Методические рекомендации по организации воспитательно-образовательного процесса в ДОУ


Петрушенко Наталия Александровна
МБДОУ Детский сад № 28 "Золотой петушок" г. Тамбов
Воспитатель
Методические рекомендации по организации воспитательно-
образовательного процесса в ДОУ
Введение
Планирование воспитательно-образовательной работы в дошкольном
учреждении одна из главных функций управления процессом реализации
основной образовательной программы отражает различные формы
организации деятельности взрослых и детей. Введение ФГОС ДО внесло в
действующую структуру планирования значительные изменения.
Как отмечает К.Ю. Белая, обязательной педагогической документацией
воспитателя является план работы с детьми. Единых правил ведения этого
документа нет, поэтому он может быть составлен в любой удобной для
педагога форме. Однако существует несколько важных условий, которые
руководителю ДОУ, старшему воспитателю или педагогу необходимо
соблюдать при планировании:
1) объективная оценка уровня своей работы в момент планирования;
2) выделение целей и задач планирования на определенный период
работы, соотнесение их с примерной общеобразовательной программой
дошкольного образования, по которой организуется воспитательно-
образовательный процесс, возрастным составом группы детей и
приоритетными направлениями образовательного процесса в ДОУ;
3) четкое представление результатов работы, которые должны быть
достигнуты к концу планируемого периода;
4) выбор оптимальных путей, средств, методов, помогающих добиться
поставленных целей, а значит получить планируемый результат.
Не менее важным условием реального планирования работы является
учет специфических особенностей возрастной группы, конкретного
педагогического коллектива, реальной обстановки и условий, в которых
осуществляется образовательная деятельность, а также профессиональной
компетентности педагогов.
План воспитательно-образовательной работы с детьми документ, по
которому работают два сменных воспитателя. Следовательно, это модель
совместной деятельности и планирование должно быть совместным.
Планирование предполагает не только процесс составления плана, но и
мыслительную деятельность, обсуждение двумя педагогами того, что
предстоит сделать для достижения целей и задач.
План может корректироваться и уточняться в процессе его реализации.
Однако число поправок можно свести к минимуму, если соблюдать принцип
перспективного и календарного планирования.
При планировании и организации педагогического процесса важно
учитывать, что основной формой работы с детьми дошкольного возраста и
ведущим видом деятельности для них является игра.
В ходе реализации плана программные образовательные задачи
решаются в процессе совместной деятельности ребенка со взрослым,
самостоятельной деятельности детей как в ходе непосредственно
образовательной деятельности, так и при проведении режимных моментов в
соответствии со спецификой дошкольного образования. Поэтому так важно
составлять гибкий режим для каждой возрастной группы на теплый и
холодный периоды времени года и, как возможный вариант, на отдельные
тематические дни.
Организация режима пребывания детей в ДОУ
Организация режима пребывания детей в ДОУ должна строиться в
соответствии с действующими нормативными документами, с учетом
возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, социального
заказа родителей, предусматривать личностно ориентированные подходы к
проведению всех видов детской деятельности.
При реализации образовательной программы дошкольного учреждения
непосредственно образовательная деятельность для детей раннего возраста
от полутора до трех лет должна составлять не более 1,5 ч в неделю (игровая,
музыкальная деятельность, общение, развитие речи и
движений)продолжительностью не более 8–10 мин. Допускается
осуществлять образовательную деятельность в первой и во второй половине
дня по 8–10 мин. В теплое время года образовательную деятельность
рекомендуется организовывать на участке во время прогулки.
Максимально допустимый объем недельной образовательной нагрузки,
включая реализацию дополнительных образовательных программ, для детей
дошкольного возраста составляет:
в младшей группе (дети 4-го года жизни) – 2 ч 45 мин;
средней группе (дети 5-го года жизни) – 4 ч;
старшей группе (дети 6-го года жизни) – 6 ч 15 мин;
подготовительной ети 7-го года жизни) 8 ч 30 мин.
Максимально допустимый объем образовательной нагрузки в первой
половине дня в младшей и средней группах не должен превышать 30 и 40
мин соответственно, а в старшей и подготовительной 45 мин и 1,5 ч
соответственно.
Продолжительность непосредственно образовательной деятельности
составляет для детей:
4-го года жизни – не более 15 мин;
5-го года жизни – не более 20 мин;
6-го года жизни – не более 25 мин;
7-го года жизни – не более 30 мин.
В середине непрерывно образовательной деятельности следует
проводить физкультминутку. Перерывы между периодами непрерывной
образовательной деятельности должны быть не менее 10 мин.
Непосредственно образовательная деятельность с детьми среднего и
старшего дошкольного возраста может организовываться во второй половине
дня после дневного сна, но не чаще 23 раз в неделю. Ее продолжительность
должна составлять не более 25–30 мин в день. В середине непосредственно
образовательной деятельности статического характера следует проводить
физкультминутку.
Образовательную деятельность по реализации дополнительных
образовательных программ (студии, кружки, секции и т. п.) для детей
дошкольного возраста недопустимо проводить за счет времени, отведенного
на прогулку и дневной сон.
Организация воспитательно-образовательного процесса
Утренний приём
Ежедневно воспитательно-образовательный процесс в ДОУ начинается
с 7 часов утра. Воспитатель осуществляет прием детей, проверяет состояние
здоровья каждого ребенка. Также он беседует с родителями, обсуждает
текущие вопросы, в случае необходимости дает советы по воспитанию,
развитию ребенка, организации его режима дня в домашних условиях.
Работа с детьми
Осуществив прием детей, воспитатель проводит индивидуальную
работу с каждым пришедшим ребенком, беседует с ним, предлагает
выполнить занятия в рабочих тетрадях в случае, если ребенок болел и
пропустил что-то в образовательной деятельности. Также воспитатель
наблюдает за поведением детей, их психологическим и физическим
состоянием.
Кроме того, проводятся малоподвижные игры, такие как «Тишина»,
«Зайка серый умывается», «Солнышко и дождик» (игры для младшей и
средней групп), «Скажи наоборот», «Кораблик», «У оленя дом большой»,
«Ручеек» (игры для старшей и подготовительной групп).
Воспитатель должен также уделить время и чтению художественной
литературы, соответствующей детям по возрасту. Так, например, для второй
младшей группы подойдут русская народная сказка «Теремок», произведения
К.И. Чуковского «Цыпленок», «Муха-Цокотуха», «Мойдодыр»,
стихотворения А.Барто (цикл «Игрушки»). В средней группе детям
интересны русские народные сказки «Зимовье», «Лисичка со скалочкой»,
«Гуси-лебеди» и т.д. Для старшей группы хорошо подходят стихотворения
С.Я.Маршака, чтение рассказов Н.Носова («На горке»), В.Осеевой («Три
сына»), чтение и пересказы сказок народов мира, например, чувашской
сказки «Мышка-вострохвостик», украинской сказки «Колосок». Что касается
подготовительной группы, то детям интересно послушать такие
произведения как сказка Г.Х.Андерсена «Гадкий утенок», рассказ
В.Драгунского «Тайное становится явным», «Сказка о рыбаке и рыбке»
А.С.Пушкина и т.п.
Так как в детском саду большое значение имеет смена деятельности
детей, то после чтения художественной литературы организовываются
сюжетно-ролевые игры, в ходе которых дети двигаются, перемещаются по
групповому помещению. В установленное время воспитатель отводит детей в
спортивный зал, где инструктор по ФИЗО проводит утреннюю гимнастику.