaOU/file/754302/]
  • Деятельностный подход в обучении. Понятие проектирования как деятельности. Режим доступа:[http://festival.1september.ru/articles/419748/]
  • Методические рекомендации по организации урока в рамках системно-деятельностного подхода. Режим доступа:[http://omczo.org/publ/393-1-0-2468]
  • Деятельностный метод в школе. Режим доступа:[http://festival.1september.ru/articles/527236/]
  • Системно-деятельностный подход в обучении. Режим доступа: [http://chel-siao.narod.ru/]
  • Системно-деятельностный подход в реализации ФГОС. Режим доступа: [http://school1884.ru/]
  • Ярцева, С. В. Реализация системно-деятельностного подхода при обучении биологии / С. В. Ярцева // Биология в школе. - 2010. - N6. - С. 23-27.Хуторский, А. Деятельность как содержание образования /А. Хуторский //Народное образование.- 2003.- №8.-С.107-114
  • Дмитриев, С. В. Системно-деятельностный подход в технологии школьного обучения / С. В. Дмитриев // Школьные технологии. - 2003.- N 6. - С. 30-39.
  • Гревцова, И. Системно-деятельностный подход в технологии школьного обучения /И. Гревцова // Школьные технологии. - 2003. - № 6. - С.
  • Купавцев,А.В. Деятельностный аспект процесса обучения/А.В. Купавцева // Педагогика.- 2002.-№6.-С.44-66. 15. Леонтьев,А.А. Что такое деятельностный подход в образовании /А.А. Леонтьева //Начальная школа плюс.-2001.-№1-С.3-6.