Развитие продуктивной деятельности воспитанников детских домов


Филиал АО Национальный Центр повышения квалификации «Өрлеу»
Институт повышения квалификации педагогических работников
по Акмолинской области
Развитие продуктивной деятельности воспитанников
детских домов
Подготовил:
старший преподаватель
психолого-педагогического сопровождения
профессионального развития учителя
ФАО «НЦПК «Өрлеу»«ИПК ПР по
Акмолинской области»
Бурдинская Ольга Владимировна
Рахимжанова Л.Г.
воспитатель КГУ «Детский дома
№3 для детей-сирот и детей,
оставшихся без попечения родителей
с. Сандыктау»
Республика Казахстан
Рахимжанова Людмила Геннадиевна
Казахстан-2015
В Казахстане многие девочки и мальчики долгое время находятся в
государственных интернатных учреждениях для детей. Согласно ЮНИСЕФ,
Казахстан имеет один из самых высоких показателей на душу населения по
институционализации детей в регионах ЦВЕ/СНГ. По данным Комитета по
охране прав детей Министерства образования и науки Республики Казахстан,
из 4,5 миллиона детей в Казахстане более 14 000 детей проживает в
организациях для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.
Кроме того, каждый год 2000 детей лишаются родительской опеки: или их
оставляют ещё в родильном отделении, или в пяти-или шестилетнем
возрасте, когда государство лишает родителей родительских прав.
Мировые исследования постоянно показывают отрицательные последствия
институционализации. В частности, дети, взрослеющие в интернатных
учреждениях, чаще имеют слабое физическое здоровье, задержки в развитии
(включая задержки в социальном развитии и развитии языка), нарушение
привязанности и потенциально необратимую амиотрофию, пассивную работу
головного мозга и психологическое нарушение. Фактически, исследование
показало, что после пребывания в учреждении интернатного типа ребёнок
может потерять основные навыки, которые он имел до поступления в
учреждение, как, например, способность заботиться о себе и развивать
заботливое отношение к окружающим.
Познакомившись с данными исследованиями и включившись в
деятельность по социализации воспитанников детских домов, мы увидели
принципиальную важность развития продуктивной деятельности:
необходимо максимальное включение практической деятельности в
содержание образования и воспитания детей интернатных учреждений. Здесь
очень важно задействовать принципы продуктивного образования:
развитие совмещённого практического и образовательного опыта,
овеществлённого в конкретном продукте;
консультации, помощь и поддержка воспитаннику в понимании его
продвижения к намеченной им самим практической цели;
прохождение следующих этапов обучения и воспитания:
практическая деятельность в социуме, в которой воспитанник
детского дома получает опыт работы, отражая его в содержании
образовательного отчёта, выявляя проблемные точки, без
изучения и фиксации которых невозможно выполнение проекта;
обсуждение проблем конкретных проектных решений с
педагогом это одновременно консультация по проекту, которая
помогает воспитаннику осознавать полученные результаты,
принять решение о дальнейших действиях;
обсуждение проблем с учащимися группы (групповая
рефлексия), благодаря чему ребята могут понять собственные
проблемы, помочь друг другу в решении общих вопросов;
выход на новый уровень понимания задач образования (через
свою деятельность), рост мотивации деятельности, как в
социуме, так и внутри школы (это может быть и возвращение к
некоторым разделам школьного курса, если это необходимо для
проекта или для подготовки к сдаче экзамена).
Доказано: можно построить образование и воспитание, базирующееся на
рабочих местах и на социальном содержании конкретной работы на этих
местах; иными словами, можно организовать открытую, «внешнюю» среду
(детского дома, интерната) взамен закрытого учреждения в рамках жёсткой
системы.
Таким образом, продуктивное образование это способ конструирования
каждым собственного практико-ориентированного образования, поэтому оно
универсально.
В рамках продуктивного образования, продуктивные виды деятельности
являются важным средством всестороннего развития детей. Продуктивная
деятельность тесно связана с познанием окружающей жизни, с решением
задач нравственного воспитания. Эта связь осуществляется через содержание
детских работ, закрепляющих определённое отношение к окружающей
действительности, и воспитание у детей наблюдательности, активности,
самостоятельности, умения выслушивать и выполнять задание, доводить
начатую работу до конца.
В процессе продуктивной деятельности формируются такие важные
качества личности, как активность, самостоятельность, инициатива, которые
являются основными компонентами творческой деятельности. Занятия
продуктивной деятельностью при правильной организации положительно
влияют на физическое развитие ребёнка, способствуют поднятию общего
жизненного тонуса, созданию бодрого, жизнерадостного настроения.
