Презентация "Современный урок производственного обучения"


Подписи к слайдам:
Современный урок производственного обучения

Современный урок производственного обучения

  • Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение «Кинельский государственный техникум»
  • Подготовил мастер ГБПОУ «КГТ»
  • Чугунов Н.И.
  • Кинель2014г.

Современный урок производственного обучения в профессиональном образовательном учреждении – это занятие, дающее высокий развивающий эффект, потому что настоящее профессиональное образование – это собственно и есть развитие человека.

  • Современный урок производственного обучения в профессиональном образовательном учреждении – это занятие, дающее высокий развивающий эффект, потому что настоящее профессиональное образование – это собственно и есть развитие человека.
  • Это форма организации учебного процесса, в которой максимально достигается активность учащихся, где присутствует их учебная и производственная деятельность, где функция преподавателя не сводится к информационно- иллюстративной, а состоит в целесообразной организации и обеспечении учения подопечных, где все пронизано духом совместной деятельности и коллективного учебного творчества.

Обучающие цели

  • Обучить трудовым действиям, и приемам...;
  • Сформировать (отработать) у учащихся профессиональные навыки и привычки...;
  • Усовершенствовать трудовые действия и приемы...;
  • Закрепить (углубить, развить) ранее изученные материалы по...;
  • Сформировать у учащихся прочные практические знания (указать конкретно);
  • Обучить учащихся умению предвидеть возможные виды брака;
  • Углубить ранее изученные знания... при отработке приемов...;
  • Обучить распознаванию признаков нарушений нормального хода технологического процесса... на основе привлечения знаний из...;
  • Раскрыть сущность выполняемых трудовых действий и приемов...;
  • Ннаучить учащихся своевременно предупреждать возникновение дефектов и брака продукции...;
  • Обобщить и систематизировать знания... при изучении приемов научить учащихся применять ранее изученные знания … при составлении инструкционно-технологической документации;
  • Научить составлению алгоритма трудовых действий и приемов;
  • Научить работе со справочной литературой;
  • Научить составлять технологический процесс, разрабатывать инструкционные и инструкционно технологические карты;
  • Формировать умения расчленять процесс обработки на отдельные элементарные, расположенные в логической последовательности шаги, описывать их;
  • Научить выполнять: технические расчеты, читать рабочие чертежи, пользоваться технологической документацией;
  • Систематизировать знания по техническим терминам;
  • Развивать самостоятельность при выполнении...;
  • Научить организации коллективной работы при выполнении и...

Воспитательные цели

  • Формировать нравственные, поведенческие и другие общие качества личности учащегося;
  • Формировать ответственное отношение к порученному делу;
  • Формировать чувство долга и ответственности;
  • Формирование чувства коллективизма, исполнительности, инициативы, целеустремленности, деловитости, внимательности, трудолюбия, уверенности в себе, способности к самовыражению, культуры труда, нетерпимости к недостаткам, умения работать в бригаде, звене.
  • Формировать профессионально важные интегративные качества личности у будущих рабочих: нетерпимости к браку;
  • Развитие предприимчивости;
  • Развитие интереса к работе передовиков производства;
  • Развитие интереса к профессии;
  • Развитие стремления добиваться высоких результатов в работе;
  • Развитие ответственного отношения к труду;
  • Развитие активности и самостоятельности в учебно-трудовой деятельности;
  • Развитие творческого отношения к труду;
  • Формировать у учащихся: стремление к постоянному развитию профессиональных способностей и мастерства, стремление к самоконтролю и саморегуляции трудовой деятельности;
  • Научить учащихся преодолевать негативные последствия стрессовых производственных ситуаций;
  • Формировать способности адекватно оценивать ту или иную производительную ситуацию; воспитание стремления устанавливать истинную причину нарушений технологического процесса изготовления изделий и др.

