Программа работы с одаренными детьми


Муниципальное образовательное автономное учреждение
дополнительного образования
«Детская школа искусств»
г. Новотроицка Оренбургской области
"Программа работы с одаренными детьми"
Подготовила
преподаватель художественного отделения
Асташова Любовь Анатольевна
г. Новотроицк
2015
Одаренные дети составляют бесценное национальное достояние нашей
страны. Обладая высокими способностями, они в скором времени во многом
будут определять содержание и темпы социального и экономического прогресса,
займут ключевые позиции в экономике, администрировании, науке, искусстве,
идеологии, и это лучшее, на что мы можем надеяться. Осознавая это, в последние
10-15 лет наше общество постепенно начало осуществлять переход от адаптивно-
дисциплинарной модели унифицированного образования к личностно-
ориентированной, “центростремительной” модели (центром же является ребенок).
Реформирование системы образования в начале 90-х годов привело к
дифференциации образовательных учреждений, возникновению инновационных
школ, позволяющих более целенаправленно организовать работу с одаренными
детьми.
Актуальность проблемы
Проблема работы с одаренными учащимися чрезвычайно актуальна для
современного российского общества. К школе предъявляются сегодня высокие
требования. А что значит для родителей и общества “хорошая школа”? Это
школа, где хорошо учат по всем предметам, а по окончании дети легко поступают
в вузы. В этой школе должны преподавать высококвалифицированные и
интеллигентные педагоги. В школе должны быть свои традиции. Школа должна
давать современное образование.
В хорошей школе уважают личность ребенка, с ним занимаются не только
на уроках, но и в системе дополнительного образования.
Именно поэтому так важно определить основные задачи и направления
работы с одаренными детьми в системе дополнительного образования.
Один важный момент в определении и нахождении одаренных детей.
Наряду с понятием «одаренные дети» существует «талантливые дети».
Трудно определить разницу между талантливыми и одаренными. В некоторых
видах общественного функционирования одаренность представляется основным
фактором: в науке, философии, технике, музыке, литературе и журналистике.
Однако вклад в развитие общества вносят люди, которых можно
охарактеризовать «талантливыми». Вклад этих людей обусловлен в большей
степени эмоциями и физическими данными, чем интеллектуальными, так что
дети, чей предполагаемый вклад в общество является в основном функцией их
высокоразвитой способности к мысленным обобщениям, могут считаться
одаренными, а те, чьи потенциальные возможности не основаны на способности к
обобщениям, могут считаться талантливыми. Однако, вероятно, талантливые
люди являются так же одаренными.
Методы выявления одаренности: анализ деятельности, исследовательская
беседа, игра, наблюдение, работа с родителями и методы творческого характера
проблемные, поисковые, эвристические, исследовательские, проектные — в
сочетании с методами самостоятельной, индивидуальной и групповой работы.
Эти методы имеют высокий познавательно-мотивирующий потенциал и
соответствуют уровню познавательной активности и интересов одаренных
учащихся. Они исключительно эффективны для развития творческого мышления
и многих важных качеств личности (познавательной мотивации, настойчивости,
самостоятельности, уверенности в себе, эмоциональной стабильности и
способности к сотрудничеству и др.).
Задачи:
создание оптимальных условий для выявления поддержки и развития
одаренных детей;
совершенствование системы подготовки к работе с одаренными детьми;
установление сотрудничества в работе с одаренными детьми
В качестве приоритетных целей обучения детей с общей одаренностью
могут быть выделены следующие:
развитие духовно-нравственных основ личности одаренного ребенка, высших
духовных ценностей (важно не само по себе дарование, а то, какое применение
оно будет иметь);
создание условий для развития творческой личности;
развитие индивидуальности одаренного ребенка (выявление и раскрытие
самобытности и индивидуального своеобразия его возможностей);
обеспечение широкой общеобразовательной подготовки высокого уровня,
обусловливающей развитие целостного миропонимания и высокого уровня
компетентности в различных областях знания в соответствии с индивидуальными
потребностями и склонностями учащихся.
В обучении одаренных применяемы четыре основных подхода к
разработке содержания учебных программ:
Ускорение. Этот подход позволяет учесть потребности и возможности
определенной категории детей, отличающихся ускоренным темпом развития. Но
он должен применяться с особой осторожностью и только в тех случаях, когда в
силу особенностей индивидуального развития одаренного ребенка и отсутствия
необходимых условий обучения применение других форм организации учебной
деятельности не представляется возможным.