Современные развивающие технологии и программы образования
ориентируют на построение особого типа взаимодействия взрослых с детьми,
где на первый план выходит проблема создания условий для развития
каждого ребёнка с учётом его особенностей, способностей и индивидуальных
интересов. С учётом вышесказанного в Сандыктауском детском доме №3
была начата работа по включению проекта «Тестопластика как развивающей
компонент продуктивной деятельности воспитанников детских домов».
Солёное тесто в последние годы стало очень популярным материалом для
лепки. Работа с ним доставляет удовольствие и радость. Тестопластика
является одним из видов народно-прикладного искусства. Влияние занятий
декоративной лепкой на развитие ребёнка, воспитывающегося в условиях
детского дома очень широко. Оно отражается на особенностях развития
личности ребёнка, его познавательной сферы и деятельности. Формируются
такие качества, как усидчивость, целеустремлённость, настойчивость и
терпение. Исследования отечественных и зарубежных специалистов
свидетельствуют о том, что художественно-творческая деятельность
выполняет терапевтическую функцию, отвлекая детей от печальных
событий, обид, снимает нервное напряжение, страх, вызывает радостное,
приподнятое настроение.
Целью проекта стало создание условий для продуктивной деятельности и
эффективного освоения детьми методов работы с тестом с учётом
индивидуальных особенностей и интересов воспитанников детского дома.
Задачи проекта:
развивать продуктивную деятельность воспитанников;
приобщать детей к народному искусству;
помогать реализовывать духовные, эстетические и творческие
способности;
развивать фантазию, воображение, самостоятельное мышление;
воспитывать художественно-эстетический вкус, трудолюбие,
аккуратность;
помогать детям в их желании сделать свои работы существенно
значимыми;
развивать координацию и тактильные ощущения рук.
Согласно заданным цели и задачам был составлен перспективный план
занятий, включающих ознакомительный материал и непосредственно
обучение воспитанников технике тестопластики. Проект ориентирован на
детей 5-10-летнего возраста.
Изучение особенностей работы с солёным тестом постепенно подводит
детей к целостному обследованию этого вида поделок, что предполагает
анализ в определённой последовательности:
1) выделение материала из которого они сделаны;
2) определение основных деталей;
3) составление главного образа;
4) характер цветового исполнения.
В ходе реализации проекта использовались индивидуальные и
коллективные виды занятий. В зависимости от формы проведения
включалась предметная, сюжетная, простая и сложная, плоскостная и
объёмная тестопластика. Большую часть использовалась плоскостная
аппликация из солёного теста.
Большие по содержанию работы воспитанники выполняли коллективно:
составлялись композиции из индивидуальных детских работ, соблюдая
определённые условия: общность, содержание, цветовое решение,
величина и т.д.
Выполнение коллективных заданий развивало у детей умение
договариваться между собой, подчинять свои интересы и желания общей
цели, воспитывать чувства товарищества, взаимопомощи,
ответственности, развивать инициативу, смекалку. В то же время в
коллективных работах ярко раскрываются индивидуальные особенности
детей, формируются творческие особенности.
Помимо решения поставленных задач, были и следующие результаты
реализации проекта:
1) дети познакомились с традициями тестопластики разных стран;
2) научились пользоваться материалами интернета (поиски
интересных моделей, образцов);
3) стали более терпеливыми, усидчивыми, организованными;
4) научились планировать работу;
5) научились изготовлять оригинальные подарки своими руками;
6) научились преодолевать трудности, расслабляться работая.
В последние годы Правительство Республики Казахстан предприняло
несколько попыток по преобразованию некоторых государственных
интернатных учреждений в среду, обеспечивающую заботу детям, которая
более ориентирована на семейный тип. Тестопластика это ориентация на
семейный тип воспитания (хлеб всегда ассоциировался с домашним очагом).
Выполняя коррекционно-развивающую, обучающую, коммуникативную,
релаксационную, воспитательную функции, тестопластика преобразовывает
деструктивные формы энергии в социально-адаптивную форму деятельности,
снимает психоэмоциональное напряжение. Это особенно важно для детей-
сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.
Проект «Тестопластика как развивающей компонент продуктивной
деятельности воспитанников детских домов» стал отличным
доказательством того, что продуктивная деятельность развивает все
личностные качества воспитанников интернатных учреждений, учит
социализации.
Литература:
1. Выготский Л.С. Развитие высших психических функций - М., 1960.
2. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. – М., 1981.
3. Лыкова И. Лепка и тестопластика. Издательский дом: Карапуз, 2008.
4. solo-nebo.narod.ru.
5. Подласый И.П. Продуктивная педагогика – М., 2003