Развивающие цели

  •  
  • Формировать и развивать умения анализировать;
  • Научить учащихся расчленять изучаемый производственный объект на составные части, выделять отдельные существенные его стороны, переходить от конкретного к абстрактному, устанавливать связи причины и следствия;
  • Научить проводить синтез (практически или мысленно соединять элементы, свойства изучаемого объекта труда, технологии в единое целое, изучать каждую часть объекта в отдельности как элемент единого целого);
  • Научить проводить сравнение (научить учащихся находить различное и сходное, выделять существенные признаки сравниваемых производственных объектов и процессов, устанавливать последовательность в развитии знаний и умений и т. д.);
  • Научить учащихся умениям рационально организовывать и планировать свой труд, анализировать учебно-производственные работы с позиции достижения, наилучших результатов при наименьших затратах;
  • Научить находить пути совершенствования своего труда и повышения его эффективности, снижения материальных и трудовых затрат;
  • Научить зрительно контролировать правильность и точность своих движений;
  • Развивать технологическое мышление и профессиональную интуицию;
  • Формировать умения: осуществлять планирование своих действий, выбирать наиболее рациональное их сочетание и чередование с учетом вида работы, производственной ситуации и т.д.;
  • Формировать умения своевременно распознавать неполадки в работе, оборудования или подмечать признаки отклонений от нормального хода технологического процесса.

Вводный тип урока.

  • Характеристика содержания
  • Особенности организации и методики проведения
  • Ознакомление учащихся с профессией, характером и содержанием предстоящих работ, учебной мастерской и училищем. Ознакомление учащихся с базовым предприятием.
  • Создание атмосферы торжественности, благожелательность и внимание к учащимся. Особое внимание к обеспечению доходчивости объяснений и яркости демонстраций. Организация встреч новичков с учащимися старших курсов и рабочими базового предприятия – выпускниками училища и другими рабочими предприятия.

Урок по изучению трудовых приемов и операций

  • Характеристика содержания
  • Особенности организации и методики проведения
  • Формирование у учащихся первоначальных умений правильно и качественно выполнять все приемы и способы изучаемой операции в различных их сочетаниях в соответствии с показанным мастером образцом и рекомендациями инструкционных карт.
  • Особая роль личного показа мастером трудовых приемов и способов в формировании у учащихся ориентировочной основы действия. Широкое применение инструкционных карт с подробным описанием правил выполнения трудовых действий. Проведение специальных упражнений в обработке сложных трудовых приемов. Основное внимание к обработке правильности выполнения приемов и способом выполнения учебно-производственных работ.

Урок по выполнению простых комплексных работ

  • Характеристика содержания
  • Особенности организации и методики проведения
  • Закрепление и совершенствование умений учащихся выполнять приемы и способы труда, типичные для профессии, в различных сочетаниях при выполнении работ комплексного характера, включающих ранее изученные операции.
  • Показ только новых, незнакомых учащимся трудовых приемов, способов. Широкое применение инструктивно-технологических карт, подробно раскрывающих технологию и правила выполнения учебно-производственных работ. Особое внимание к правильности и точности выполнения закрепляемых операций, выполнению технических требований к учебно-производственным работам в целом.

Урок по выполнению сложных комплексных работ

  • Характеристика содержания
  • Особенности организации и методики проведения
  • Формирование умений и навыков выполнения типичных для профессии учебно-производственных работ, сочетающих все ранее изученные технологические операции и способы труда. Формирование профессиональной самостоятельности, привычек и умений самоконтроля. Обучение учащихся планированию учебно-производственного труда, воспитание технической культуры.
  • Стимулирование самостоятельности учащихся в пользовании технической документации, контроле и самоконтроле процесса и итогов работы. Постепенный переход от выполнения работ по предложенной мастером технологии к самостоятельному планированию трудовых процессов. Обеспечение качественного и высокопроизводительного выполнения работ. Особое внимание развитию самостоятельности. Культуры труда, творческого подхода учащихся к выполнению учебно-производственных заданий.

Урок контрольно-проверочный

  • Характеристика содержания
  • Особенности организации и методики проведения
  • Выполнение контрольных работ – внутритехникумовский контроль. Выполнение проверочных работ – планомерное (в соответствии с учебной программой). Определение уровня профессиональных знаний, умений и навыков учащихся, поэтапная аттестация учащихся.
  • Полная самостоятельность учащихся в планировании, выполнении и самоконтроле выполнения контрольных и проверочных работ.

Виды уроков

  • 1. Урок-конкурс профмастерства
  • 2. Урок-зачет
  • 3. Урок-практикум (самостоятельная работа учащихся)
  • 4. Семинар производственного обучения
  • 5. Производственная конференция
  • 6. Производственная экскурсия
  • 7. Урок упражнений
  • 8. Урок инструктирования
  • 9. Урок-праздник первой детали
  • 10.Урок с участием новаторов производства
  • 11. Бинарный урок
  • 12. Интегративный урок
  • 13. Урок изобретательства и рационализации
  • 14. Урок-аукцион ученических изделий
  • 15. Урок-отчет
  • 16. Урок «деловая игра»

Структура урока производственного обучения

  • Организационный этап
  • Вводный этап
  • Заключительный этап
  • Основной этап

Организационный этап (1-2% времени занятия):

  • выявление отсутствующих учащихся
  • проверка внешнего рабочего вида
  • (соответствие одежды требованиям
  • техники безопасности.)
  • организация внимания
  • и готовности учащихся к уроку.