Углубление. Данный подход эффективен по отношению к детям, которые
обнаруживают особый интерес по отношению к той или иной конкретной области
знания или области деятельности. При этом предполагается более глубокое
изучение ими тем, дисциплин или областей знания. В нашей стране не широко
распространены школы с углубленным изучением математики, физики и
иностранных языков, где обучение ведется по углубленным программам
соответствующих предметов. Практика обучения одаренных детей в школах и
классах с углубленным изучением учебных дисциплин позволяет отметить ряд
положительных результатов: высокий уровень компетентности в
соответствующей предметной области знания, благоприятные условия для
интеллектуального развития учащихся и т.п.
Обогащение. Этот подход ориентирован на качественно иное содержание
обучения с выходом за рамки изучения традиционных тем за счет установления
связей с другими темами, проблемами или дисциплинами. Занятия планируются
таким образом, чтобы у детей оставалось достаточно времени для свободных,
нерегламентированных занятий любимой деятельностью, соответствующей виду
их одаренности. Кроме того, обогащенная программа предполагает обучение
детей разнообразным приемам умственной работы, способствует формированию
таких качеств, как инициатива, самоконтроль, критичность, широта умственного
кругозора и т.д., обеспечивает индивидуализацию обучения за счет использования
дифференцированных форм предъявления учебной информации. Такое обучение
может осуществляться в рамках инновационных образовательных технологий, а
также через погружение учащихся в исследовательские проекты, использование
специальных тренингов.
Проблематизация. Этот подход предполагает стимулирование личностного
развития учащихся. Специфика обучения в этом случае состоит в использовании
оригинальных объяснений, пересмотре имеющихся сведений, поиске новых
смыслов и альтернативных интерпретаций, что способствует формированию у
учащихся личностного подхода к изучению различных областей знаний, а также
рефлексивного плана сознания. Как правило, такие программы не существуют как
самостоятельные чебные, общеобразовательные). Они являются либо
компонентами обогащенных программ, либо реализуются в виде специальных
внеучебных программ.
Ожидаемые результаты: Творческая самореализация ребенка.
Основные направления работы
1. Диагностика - как неотъемлемая часть развития интеллекта, его исходное
начало.
2. Создание благоприятных условий для реализации творческого потенциала
одаренных детей.
3. Развитие творческих способностей учащихся.
4. Поощрение - стимулирование дальнейшей творческой деятельности. Основные
мероприятия по реализации программы
Создание благоприятных условий для реализации творческого
потенциала одаренных детей:
1. Организация консультативной помощи для учащихся целенаправленных на
творческую самореализацию и самодостаточность.
2. Информирование учащихся о новейших достижениях науки в избранной ими
области умственной деятельности.
3. Знакомство учащихся с новинками литературы.
4. Проведение диспутов, помогающих развивать диалогическое мышление,
выдвигать гипотезы, нащупывать свой взгляд на мир.
5. Организация помощи ученикам в подборе литературы.
6. Предоставление творческих дней для подготовки к олимпиадам.
7. Увеличение времени для самостоятельной работы учащихся и создание
стимулирующих условий при наличии оригинальности, рациональности
творчества в результатах самостоятельной работы.
План работы с одаренными детьми на_____________учебный год.
Ф.И.ученика
Формы
работы
Результат
Работа с
родителями
Методическая
работа
Сентябрь
Изучение
личностных
потребностей
одаренных
учащихся
путем
собеседования.
Поддержание
интереса,
любознательнос
ти.
Изучение
диагностических
методик
Октябрь
Поддержание
интереса,
любознательнос
ти.
Консультации
для родителей
Создание банка
тестов для
диагностирован
ия учащихся по
определению
интеллектуальн
ых
способностей;
Ноябрь
Составление
индивидуальны
х планов.
Обучение
рациональным
приемам
познавательной
деятельности.
Создание банка
данных
талантливых
детей.
(психолог)
Декабрь
Оптимально
ориентированн
ый уровень
сложности и
трудности
заданий
Развитие у
учащихся
обобщенных
умений
(способов)
познавательной
деятельности.
Изучение
работы
учащихся на
уроке методом
наблюдения
Предметные
недели.
Январь
Формирование
навыков
научной
организации
труда: проект.
Индивидуальная
работа по
разработке
проектов и
выполнению
исследовательск
их работ.
Отмечать
заслуги
родителей в
воспитании
одаренных
детей на
родительских
собраниях
Выбор
рациональных
форм
управления
интеллектуально
й деятельностью
учащихся.
Февраль
Формирование
мотивов
познавательного
интереса.
Формирование
системы
социально-
психологическо
й поддержки и
детей(психолог)