Презентация "Метапредметность"


Подписи к слайдам:
Матапредметность.

Метапредметность.

Мета – над, общее, интегрирующее.. МЕТА... (от греч. meta — между, после, через), часть сложных слов, означающая промежуточность, следование за чем-либо, переход к чему-либо другому,

  • Метадеятельность
  • Мыследеятельность
  • Метапредметы
  • Метазнания
  • Метаумения (метаспособы)

Метадеятельность

  • Стратегическая деятельность (мотив, цель, план, средства, организация, действия, результат, анализ);
  • Исследование (факт, проблема, гипотеза, проверка-сбор новых фактов, вывод)
  • Проектирование (замысел, реализация, рефлексия)
  • Сценирование (выстраивание вариантов сценария разворачивания событий)
  • Моделирование
  • Конструирование
  • Прогнозирование

Методики, технологии, подходы

  • Задачный подход;
  • Проблемное обучение;
  • Исследовательское обучение;
  • Проектное обучение;

Мыследеятельность

  • Пространство идей, сущностей, абстракций, чистого разума
  • Пространство текстов, знаков, схем
  • Пространство предметно-практической деятельности

Метапредметность -

  • способ формирования теоретического мышления и универсальных способов деятельности,
  • средство формирования целостной картины мира в сознании ребёнка.

Метапредметный компонент в мыследеятельностной педагогике.

  • Метапредмет "Знак": способность схематизации на основе выделения главного в материале.
  • Метапредмет "Знание": способность работать с понятиями как особой формой знания. Работа с ключевыми научными понятиями. Универсальные техники работы с понятием на любом предметном материале.

Метапредмет "Проблема": образец разрешения проблемы через доведение понятия до набора операций, формул и расчётов.

  • Метапредмет "Проблема": образец разрешения проблемы через доведение понятия до набора операций, формул и расчётов.
  • Метапредмет «Задача»: осмысление устройства процесса решения задач. Технологии реализации метапредметности.

Уровни интеграции

  • Внутрипредметные связи
  • Межпредметные связи
  • Всеобщие связи
  • Интеграция - связанность отдельных частей и функций системы, организма в целое, а также процесс, ведущий к такому состоянию.

Уровни интеграции

  • Самый высший уровень, на котором соприкасаются все учебные предметы, отражает взаимосвязи «человек – общество – природа».
  • На этом уровне рассматриваются всеобщие связи, регулируемые всеобщими законами. Это философский уровень. Раскрытие его – общая задача гуманитарно-эстетического, общественно-исторического и естественнонаучного циклов предметов.

Метапредметный компонент в мыследеятельностной педагогике.

  • Метапредмет "Знак": способность схематизации на основе выделения главного в материале.

Метазнания

  • Знания экспертной системы о собственном функционировании и процессах построения логических выводов.
  • Знания о знании.
  • Примерами мета-знаний являются:
  • * Диаграмма знаний (отражает все элементы знаний, находящихся в организации, и отношения между ними);
  • * Карта знаний (отражает распределение элементов знаний между различными объектами организации);
  • * Эвристические приемы, Эвристические методы и т.п.

Технологии формирования метазнания

  • Логико-смысловых моделей
  • Ментальных карт
  • Фишбон и др. графические модели знания
  • Все приемы сворачивания информации: (конспект, таблица, схема)
  • Методы эвристики
  • Школа М.Щетинина
  • Составляем модель статьи о противоречиях в математике, смотрим карту знаний

Графические организаторы: «Кластеры»

  • выделение смысловых единиц текста и их графическое оформление в определенном порядке в виде грозди

Метаумения

  • Теоретическое мышление (обобщение, систематизация, определение понятий, классификация, доказательство и т.п.);
  • Навыки переработки информации (анализ, синтез, интерпретация, экстраполяция, оценка, аргументация, умение сворачивать информацию);
  • Критическое мышление (умения отличать факты от мнений, определять соответствие заявления фактам, достоверность источника, видеть двусмысленность утверждения, невысказанные позиции, предвзятость, логические несоответствия и т.п.);
  • Творческое мышление (перенос, видение новой функции, видение проблемы в стандартной ситуации, видение структуры объекта, альтернативное решение, комбинирование известных способов деятельности с новыми)
  • Качества мышления (гибкость, антиконфоризм, диалектичность, способность к широкому переносу и т.п.)

Технологии

  • Развивающего обучения
  • Критического мышления
  • Технологический компонент личностно-ориентированного урока
  • Общеучебные умения и навыки