Вводный этап (12-15 % времени занятия):

  •  сообщение темы;
  • ознакомление с целями;
  • мотивация деятельности учащихся;
  • повторение материала спецпредметов, теоретических предметов;
  • показ и выполнение трудовых приемов, освоенных на предыдущих уроках (актуализация знаний, умений учащихся);
  • инструктирование, формирование ориентировочной основы учебно-производственной деятельности по новой теме урока (показ, объяснение приемов, способов работы, показ техпроцесса, чертежей, инструкционно-технологических карт);
  • пробные выполнения изучаемых новых трудовых приемов, умений;
  • объяснение приемов самоконтроля и контроля мастера;
  • закрепление требований технике безопасности;
  • определение и разъяснение заданий учащимся по выполнению операций, упражнений, учебно-производственных работ;
  • сообщение норм времени, критериев оценок;
  • организация рабочего места.

Основной этап (70-85 % времени занятия)

  • Деятельность учащихся:
  • выполнение упражнений, самостоятельная работа, формирование новых трудовых приемов, умений, способов работы;
  •   самоконтроль техпроцесса, технических требований, требований техники безопасности;
  • самостоятельная работа, выполнение учебно-производственных заданий.
  • Деятельность мастера (преподавателя):
  • мотивация учащихся по видам учебно-производственных работ;
  • наблюдение;
  • целевые обходы;
  • индивидуальное инструктирование;
  • коллективное инструктирование;
  • закрепление с учащимися новых способов, приемов работы по выполнению операции или производственной работы;
  • приемка результатов работы;
  • оценивание;
  • определение дополнительных заданий сильным учащимся.

Заключительный этап (5-6% времени)

  • сообщение о достижении целей урока;
  • анализ самоанализ выполнения учебно-производственных работ или трудовых операций;
  • разбор типичных ошибок, допущенных дефектов;
  • анализ выполнения техники безопасности, норм времени;
  • сообщение оценок;
  • сообщение темы следующего урока;
  • объяснение домашнего задания;
  • уборка рабочих мест.

Педагогические требования к современному уроку производственного обучения

  • Четкое и однозначное определение целей и задач каждого урока производственного обучения учебного занятия с учетом специфики и возможностей обучаемых.
  • Оптимизация содержания с учетом социальных и личностных потребностей обучаемых.
  • Обеспечение условий для полноценной учебной деятельности;
  • Внедрение новейших педагогических технологий;
  • Целесообразное использование разнообразных видов, форм и методов совместной деятельности.
  • Творческий подход к формированию структуры учебного занятия.
  • Сочетание различных форм коллективной деятельности и самостоятельной работы обучаемых.
  • Обеспечение оперативной обратной связи, действенного контроля и управления.
  • Связь с жизнью, производственной деятельностью, личным опытом обучаемых.
  • Использование новейших достижений науки, передовой педагогической практики при проектировании и реализации урока производственного обучения.

Список использованной литературы

  • 1. Алексеева, Л. Н. Инновационные технологии как ресурс эксперимента/ Л. Н. Алексеева// Учитель. - 2004. - № 3. - с. 78.
  • 2. Бычков, А. В. Инновационная культура/ А. В. Бычков// Профильная школа. - 2005. - № 6. - с. 83.
  • 3. Дебердеева, Т. Х. Новые ценности образования в условиях информационного общества/ Т. Х. Дебердеева// Инновации в образовании. - 2005. - № 3. – с. 79.
  • 4. Кваша В.П. управление инновационными процессами в образовании. Дис. канд. пед. наук. М.,1994. – 345с.
  • 5. Клименко Т.К. Инновационное образование как фактор становления будущего учителя. Автореф. Дис. Хабаровск, 2000. – 289с.
  • 6.Сластенин В.А., Подымова Л.С. Педагогика: инновационная деятельность М.: ИЧП «Издательство Магистр»,1997. – 456с.
  • 7. Сластенин В.А. и др. Педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб.    заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; Под ред. В.А. Сластенина. - М.: Издательский центр «Академия», 2002. - 576с.